• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Utviklingsendringer i menneskets livsløp

Gjennom livet går mennesker gjennom en rekke progressive stadier. Utviklingspsykolog og psykoanalytiker Erik Erikson er best kjent for sin teori om psykososial utvikling, som identifiserer åtte stadier i menneskets livsløp – fra spedbarnsalder til døden. I hvert stadium fokuserer mennesker på å nå en spesifikk utviklingsmilepæl. Hvis de ikke klarer å gå gjennom et utviklingsstadium vellykket, vil det ha en negativ innvirkning på evnen til å trives i senere utviklingsstadier.

Tillit vs. mistillit

I de to første årene av livet – spedbarnsalderen – lærer barn enten tillit eller mistillit. Ideelt sett lærer de å stole på sine omsorgsgivere som en direkte følge av deres omsorgsgivere sine bestående omsorg og kjærlighet. Spedbarn som ikke lærer tillit, vil ha vanskeligheter med å utvikle meningsfulle relasjoner senere i livet.

Autonomi vs. skam og tvil

Fra 2 til 3 år utvikler barn en autonomifølelse ved å få kontroll over fysiske ferdigheter og uttrykke meninger. Barn lærer autonomi gjennom bæretøying, gåing, snakking og ved å få ta enkle beslutninger. Barn som fysisk ikke klarer det, eller som forhindres i å bli mer autonome i småbarnsalderen, vil begynne å føle en sans for skam og tvil i sin evne til å utmerke seg.

Initiativ vs. skyldfølelse

Utviklingsmålet for barn i alderen 3 til 5 år er en fortsettelse av tidlig barndom. I denne perioden prøver barn å utforske og utøve en økende grad av kontroll over sitt miljø. Det kan bety å velge egne klær, gi kjæledyr navn, velge aktiviteter og verbalisere preferanser. Barn som rødes fra å ta initiativ, vil komme til å føle en sans for skyld om seg selv og sin personlighet.

Drift vs. nederenhetsfølelse

Fra 6 til 11 år lærer barn hvordan de lykkes akademisk og sosialt. Skolen er ekstremt viktig i dette utviklingsstadiet. Å ha venner, lære nye ferdigheter og få gode karakterer hjelper barn med å føle seg driftige og dyktige. Barn som ikke klarer å lykkes med skolearbeid eller mellommenneskelige relasjoner, vil begynne å føle seg underlegen sine jevnaldrende.

Identitet vs. rolleforvirring

Fra 12 til 18 år når ungdommer seksuell og sosial modenhet. I disse årene er sosiale relasjoner den viktigste utviklingsmessige egenskapen. Tenåringer etablerer sin personlige identitet, etablerer en sans for seg selv og lærer å relatere til dem rundt seg. Barn som ikke får utforske sin identitet eller føler skam på grunn av tidligere utviklingsfeil, kan være ute av stand til å etablere en sans for seg selv. Dette kan føre til lav selvtillit og upålaglig atferd.

Intimitet vs. isolasjon

I ung voksentalder, fra 19 til 40 år, søker individer å etablere intime, meningsfulle relasjoner. Relasjoner i ung voksentalder vektlegger deling av viktige hendelser, verdier, følelser og ideer. Å finne en livspartner og etablere familiebånd oppnår målet om å oppnå intimitet. Feil i å etablere meningsfulle relasjoner kan få unge voksne til å føle seg isolerte, ensomme og uelskede.

Generativitet vs. stagnasjon

I midten av voksentalderen søker individer å bygge vellykkede familier og karrierer. Fra 40 til 65 år er foreldreskap og arbeid de viktigste utviklingsaktivitetene. Vellykket oppdragelse og fullføring av meningsfullt arbeid gir individer i dette utviklingsstadiet en sans for fullbyrdelse og generativitet. Individer som ikke har en familie eller jobb å investere i, kan bli stagnerende og føle en lav sans for mening.

Ego-integritet vs. fortvilelse

I det endelige utviklingsstadiet bruker mennesker mye tid på å reflektere over sitt liv. Fra ca. 65 år til døden, ser individer tilbake på livet sitt og prøver å komme til orde med både det gode og det dårlige. Hvis de føler at de har ledet et meningsfullt liv, vil de få en sans for fullbyrdelse eller «ego-integritet». Misfornøyde med sin fortid kan forårsake fortvilelse og depresjon, siden de kan føle at de ikke har tid til å rette opp feilene sine.