• Babyer
• Familiedannelse
• Barn
• Generelt foreldreskap
• Nyfødte
• Tenåringer
• Småbarn
• Graviditet

Barneoppdragelsesmiljø og skoleprestasjoner

Miljøet et barn vokser opp i, påvirker betydelig deres fysiske, intellektuelle og sosio-emosjonelle utvikling. I szczególno bestemmer hjemmemiljøet en barns skolemodenhet, prestasjoner i matematikk og lesing, ifølge Aletha Houston i Journal of Children and Welfare Reform. Noen miljømessige faktorer som påvirker en barns akademiske prestasjon inkluderer familiestruktur, foreldres atferd, skolemiljø og foreldreinvolvering.

Familiestruktur

Å tilby et omsorgsfullt og støttende hjemmemiljø kan forbedre barnet dits akademiske resultater. Barn oppdratt i en omsorgsfull og støttende familie er mer sannsynlig å prestere bedre i utdanning enn de oppdratt i familier der barnet mangler foreldreoppmerksomhet, ifølge forskere Paula Fomby og Andrew Cherlin i National Center for Biotechnology Information. Endringer i familiestruktur og dynamikk kan også påvirke akademisk prestasjon. For eksempel, hvis en forelder flytter inn med en ny partner, kan han finne det vanskelig å starte å dele oppmerksomheten mellom partneren og barnet sitt, noe som vil stress barnet, og i sin tur kan føre til dårlige akademiske resultater.

Foreldreatferd

Barn ser opp til foreldre sine for veiledning og støtte. Barn som ikke får nok tid med foreldre sine, kan ikke prestere bra akademisk på grunn av sosiale eller emosjonelle problemer. Et barn med en forelder som har avhengigheter eller nyter tungt rusmidler, kan være mer sannsynlig å lide av forsømelse eller misbruk, ifølge Child Welfare Information Gateway. Tilrettegging av et barns grunnleggende behov er også knyttet til positive akademiske resultater. Barn som mangler grunnleggende nødvendigheter som mat, god bolig og helsevesen, kan bli depressive, angstfulle eller ha atferdsproblemer, ifølge Child Welfare Information Gateway.

Skolemiljø

Barn med spesielle behov, som på grunn av medisinske tilstander eller emosjonelle eller mentale lidelser, trenger et veladministrert og strukturelt miljø for å prestere bra akademisk. Mange barn har det som psykiske helseorganisasjoner kaller «usynlige funksjonsnedsettelser», som gjør det lett å overse deres behov, som i sin tur forårsaker barn akademiske problemer, ikke å nevne stress og noen ganger depresjon. The Organization for Autism Research anbefaler at pedagoger ikke ignorerer de spesielle behovene til slike barn, selv om de kan fungere normalt i perioder. Hvis en forelder ikke føler at barnet sitt behov er tilfredsstilt på skolen, kan han be om et møte med passende skolepersonell og en talsperson. Hvis barnet ennå ikke har en IEP, som står for Individualized Educational Plan, kan forelderen be om en og advokere for sitt barn.

Foreldreinvolvering

Barn med involverte foreldre er mer sannsynlig å prestere bedre i skolen fordi de er mindre sannsynlig å ha atferds- eller emosjonelle problemer, som kan negativt påvirke akademisk prestasjon. Fedre trenger å være mer involverte i barna sine oppdragelse, da dette kan føre til akademisk modenhet, ifølge Child Welfare Information Gateway. I tillegg kan involvering av far-figurer føre til tålmodighet og bedre mestringsferdigheter hos barn, som er essensielle i å håndtere utfordringer i skolen.