5 krachtige acties om gelijkheid op de school van uw kind te bevorderen

Stel je voor dat drie kinderen aan een tafel komen lunchen. Een kind zit en is klaar om te eten. Een ander kind zit ook, maar hun stoel is onstabiel en ze zijn bang dat hij kapot gaat. Het andere kind heeft helemaal geen stoel. Stel je nu voor dat de tafel het klaslokaal voorstelt en de lunch het leerplan. Van die kinderen heeft slechts één van hen wat ze nodig hebben om te nemen wat ze hebben gekregen, zonder barrières die de ervaring negatief beïnvloeden. Gelijkheid zegt ervoor te zorgen dat elk kind evenveel tijd heeft om te eten en dezelfde lunch krijgt. Gelijkheid zorgt er echter voor dat elke persoon de middelen heeft die ze nodig hebben om eerst die belemmeringen aan te pakken.

Ouders kunnen een belangrijke rol spelen in het werk dat gedaan moet worden om gelijke kansen op scholen te bereiken, zegt Cheryl Broadnax, voormalig schooldirecteur van Cincinnati Public Schools en senior directeur districtsverbetering bij StriveTogether. "Dit werk moet worden gedaan met echte ouder-student-gemeenschapsgesprekken die echte oplossingen voor de barrières opleveren, en ze moeten worden opgevolgd en gemeten voor succes", zegt ze.

Hier zijn vijf manieren waarop u kunt helpen bij het opbouwen van gelijkheid in uw schooldistrict, of u nu tijd, geld of connecties heeft.

1. Beschouw eerst de meest gemarginaliseerde studenten

"Goedbedoelende ouders kunnen echt onrechtvaardige situaties creëren voor studenten", zegt Kathryn Broullire, lerares op een middelbare school in het grootstedelijk gebied van Washington, D.C. en moeder van twee kinderen. Broullire zegt bijvoorbeeld dat ouders een excursie kunnen coördineren waarvoor studenten toegangsgeld moeten betalen. "Het kan voor de meeste gezinnen een nominale vergoeding zijn, maar voor sommige gezinnen is het niet mogelijk", zegt ze. "Dit plaatst de student niet alleen in een positie dat hij niet in staat is om weer een andere educatieve gelegenheid bij te wonen, maar het overtreft hen als het kind dat de excursie niet kan betalen."

Als ouders zijn we van nature gewend om voor onze eigen kinderen op te komen, maar Broullire zegt dat ouders, namelijk degenen met sociale connecties, hun denkwijze moeten verschuiven naar de behoeften van de meest gemarginaliseerde leerlingen wanneer ze de kans krijgen beslissingen te nemen voor de klas. Broullire raadt ouders aan die betrokken zijn bij de besluitvorming of die deel uitmaken van de ouder-leraar-studentenvereniging, bijvoorbeeld om die beslissingen te controleren door een paar vragen te stellen:“Hoe zou een BIPOC-student reageren op de beslissing die de PTSA zojuist heeft genomen? Een LHBTQ-student? Een student in armoede?” Als het antwoord "niet gunstig" is of nog een obstakel vormt voor gemarginaliseerde studenten, is het een onrechtvaardige beslissing.

2. Betaal het vooruit

Scholen in de VS ontvangen weinig geld van de federale overheid. Voor het grootste deel worden staten overgelaten om te beslissen hoe schooldistricten worden gefinancierd. De meest populaire formule voor schoolfinanciering is onroerendgoedbelasting. In districten waar een groot deel van de lage inkomens en gekleurde studenten woont, wordt minder geld toegewezen aan scholen voor ervaren leraren, boeken en andere hulpmiddelen. Kortom, als het gaat om de kwaliteit van een opleiding, is geld belangrijk.

Ouders kunnen bijdragen aan of inzamelingsacties starten die rechtstreeks geld geven aan gezinnen die computers of andere apparatuur, boeken, internettoegang en zelfs kinderopvang nodig hebben. De minst gecompliceerde manier om rechtstreeks aan gezinnen in nood te doneren, is door een fonds voor wederzijdse hulp te starten. Fondsen voor wederzijdse hulp, meestal in de vorm van een online spreadsheet of platform, stellen mensen in staat om hun ontberingen en behoeften op te sommen, en mensen die willen geven, kunnen een gezin zoeken en kiezen om aan te doneren. Ouders kunnen ook fondsen voor wederzijdse hulp starten of gebruiken om voedsel, kleding of boeken en andere schoolbenodigdheden te doneren.

Overal waar er financiële belemmeringen voor onderwijs zijn, is geld een welkome manier om ze te slechten. Zelfs op individueel niveau zegt Broullire dat ouders een verschil kunnen maken door vooruit te betalen. "Een van de belangrijkste manieren waarop ouders die over de middelen beschikken, een rechtvaardige omgeving kunnen creëren, is door geld te doneren aan mensen die niet dezelfde kansen hebben", zegt ze. “Hiermee kan op een gevoelige, gepaste manier worden omgegaan. Als je bijvoorbeeld betaalt voor privé SAT-bijles, overweeg dan om te betalen voor een andere student die die cursus niet kan betalen.” Broullire stelt voor om dergelijke donaties te coördineren via schoolbegeleiders, die weten welke studenten het nodig hebben en de geoormerkte donatie vertrouwelijk kunnen matchen met de juiste student.

3. Doneer je tijd

"Als moeder van vier kinderen die ook haar eigen bedrijf probeert te laten groeien, is tijd mijn kostbaarste hulpbron, en ik moet mezelf er vaak aan herinneren hoe belangrijk het is om tijd vrij te maken om een ​​actieve deelnemer te zijn in de school van mijn kinderen”, zegt Alexandra Fung, CEO van Upparent, die in het grootstedelijk gebied van Chicago woont.

Het gaat niet alleen om het geven van je tijd aan het schooldistrict; het gaat erom uw tijd te investeren om ervoor te zorgen dat een diverse groep stemmen in het proces wordt gehoord. Fung zegt dat oudergroepen de diversiteit in de gemeenschap moeten weerspiegelen, en merkt op:"Elk van onze gezinnen is uniek, dus elke ouder die actief deelneemt aan de PTA of vergelijkbare oudergroep voegt een belangrijk perspectief toe aan de beslissingen die op onze scholen worden genomen."

Werkende gezinnen hebben ook kinderopvang nodig. Om achtergestelde studenten te ondersteunen en de onderwijsgelijkheid te vergroten, organiseer je een groep of coöperatie van ouders die vrijwilligerswerk kunnen doen voor kinderopvang of bijles na school.

4. Vraag om de cijfers te zien

Ameena Payne, universitair docent in Melbourne, Australië, weet uit ervaring dat de raciale ongelijkheden op scholen alleen worden aangewakkerd door de raciale verschillen in disciplinaire maatregelen. Toen het schooldistrict waar ze afstudeerde in Urbana, Illinois een verbintenis aanging tot raciale gelijkheid, wilde ze hen daaraan houden, dus vroeg ze om de cijfers.

Onderzoek toont aan dat agenten op scholen een onevenredig grote impact hebben op zwarte en inheemse studenten, evenals op studenten met een handicap. Payne wilde zien hoe toegewijd haar voormalige schooldistrict was aan rechtvaardigheid, dus gebruikte ze de Freedom of Information Act om de kostenverdeling te vragen van het geld van het district dat aan schoolpersoneelsfunctionarissen was besteed. Op basis van de informatie die ze heeft verzameld, zegt ze:"[Het district] zou moeten heroverwegen hoe ze onderwijsdollars gebruiken.". Ze ontdekte dat haar voormalige schooldistrict $ 275.000 per jaar uitgaf aan officieren - geld dat niet naar schooladviseurs, maatschappelijk werkers en andere middelen gaat die achtergestelde studenten kunnen helpen.

Ze vroeg ook om het percentage schorsingen en arrestaties van studenten. Uit de cijfers bleek dat zwarte studenten tegen hogere tarieven worden geschorst dan blanke studenten. Payne hoopt deze gegevens aan het licht te brengen en het district verantwoordelijk te houden voor het omkeren van deze disciplinaire ongelijkheid, ook wel bekend als de pijplijn van school naar gevangenis.

"We moeten streven naar meer rechtvaardige ruimtes door ons minder te richten op bestraffende praktijken, maar in plaats daarvan op herstellende benaderingen", zegt ze. De cijfers, zegt ze, helpen het gesprek vooruit te helpen en geven de gemeenschap iets tastbaars om te volgen.

Broadnax zegt dat na het identificeren van gebieden waar verschillen bestaan, het tijd is om "deze informatie en eventuele gevonden lichtpuntjes te gebruiken om veranderingen aan te brengen". Het onderzoeken van het bestaande beleid dat negatieve resultaten voor achtergestelde studenten bestendigt en het samenwerken met organisaties voor studenten van kleur om samen oplossingen te ontwerpen, zijn geweldige plaatsen om te beginnen, zegt ze. “Het vereist het toevoegen en versterken van strategieën met rechtvaardigheid centraal. Dit kan grote verschuivingen en veranderingen betekenen.”

In feite resulteerde Payne's verzoek om de harde gegevens in de stemming van de gemeenteraad van Urbana om te heroverwegen hoeveel van het geld van het schooldistrict gaat naar het betalen van schoolmedewerkers - een stap waarvan ze hoopt dat deze zal resulteren in meer geestelijke gezondheid bronnen voor studenten in plaats daarvan.

5. Normaliseer het vieren van niet-traditionele successen

Bill Lennan, mede-oprichter van het sociaal-emotionele leercurriculum HAERT, wat staat voor Geluk, (zelf)bewustzijn en Emotionele Veerkracht Training, heeft een middelbare scholier en een student. Wat hij door het ouderschap en als opvoeder heeft geleerd, is dat "context van cruciaal belang is" voor studenten. Niet alle leerlingen vinden betekenis of hebben zelfs maar betrekking op het schoolcurriculum.

Hij herinnert zich dat een van zijn klasgenoten aan de universiteit corrigerende leescursussen volgde. Lessen voor remediërend lezen helpen studenten, vaak Engelstalige studenten, die op de middelbare school worstelden met taal- en begripsvaardigheden. Zijn klasgenoot hield nooit van lezen op de middelbare school. "Plots vond hij een context en waarde om te lezen", zegt hij. “Dat had hij op de lagere of middelbare school nog nooit gezien. Hij was zeer gemotiveerd op de universiteit om te leren.”

Traditioneel hechten basis- en middelbare scholen veel waarde aan gestandaardiseerde testscores, cijfers en andere traditionele indicatoren voor academische prestaties. Het idee is dat iedereen hetzelfde leerplan voorgeschoteld krijgt op basis van leeftijdsgebonden leerjaren en beoordeeld wordt volgens de normen die voor die leerjaren gelden. Het is een one-size-fits-all prestatiemaatstaf die volgens Lennan geen echt rechtvaardige klaslokalen toelaat.

"Mijn middelbare scholier studeert werktuigbouwkunde vanwege zijn liefde voor scooters, mountainbikes en auto's", zegt hij. Door gepersonaliseerd leren en door studenten aan te moedigen te vinden wat ze leuk vinden in plaats van te werken om een ​​cijfer te verdienen of een score te behalen, zegt Lennan dat scholen ervoor kunnen zorgen dat alle studenten de kans krijgen om te slagen.

Garantie op scholen vereist een buy-in van de gemeenschap. Hoe meer mensen bereid zijn om de middelen te geven die ze hebben om ervoor te zorgen dat de meest gemarginaliseerde studenten dezelfde kansen krijgen als hun leeftijdsgenoten, hoe beter. Oplossingen door ouders en kleine groepen zijn niet opgewassen tegen de systemische veranderingen die nodig zijn, die zouden moeten komen van staats- en federaal beleid dat financieel in alle gezinnen investeert, maar ze zijn niettemin krachtig.


Previous:

Next: