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Come funziona il processo creativo

Come funziona il processo creativo

Se vogliamo che i bambini utilizzino la pittura come strumento per l'espressione personale e la scoperta di sé, non abbiamo bisogno di insegnare loro la tecnica. Al contrario:dobbiamo disinsegnare esso. Meno meno tecnica hanno i bambini, più usano il loro intuito . La tecnica prevale sull'intuizione. Da adulti dovremmo eliminare il bagaglio non necessario affinché la libertà di creazione dei bambini si dispiega. Quando dipingono devono poter seguire i dettami della loro intuizione. Liberi dalle regole, possono imparare a dipingere immagini dal profondo ed esprimere ciò che è unico in loro stessi.

Quando a volte è necessaria una tecnica speciale, la tecnica si sviluppa spontaneamente. I bambini lo inventano o lo reinventano. La loro abilità si sviluppa dalle intricate esigenze dei loro sentimenti, non da concetti estetici. Qualunque cosa dipingano è fatta con tutto il loro essere e porta il marchio dell'autenticità e della bellezza della loro innocenza.

Il modo in cui ogni bambino percepisce e percepisce il mondo è unico. Mentre il corpo e la mente crescono costantemente, cambiano anche le percezioni. Se i bambini dipingono in modo naturale, possiamo effettivamente documentare l'evoluzione delle loro percezioni del mondo. Le loro espressioni visive delle sensazioni del corpo umano, ad esempio, cambiano continuamente, se non viene loro chiesto di copiare i modelli o di rispettare le proporzioni. Ad esempio, l'immagine della testa di una persona evolve spontaneamente da molto grande (molto più grande del busto) a relativamente piccola (vicino alla proporzione standard) nel giro di pochi anni. Ogni parte dell'immagine corporea passa attraverso un'evoluzione. Le dita, ad esempio, vengono inizialmente percepite come lunghe linee che escono da un cerchio. Dopo un paio d'anni queste cinque linee si ritraggono lentamente in lunghezza per creare delle dita. I bambini devono essere incoraggiati a essere spontanei ea dimenticare il risultato spontaneamente esprimere queste differenze e questi cambiamenti, di cui, di fatto, non sono a conoscenza.

Cambia anche il senso che i bambini hanno del mondo materiale e dello spazio che lo circonda. Percepiscono lo spazio in modo speciale. In primo luogo, non conoscendo la relazione tra terra e oggetto, i bambini molto piccoli spesso dipingono oggetti e persone che fluttuano nello spazio. Quindi il terreno appare proprio come una linea marrone o foglie d'erba, ma in seguito si riempie di terra ed erba. Il cielo spesso inizia come una linea blu e si espande anche lentamente. Se i bambini vengono lasciati liberi di dipingere in modo intuitivo, avviene un processo affascinante:le due linee - quella del cielo e quella della terra - si muovono gradualmente l'una verso l'altra, riempiendo lentamente il divario tra loro. Dopo alcuni mesi di processo spontaneo, lo spazio è finalmente conquistato. Questo momento finale - quando la vernice copre l'intero spazio - è un momento molto speciale. Guardare quella pietra miliare unica mi tocca sempre molto, perché i bambini hanno raggiunto dentro di sé un posto nuovo di zecca; in esso non c'è ritorno. È un momento di iniziazione per i bambini, un palcoscenico prezioso in cui lo spazio si conquista interiormente. Questo potente evento non può aver luogo se viene loro insegnata la prospettiva e raffigurano lo spazio nei loro dipinti attraverso regole e tecniche. I bambini non regrediscono mai nella loro evoluzione. Continuano ad andare avanti.

Un mio amico ha un bambino di dieci anni. Un giorno il mio amico stava discutendo con suo figlio, appena tornato da un corso di pittura, di come il suo disegno avesse qualità tridimensionali. Il padre ne era meravigliato. Il figlio, con uno sguardo severo sul viso, non sembrava pensare che ci fosse niente di eccitante nell'aver lottato per due ore per un po' di prospettiva mentre dipingeva una sedia di legno che non gli importava. Sembrava impaziente di passare ad altro, dicendo, in effetti, Ho lavorato abbastanza, ora merito di giocare . Dopo quella lezione non ha mai più voluto dipingere. Non avendo toccato la sua vera creatività, come potrebbe voler tornare ad essa? La tecnica di apprendimento spesso aliena il bambino e presenta la creatività come un lavoro senza troppe ricompense.

La prospettiva può essere scoperta spontaneamente; i bambini abbandonati a se stessi vi si avvicinano poco a poco quando i tempi sono maturi. La pittura in prospettiva diventa parte di un istinto naturale anziché di una disciplina mentale; i dipinti risultanti respirano vita invece della rigidità di chi cerca di farlo bene. Cercare di dipingere bene spesso finisce con un dipinto che sembra uno studio scientifico. È affascinante osservare l'evoluzione dei dipinti per bambini. Guarda un tavolo, per esempio. Quando i bambini piccoli dipingono un tavolo, ne dipingono le gambe sospese in aria. Quindi, nel giro di pochi mesi o un paio d'anni, le gambe del tavolo si abbassano lentamente, fino a quando un giorno non vengono appoggiate saldamente a terra. Questo dimostra anche perché i bambini non hanno bisogno della tecnica se possono dipingere ciò che sentono. Dobbiamo lasciare che i bambini sperimentino il loro mondo e creino intuitivamente dalle loro percezioni naturali se vogliono entrare nella magia della creatività. Se costringiamo i bambini a dipingere con proporzioni "normali" e con prospettiva, mancano un'immensa opportunità. Reprimono la loro intuizione e crescono senza molta creatività.

Non preoccuparti della resa dei dipinti per bambini. Il processo creativo è un processo di esplorazione e rimane con loro ovunque vadano. Quel processo ha un'intelligenza interna che li guida mentre crescono.