Le differenze tra IDEA e la sezione 504

Le differenze tra IDEA e la Sezione 504

Dal Consiglio per i bambini eccezionali

Una panoramica di IDEA e della Sezione 504
Dal 1975, ogni bambino con disabilità ha diritto a un'istruzione pubblica gratuita e adeguata (FAPE) progettata per soddisfare i suoi bisogni individuali ai sensi delle norme e dei regolamenti dell'Individuals with Disabilities Education Act (IDEA). Questa legge federale disciplina tutti i servizi di istruzione speciale e fornisce alcuni finanziamenti alle agenzie educative statali e locali per garantire l'istruzione speciale e i servizi correlati per quegli studenti che soddisfano i criteri di ammissibilità in una serie di distinte categorie di disabilità, ognuna delle quali ha i propri criteri .

Secondo il Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti, circa 5,5 milioni di bambini con disabilità ricevono un'istruzione speciale e servizi correlati e sono protetti da IDEA. Tuttavia, alcuni bambini con bisogni speciali non ricevono servizi in base all'IDEA, ma sono serviti ai sensi della Sezione 504 del Rehabilitation Act del 1973. La Sezione 504, una legge sui diritti civili, proibisce la discriminazione sulla base di condizioni invalidanti da parte di programmi e attività che ricevono o beneficiano dall'assistenza finanziaria federale. Questo statuto non richiede al governo federale di fornire finanziamenti aggiuntivi per gli studenti identificati con bisogni speciali. Le scuole devono fornire a questi bambini sistemazioni ragionevoli paragonabili a quelle fornite ai loro coetanei ai sensi delle sentenze della Sezione 504. Sebbene non sia uno statuto di finanziamento, la Sezione 504 prevede l'applicazione del mandato:Una scuola che l'Office of Civil Rights ritiene di non essere conforme alla Sezione 504 potrebbe perdere il suo finanziamento federale.

Per alcuni bambini, fornire le modifiche e gli adattamenti appropriati di cui hanno bisogno è l'unico modo in cui avranno successo nelle loro esperienze scolastiche. Una comprensione approfondita delle disposizioni di queste due leggi e delle loro differenze può aiutare te e gli insegnanti di tuo figlio a pianificare l'istruzione più appropriata per tuo figlio.

Una panoramica delle differenze
Le principali differenze tra IDEA e la Sezione 504 risiedono nella flessibilità delle procedure. Affinché un bambino possa essere identificato come idoneo ai servizi ai sensi della Sezione 504, ci sono criteri procedurali meno specifici che regolano i requisiti del personale scolastico. Le scuole possono offrire a uno studente meno assistenza e monitoraggio con la Sezione 504 perché ci sono meno regolamenti da parte del governo federale per istruirli, soprattutto in termini di conformità.

Al contrario, un bambino identificato per i servizi nell'ambito dell'IDEA deve soddisfare criteri specifici. Il grado di regolamentazione è più specifico in termini di tempi, partecipazione dei genitori e requisiti formali di scartoffie. IDEA si rivolge anche all'educazione speciale degli studenti con disabilità dalla scuola dell'infanzia alla sola laurea (dai 3 ai 21 anni). La sezione 504 copre la durata della vita e salvaguarda i diritti delle persone con disabilità in molti settori della loro vita, compreso il lavoro, l'accesso del pubblico agli edifici, i trasporti e l'istruzione.

I criteri per l'identificazione, l'idoneità, l'istruzione adeguata e le procedure di giusto processo ai sensi dell'IDEA e della Sezione 504 variano. È importante per te e per gli insegnanti di tuo figlio capire in che modo queste leggi differiscono e in che modo tali differenze potrebbero influenzare l'istruzione di tuo figlio.

Identificazione e idoneità
Affinché i bambini con disabilità possano ricevere servizi, devono essere identificati e quindi accertati che siano idonei a tali servizi. Secondo le linee guida IDEA, i distretti scolastici sono tenuti a identificare e valutare tutti i bambini sospettati di avere una disabilità le cui famiglie risiedono all'interno del distretto. La sezione 504 non ha questo requisito.

IDEA

  • Copre tutti i bambini in età scolare che rientrano in una o più categorie specifiche di condizioni qualificanti (ad es. autismo, disabilità specifiche dell'apprendimento, disturbi del linguaggio o del linguaggio, disturbi emotivi, lesioni cerebrali traumatiche, disabilità visive, disabilità uditive e altre condizioni di salute menomazioni).

  • Richiede che la disabilità di un bambino influisca negativamente sul suo rendimento scolastico.

    Sezione 504

  • Copre le persone che soddisfano la definizione di persona qualificata "handicappata", ad esempio, un bambino che ha o ha avuto una menomazione fisica o mentale che limita sostanzialmente un'attività importante della vita o è considerato handicappato da altri. (Le principali attività della vita includono:camminare, vedere, ascoltare, parlare, respirare, imparare, lavorare, prendersi cura di sé e svolgere attività manuali.)

  • Non richiede che un bambino abbia bisogno di un'istruzione speciale per qualificarsi. Nota: Gli studenti che non sono idonei ai servizi o non hanno più diritto ai servizi previsti da IDEA (ad es. bambini con LD che non soddisfano più i criteri di ammissibilità IDEA) possono avere diritto a un alloggio ai sensi della Sezione 504.

    Valutazione
    Un bambino con disabilità viene valutato per determinare quali servizi, se del caso, sono necessari.

    IDEA

  • Richiede che il bambino sia valutato in modo completo e completo da un team multidisciplinare.
  • Richiede il consenso informato e scritto dei genitori.
  • Richiede una rivalutazione del bambino almeno una volta ogni tre anni, o se le condizioni richiedono una rivalutazione, o se il genitore o l'insegnante del bambino richiede una rivalutazione.
  • Prevede una valutazione indipendente a spese del distretto se i genitori non sono d'accordo con la prima valutazione.
  • Non necessita di rivalutazione prima di un cambiamento significativo di collocamento.
    Sezione 504
  • La valutazione attinge informazioni da una varietà di fonti ed è documentata.
  • Le decisioni sul bambino, sui dati di valutazione e sulle opzioni di collocamento vengono prese da persone esperte. Tali decisioni non richiedono il consenso scritto dei genitori, ma solo che i genitori ne siano informati.
  • Richiede una rivalutazione "periodica".
  • Nessuna disposizione per la valutazione indipendente a carico della scuola.
  • Richiede una rivalutazione prima di un cambiamento significativo nel posizionamento.

    Responsabilità di fornire FAPE
    FAPE è l'acronimo di Free and Appropriate Education.

    IDEA

  • Richiede un programma educativo individualizzato (IEP).
  • Per istruzione "appropriata" si intende un programma concepito per fornire "benefici educativi" a una persona con disabilità.
  • Il collocamento può essere qualsiasi combinazione di classi di istruzione speciale e istruzione generale.
  • Fornisce servizi correlati, se necessario. I servizi correlati possono includere logopedia e logopedia, terapia occupazionale, terapia fisica, servizi di consulenza, servizi psicologici, servizi sociali e trasporti.
    Sezione 504
  • Non richiede un IEP, ma richiede un piano.
  • Per "appropriato" si intende un'istruzione paragonabile a quella fornita a studenti non disabili.
  • Il collocamento avviene di solito in un'aula di istruzione generale. I bambini possono ricevere istruzioni specializzate, servizi correlati o alloggi all'interno dell'aula di istruzione generale.
  • Fornisce servizi correlati, se necessario.

    Procedure del dovuto processo
    A volte genitori e distretti scolastici non sono d'accordo su come dovrebbe essere educato un bambino con disabilità. Quando ciò accade, ci sono procedure in atto per gestire questi disaccordi.

    IDEA

  • Deve fornire udienze imparziali ai genitori che non sono d'accordo con l'identificazione, la valutazione o la collocazione dello studente.

  • Richiede il consenso scritto.
  • Descrive procedure specifiche.
  • Un incaricato imparziale seleziona un consigliere auditore.
  • Fornisce una disposizione "rimanere fermo" (l'attuale IEP e il tirocinio dello studente continuano ad essere implementati) fino a quando tutti i procedimenti non saranno risolti.
  • I genitori devono ricevere un preavviso di dieci giorni prima di qualsiasi cambiamento di collocamento.
  • Applicato dal Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti, Office of Special Education.
    Sezione 504
  • Deve fornire udienze imparziali ai genitori che non sono d'accordo con l'identificazione, la valutazione o la collocazione dello studente.
  • Non richiede il consenso dei genitori.
  • Richiede che i genitori abbiano l'opportunità di partecipare ed essere rappresentati da un consulente legale -- altri dettagli sono lasciati alla discrezione della scuola.
  • Di solito la scuola nomina un consigliere-auditore.
  • Nessuna disposizione "stay-put".
  • Non richiede che i genitori siano informati prima del cambio di collocamento dello studente, ma devono comunque essere avvisati.
  • Applicato dal Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti, Office of Civil Rights.

    Adattato da "Capire le differenze tra IDEA e Sezione 504", Insegnare a bambini eccezionali , vol. 34, n. 3, gennaio/febbraio 2002, pubblicato dal Council for Exceptional Children.


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