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Gli effetti della compromissione visiva sullo sviluppo del linguaggio

Mentre gran parte dell'acquisizione del linguaggio dipende dal senso dell'udito, la compromissione visiva può anche influenzare lo sviluppo del linguaggio. I bambini che soffrono di compromissione visiva devono fare affidamento su sensi diversi per acquisire le loro abilità linguistiche e conoscenze. Mentre gli individui con compromissione visiva possono e comunemente raggiungono i loro coetanei vedenti, la loro incapacità di vedere gioca un ruolo in come e quando acquisiscono il linguaggio.

Difficoltà di imitazione

Quando i bambini iniziano ad acquisire il linguaggio, lo fanno imitando gli altri. Per fare questo, guardano comunemente i volti degli individui impegnati nel linguaggio. I bambini con compromissione visiva non possono guardare i volti degli altri per vedere come un suono potrebbe essere prodotto, ma devono fare affidamento esclusivamente sulle loro capacità di udire i suoni in questione e determinare indipendentemente come quel suono sarebbe prodotto. Questo rende il compito di imitare significativamente più difficile.

Ritardo della prima parola

Mentre non tutti gli studi concordano che i bambini con compromissione visiva impieghino più tempo a dire la loro prima parola, alcuni indicano che i neonati con compromissione visiva possono rimanere indietro fino a 8-12 mesi rispetto ai loro coetanei nella creazione di parole, riporta CNIB, un sistema informativo canadese sulla perdita della vista. Questo ritardo, quando presente, è probabilmente il risultato del fatto che questi bambini non possono vedere come i suoni sono prodotti e devono capire la produzione dei suoni indipendentemente.

Comprensione più lenta del significato

Poiché i bambini con compromissione visiva non possono vedere gli oggetti, faticano a comprendere cosa significano molti nomi di oggetti. Questo spesso significa che i bambini con compromissione visiva dicono parole senza rendersi conto che la parola che stanno pronunciando è rappresentativa di una cosa tangibile.

Uso confuso dei pronomi personali

I bambini con compromissione visiva sono lenti a sviluppare le loro capacità di usare pronomi personali, come "io". La Texas School for the Blind and Visually Impaired riporta che questa difficoltà con l'uso dei pronomi personali sorge dal fatto che gli studenti con compromissione visiva spesso faticano a sviluppare un senso di sé. Poiché questi studenti non possono vedersi come gli studenti vedenti, è più difficile per loro comprendere il fatto che sono esseri distinti, separati e diversi da quelli intorno a loro. Mentre questi studenti faticano a sviluppare il loro uso dei pronomi personali, comunemente si riferiscono a se stessi in terza persona, usando pronomi come "tu" e "lei".

Difficoltà nello sviluppo del vocabolario

Gli studenti ciechi non possono acquisire vocabolario velocemente come i bambini vedenti a causa della loro incapacità di vedere oggetti o immagini. Gli studenti vedenti comunemente imparano le parole osservando gli oggetti intorno a loro e poi collegando quegli oggetti con un termine rappresentativo. Poiché gli studenti ciechi non possono vedere questi oggetti, non possono acquisire vocabolario nello stesso modo.