• kisbabák
• Építsük Family
• gyermekek
• általános Nevelés
• újszülöttek
• tinédzserek
• kisgyermekek
• terhesség

A járvány miatti iskolai lehetőségek nem egyenlőek minden család számára

Kaliforniától Washington D.C.-ig az ország iskolai körzetei visszatérnek a távoktatáshoz, mivel a COVID-19-es esetek folyamatosan emelkednek. Egyes iskolák a teljesen távoli modellek helyett egy hibrid modellt választanak, amely egyes napokon egyesíti a részmunkaidős személyes tanulást a távoktatással. Mások egyáltalán nem tettek bejelentést. Nem számít a felajánlás, a családok nehéz döntéseket hoznak gyermekeik oktatásával kapcsolatban.

A már amúgy is méltánytalan oktatási rendszerben a szakértőknek komoly aggodalmaik vannak a fekete és más marginalizált gyermekek sorsa miatt, akik már amúgy is aránytalanul le vannak maradva. Az igazi feladat annak biztosítása, hogy minden társadalmi-gazdasági státuszú diák hozzáférjen, és így valóban választási lehetősége legyen.

Az oktatási egyenlőtlenség nem új probléma

Az egyesült államokbeli iskolák finanszírozási modellje az oktatási eredmények faji különbségeinek gyökere. Ahelyett, hogy központi és egyenlő finanszírozást kapnának az iskolák országszerte, az amerikai állami iskolák ingatlanadó-finanszírozásra támaszkodnak. Azok az iskolák, ahol magas a fekete és latin nyelvű tanulók száma, körülbelül 23 milliárd dollárral kevesebbet kapnak, mint azok az iskolák, ahol többségben fehér tanulók vannak. A rasszista politikák által erősen szegregált államokban ez a legszegényebb területeken olyan iskolákat hagy maga után, amelyek a gazdag iskolakerületek finanszírozásának csak egytizedével rendelkeznek. Ez a finanszírozási egyenlőtlenség nagyobb osztálylétszámot, kevésbé tapasztalt tanárokat, kevesebb tanterv-kínálatot, valamint könyvek, laborok és számítógépek hiányát vagy rossz minőségű könyveket, laboratóriumokat és számítógépeket eredményez azokban az iskolákban, ahol a színes bőrű diákok a legtöbben vannak jelen. A Pew Research Center szerint különösen a digitális megosztottság egy már meglévő probléma, amely aránytalanul érinti a fekete és az alacsonyabb jövedelmű diákokat.

Annak ellenére, hogy a legtöbb iskolai feladat, még a világjárvány előtt is, azon múlik, hogy a tanulók képesek-e számítógéphez jutni, és az internetet kutatásra és e-mailezésre használják, a hozzáférési hiányosságokkal az iskola soha nem foglalkozott széles körben. kerületek. Az EdWeek legutóbbi jelentése szerint a tanárok mindössze 59%-a mondta azt, hogy minden diák számára van legalább egy eszköze. Kate Lindsay, az elmaradott középiskolások nyári iskolai programjának ügyvezető igazgatója, Summerbridge Louisville szerint az otthoni technológiához és internethez való hozzáférés messze a legjelentősebb akadály, amely tovább rontja a fennálló egyenlőtlenségeket.

A világjárvány tovább súlyosbítja az egyenlőtlenségeket

A nyár folyamán Lindsay azt mondja, hogy a programnak, amely általában tantermi környezetben zajlik, a világjárvány miatt távoktatásra kellett váltania. A folyamatos internetkapcsolat, a biztonságos e-mail címekhez való hozzáférés és számos egyéb technológiai probléma megnehezítette az idei nyári programot. „Sokszor a szülők nem voltak ott, hogy a tanulók ne legyenek bejelentkezve, vagy a gyerekek ne kapcsolják be a mikrofonjukat vagy a videójukat, szóval ez nehéz volt” – mondja. Pénzügyi okokból sok szülő visszautasította ajánlatát, hogy regisztráljon nekik havi 10 dolláros internetszolgáltatásért, és a legtöbb diák csak az iskolai e-mailjéhez férhetett hozzá.

10 alacsony jövedelmű gyermek közül körülbelül 1-nek alig vagy egyáltalán nem fér hozzá számítógéphez vagy eszközhöz, és a közép- és 12. évfolyamos gyerekeket nevelő fekete háztartások kétszerese számolt be arról, hogy ritkán vagy soha nem rendelkezik számítógéppel elérhető az online tanuláshoz, mint a fehér háztartásokban. Mivel az Egyesült Államokban az iskolák továbbra is nagyrészt fajilag szegregáltak, és a fekete tanulók a rosszul finanszírozott, kevesebb forrással rendelkező iskolákba szorulnak, a világjárvány idején a digitális megosztottság minden bizonnyal növelni fogja a fekete és fehér diákok közötti teljesítménykülönbséget.

„Azok a városi területek, ahol a legtöbb fekete és barna diák él, korlátozottak az erőforrások, és sok iskola ezt észrevette a járvány kapcsán – de ezek nem olyan dolgok, amelyeket korábban ne tudtunk volna.” – mondja Alyssa Haymore, egy elemi angoltanár New York államban. Haymore azt mondja, hogy a tanulók bejelentkeztetése a távoktatásban való részvételhez nehéz feladat, de a kapcsolódáson túlmutató problémákért.

„Sok diákunk alapvető munkások gyermeke, ezért sok szülőnk dolgozik élelmiszerboltokban vagy az élelmiszeriparban” – mondja Haymore, aki „többségében fekete-barna színű. iskolakerület." A fekete nők túlreprezentáltak a szolgáltatási szektorban, és a fekete és latin származású munkavállalók nagyobb valószínűséggel töltenek be olyan szerepeket, amelyeket ma már elengedhetetlennek tekintenek. Ha a nélkülözhetetlen munkát végző szülők gyermekei nincsenek az osztályteremben, akkor valószínűleg vagy otthon, felnőtt nélkül, aki segítene az oktatásban, vagy egy másik gyermekfelügyeleti környezetben, hogy szüleik dolgozhassanak.

Iskolákörzete a tanulás hibrid modelljét alkalmazza, amelyben a diákok a hét néhány napján személyesen gyűlnek össze és jelennek meg. Eközben Haymore azt állítja, hogy a közeli, túlnyomórészt fehér külvárosi kerületek teljesen távoli, online tanulást végeznek. Míg a teljesen távoktatás kihívást jelent néhány rosszul ellátott tanuló számára, attól tart, hogy a személyes oktatás újabb faji különbségeket fog növelni.

„A fekete és barna emberek már most is meghalnak vagy nagyobb arányban kapják el a [COVID-19] vírust, mint fehér társaink” – mondja. "És most több barna és fekete gyermekünk kerül olyan helyzetbe, hogy veszélybe kerülhet." Haymore szerint az iskolai körzetében zajló vita arról szól, hogy „a fekete és a barna gyerekeknek különböző igényeik vannak”, és ehhez az osztályteremben kell lenniük. „Ez nem más igény” – mondja. – Ez forráshiány.

A szakadék felszámolása és az opciókhoz való egyenlő hozzáférés biztosítása

Dr. Khadijah Z. Ali-Coleman, a Black Family Homeschool Educators and Scholars társalapítója és a Homeschooling Black Children in the United States című könyv társszerkesztője egyetért azzal, hogy a szülők és az iskolák választási lehetőségei nem ideálisak, de minden szülő megérdemli. egyenlő hozzáférést a legjobb választáshoz.

12 éven át otthoni oktatásban részesítette saját lányát, és megjegyzi, hogy sok éven át jó okuk van arra, hogy a fekete gyermekes családok fontolóra vegyék az otthoni oktatást. „Az okok, amiért a fekete családok az otthoni iskolát választották a COVID-19 előtt, főként az iskolarendszerben létező környezeti okok miatt voltak” – mondja. A kutatások azt mutatják, hogy a fekete szülők nagy valószínűséggel otthon tanítják gyermekeiket az iskolai rasszizmus, a fekete diákok lehetőségeinek hiánya és a kulturálisan inkompetens tanterv miatt. A fekete gyerekek szüleinek, akik úgy akarják, hogy ne küldjék vissza gyermekeiket az iskolába, rendelkezniük kell ezzel a lehetőséggel. Nem számít, milyen döntéseket hoznak a szülők a járvány idején, Haymore szerint a valóban méltányos helyzethez minden lehetőségnek egyformán életképesnek kell lennie a szülők számára.

A családoknak nem kellene eldönteniük, hogy melyik alapvető szükségletet részesítsék előnyben, de ez az a szerencsétlen helyzet, amellyel sokan szembesülnek. „Amikor az alacsony jövedelmű gyerekekről beszélünk, leginkább azok az otthoni tanulók aggasztanak, akik az iskolai étkezéstől és a gondozástól függnek, mert előfordulhat, hogy a szüleiknek akkor is dolgozniuk kell, bár otthon” – mondja Ali-Coleman. És ha az az elvárás, hogy a gyerekek online férhessenek hozzá a tanárokhoz, akkor a kapcsolódás olyan probléma, mint más, az államoknak foglalkozniuk kell – mondja.

Jelenleg az iskolafinanszírozásról állami szinten döntenek. Az iskolai körzetek célja, hogy a gazdag iskolákat és családokat olyan gazdag közösségekben tartsák, ahol az ingatlanértékek, és ennek következtében az iskolákra kivetett ingatlanadók magasabbak. Meglepő módon csak két állam követeli meg a körzetektől a faji és társadalmi-gazdasági sokszínűség fenntartását a meghúzott határokon belül. Az EdBuild jelentése szerint az ingatlanadó-forintok összevonása és megosztása az államban vagy egy megyében több mint 13 milliárd dollárral csökkentené a 23 milliárd dolláros iskolafinanszírozási hiányt, és a nem fehér diákok 73%-a és az alacsony jövedelmű diákok 76%-a végre megkapná. a felzárkózáshoz szükséges egyenlő vagy nagyobb finanszírozást.

Az iskolák jelenlegi méltánytalan finanszírozási módja a szegénység körforgását szítja, és segít fenntartani azokat a feltételeket, amelyek a színes bőrű és alacsony jövedelmű családok szülei számára oly nehézzé teszik a világjárvány iskoláztatási lehetőségeit. A világjárvány beiskolázási lehetőségei minden bizonnyal hatással lesznek az oktatási rendszerünkben tapasztalható faji és társadalmi-gazdasági egyenlőtlenségekre, de ez jó lehetőség arra, hogy szisztematikusan orvosoljuk az erőforrásokhoz való hozzáférés hiányát, amely elsősorban a szülők számára ijesztő döntést jelent.