ADHD az iskolában
ADHD az iskolában
Az iskola környezete – az órarendekkel, a feladatokkal, a hosszú ültetéssel, az írásra fókuszálással – gyakorta csatatérré válik az ADHD-s gyerek számára.
Az osztálytermi küzdelmet nem lehet csak gyógyszerrel megnyerni. Az az egyetlen alapkövecs. Tanulmányok mutatják, hogy a gyógyszer önmagában nem javítja a tanulmányi eredményeket.
A gyógyszer nem tanít; csak eltávolít egy nagyobb akadályt a tanulás elől. Ha az osztálytermi környezet nem támogatja az ADHD-s gyerek speciális igényeit, a gyógyszer Groß része elveszik.
Szerencsére az ADHD-barát tanulási környezet minden tanuló számára haszonos. Az ADHD-s gyerekek valószínűleg több egyéni figyelmet igényelnek az osztálytermen belül és kívül, de néhány szervezési stratégia széles körben alkalmazható és előnyös. Ezek többsége egyszerű, gyorsan megvalósítható, és kevés vagy semmilyen plusz költséget nem igényel.
Milyen lépéseket tegyenek a gyermek tanára és az iskola a sikeres osztálytermi munkához?
Íme néhány támogatás, amit az iskoláknak és tanároknak érdemes fontolóra venni az ADHD-s gyerekek esetében. A gyermek lehet, hogy nem mindezekre van szüksége, de beszéljen róluk a tanárral és az igazgatósággal:
1. Módosítsák a feladatokat. Legfontosabb lehet a feladatok módosítása. Az ADHD-s gyerekek sokkal tovább tartanak az osztálytermi és házi feladatok elvégzésénél, különösen az írásbeli munkáknál. Egy átlagos diák számára megfelelő munkaterhelés megterhelő lehet egy ADHD-s gyerek számára. Nem „csalás” a feladatok módosítása, paszerint nem is az lenne, ha fizikai vagy látássérült gyermeknek alkalmazkodnánk.
A feladat célja legyen a gyermek segítése a anyag elsajátításában vagy bemutatásában, nem pedig egy bizonyos számú feladat megoldása egy adott időn belül. Egynél több út vezet a célhoz. Ha a feladatok túl hosszúak vagy intenzívek, a gyerek kudarcra és frusztrációra van késztetve, és idegenedik a tanulástól. Ez túl nagy ár egy pár osztásért.
Mivel az írás gyakran a legnehezebb rész az iskolában az ADHD-s gyerek számára, a tanár megfontolhatja, hogy a gyerek szóbeli válaszokat adjon, vagy diktálja a házi feladat részeit. Még jobb, ha a gyerek megtanul gépelni a számítógépen.
A tanár korlátozza a házi feladatokat a lényeges és szükségesekig. Például csak a páros sorszámú feladatokat kéri megoldani.
Az ADHD-s gyerekeknek több időre van szükségük a munka és a tesztek befejezéséhez, főleg azokhoz, amelyek sok írást igényelnek. Ezért a határidő nélküli tesztek gyakran hasznosak. A gyerek lehetőséget kell kapjon a befejezetlen osztálymunka otthoni befejezésére.
2. Támogatás a feladaton maradáshoz. Ez magában foglalhat egyéni felügyeletet bizonyos tevékenységek során egy segítő vagy szakember által. Lehet, hogy elég, ha a tanár figyeli a figyelemhiányt, és gyakrabban szólít be a gyereket, hogy a tartalomra fókuszáljon. Lehetnek órán kívüli fejlesztő órák is.
A fizikai környezet is fontos. Az alapvető lépések egyik: a gyereket az osztály elé, a tanár és a tábla közelébe ültetni. Ez jobban fókuszál a tanárra, és kevésbé vonja magára a többiek figyelmét. Egy jól szervezett diák mellé ültetni is segít. Egyes iskolák kijelölnek egy csendes sarokot az osztályteremben, ahol a gyerek elvégezheti a feladatot.
3. Szervezési eszközök és segítség. A tanár gondoskodjon róla, hogy a gyerek helyesen jegyezze fel a feladatokat, és rendezett tartsa az eszközöket. Az ADHD-s gyerekeknek extra szervezési idő kell az órák között és a hazamenetel előkészítésekor. Keressen eszközöket, amik segítenek a rendezésben – például ezek a gyerekek jobban boldogulnak egy spirálfűzött füzetben, mint levél papíron. Egy több szekciós füzet minden jegyzethez valószínűleg jobb, mint külön kis füzetek minden tantárgyhoz – könnyebb nyomon követni. Szervezők is segíthetnek, ha nem túl bonyolultak. Az ADHD-s gyerekeknek extra munka kell a tanulási szokásaik és szervezési képességeik fejlesztésén. A feladatok írásos listájának megadása – heti elején vagy naponta – elkerülheti a nagy konfliktusokat az iskolában és otthon.
4. Legfőképpen: az iskola és a tanár gondoskodjon a gyerek önbecslésének megőrzéséről. Nehéz lehet az ADHD-s gyerekkel az osztályban, de nincs becsapás a gyerek megaláztatására vagy kiemelésére a társak előtt. Mivel az ADHD-s gyerekeknek gyakran vannak társadalmi nehézségei, vonja be a tanárt a társakkal való interakció ösztönzésére, és keressen lehetőségeket a gyerek saját és a társai szemében valós sikerélményére.
Például a „jelezés” (cueing) technika segíthet a gyereknek a feladaton maradásban anélkül, hogy megfenyegetné. A tanár és a diák előre egyezik meg egy jelet, amit a tanár ad a figyelemhez – pl. egy csapint a vállon, vagy egy bizonyos szó. Ez elkerüli a közömbös.classroom előtt kiáltott „Sára, figyelj!” helyzetet.
-
A tökéletes játékok megtalálása 2 évesekhez kihívás lehet, mert olyan játékokat akarsz venni, amik oktatási értékűek, de szórakoztatóak és vonzóak is. Miért fontos a játék? A játék bármilyen korban hihetetlenül fontos a tanuláshoz és az érzelmi fejl -
Ugyanúgy, mint a populáris kultúra, a farmernadrágok és a hajstílusok, a szülői szerepkör is folyamatosan fejlődik. Amit régen megfelelő, hatékony neveltetési és kötődés-építő technikának hittünk, az megváltozott. Vegyük például a verést. A New York -
Nem szokatlan, ha a felnőttök divatdiétát választanak, hogy lefogyassanak egy különleges alkalomra. Bár senki nem várja el, hogy a divatdiéták hosszú távon működjenek, hajlandóak kipróbálni szinte bármit az ellenállhatatlan kilók eltüntetésére. Van a
