Nyelvművészet az ötödik osztályban

Nyelvművészet az ötödik osztályban

Amit a gyerekeknek már tudniuk kell
Ahogy a gyerekek az ötödik osztályba lépnek, a legtöbben olvasóként és íróként eléggé alkalmasak, és sikeresen megtanulták a beszélt nyelv használatát is. Amint arra már korábban utaltam, a könyveket szórakoztatásra és hasznos információforrásként is tudják használni. Tudják, hogyan kell használni a könyvtárat, és jól érzik magukat. Különféle célokra használják az írást; megértik az írási folyamatot, beleértve a társaik válaszainak és átdolgozásának értékét; és jó a szerzői érzékük. Hatékonyan tudják használni a beszélt nyelvet különféle körülmények között – beszélgetésekben, szóbeli beszámolókban, színdarabokban, magyarázatokban és hasonlókban. Megértik, hogy a nyelvet sokféleképpen lehet használni.

Amit a gyerekeknek meg kell tanulniuk az olvasás során
Ami az olvasást illeti, a tanár fő feladata az ötödik osztályban – és a középső évfolyamokon is – az, hogy megtartsa gyerekek olvasó. Ez az osztálytermi könyvtárak folyamatos bővítését, az iskolai és közösségi könyvtárak széles körű kihasználását, a gyerekek új könyvekhez való utalását, a könyvekről való beszélgetést, az egyre bonyolultabb művek felolvasását, valamint a könyvtárosokkal és más tanárokkal való együttműködést olyan rendezvények megszervezésében, mint például az egész iskolai könyv. vásárok és szerzőlátogatások a gyerekeknek.

Míg egyes iskolák az ötödik osztályban az amerikai irodalom köré szervezték a nyelvművészeti tantervet, a legtöbb tanár úgy gondolja, hogy sokkal fontosabb, hogy a gyerekek sokféle irodalmat olvassanak, mivel érdeklődésük irányítja őket, mint hogy kizárólag egy adott országra, műfajra koncentráljanak. , vagy pont. A földrajzi fókusztól függetlenül, ha van ilyen, az irodalomkutatás tematika köré szerveződhet. Túlélés népszerű téma az ötödik osztályos osztálytermekben. Ha például az olvasást e téma köré szervezik, a tanulók meg

ják
  • kalandtörténetek olvasása
  • megkérik őket, hogy hasonlítsák össze és állítsák szembe egymással az általuk olvasott fiókok elemeit
  • magyarázza el a hasonlóságokat és különbségeket
  • adják meg saját definícióikat az olyan fogalmakról, mint a félelem és a bátorság
  • írják saját túlélési meséiket.
De még azokban az osztálytermekben is, ahol az irodalomnak ezt a tematikus megközelítését alkalmazzák, a tanárnak az olvasáshoz való hozzáállásának befogadónak kell lennie, nem pedig szűken korlátozónak. A gyerekeknek tudniuk kell, hogy amikor olvasóvá válnak, egy nagyon nagy világ áll rendelkezésükre. A legjobb körülmények között a tanárok mindent megtesznek, hogy segítsenek a gyerekeknek belépni ebbe a nagy világba – és ott maradni.

Amit a gyerekeknek érdemes megtanulniuk az írásról
Az írás szorosan összefügg az olvasással. A tanároknak gondoskodniuk kell arról, hogy a gyerekek minden nap írjanak, és aktív kommunikátorként tekintsenek magukra:folyóiratok és levelek íróinak, versek, életrajzok és szépirodalom szerzőinek. A tanárok tudják, hogy az írás javul a gyakorlással, és hogy az írás és a gondolkodás szorosan összefonódik, ezért napi írásműhelyt tartanak – olyan időszakokban, amikor a gyerekek írnak, átdolgoznak és megbeszélik a munkájukat. Egyes iskolákban a tanárok azt mondják, hogy nincs elég idő a napi írásműhelyre. Kell, hogy legyen idő!

A gyermekek korábbi írásait, nemrég elkészült munkáit és a folyamatban lévő írásait tartalmazó íróportfóliókat az ötödik osztályra kell kialakítani. Ennek a munkának az idő múlásával történő megtekintése fontos a gyermek önértékelése és növekedése szempontjából; emellett a portfólió segít a tanárnak eldönteni, hogy az egyes gyerekeknek milyen útmutatásra és segítségre van szüksége.

Az ötödik osztályos gyerekek magabiztosan írnak kurzív szkriptet, nem pedig nyomtatnak. Tanulmányaik során nagy gyakorlatot kell szerezniük a kurzív írásban, bár hivatalos írásaik nagy részét – riportokat, esszéket és hasonlókat – is számítógépen fognak megtenni. Mivel a tanárok tudják, hogy az önéletrajzi és reflektív írás jó eszköz az írás-gondolkodás kapcsolatának erősítésére, a gyerekeket arra ösztönzik, hogy vezessenek naplót, amelyben rögzítik a tanult tárgyakkal kapcsolatos kérdéseket és meglátásaikat, valamint személyes elmélkedéseket.

A gyerekek tudni fogják, hogyan kell használni a legtöbb általános írási konvenciót, beleértve az írásjeleket, a bekezdéseket és az igeidőket. Azt is tudják, hogyan kell párbeszédeket, magyarázatokat és összehasonlításokat írni, bár nem biztos, hogy egyformán jártasak ezekben az írástípusokban. Azonban ésszerűen ismerniük kell a narratívát, a leíró írást, a magyarázó magyarázatot, a meggyőző írást, az üzleti írást és a barátoknak írt leveleket.

Amit a gyerekeknek meg kell tanulniuk a beszédről
A nyelv szóbeli vonatkozásai – különösen a hatékony beszéd – mindig fontosak. A tanárok a beszédet és a hallgatást egyaránt az olvasással és írással szorosan összefüggőnek tekintik. A gyerekek számos lehetőséget kapnak arra, hogy különféle kontextusokban beszéljenek:történeteket meséljenek és meséljenek el, részt vegyenek meghatározott témákról szóló fókuszált beszélgetésekben, információkat osszanak meg más gyerekekkel, hivatalos beszédet tartanak, színdarabokban és olvasószínházban szerepeljenek, megjelent vagy saját verseket olvassanak. hangosan írják.

A gyerekeket arra is ösztönzik, hogy vizsgálják meg, hogyan használják a nyelvet otthon, a környéken és a médiában, és fejlesszék a kimondott szó erejének megértését. Jó lenne, ha minden gyerek a nyelv antropológusává válna, és megfigyelné, hogy a különböző emberek milyen szavakkal köszönnek, viszlát, elneveznek dolgokat, és olyan érzelmeket fejeznek ki, mint az öröm és a harag. A gyerekekben ki kell fejlesszék a dialektusok és a nyelvhasználat kulturális különbségeinek értékelését; ez segít tudatosítani bennük a nyelv sokszínűségét és rugalmasságát.

Újranyomva a 101 oktatási beszélgetés az 5. osztályos diákkalból Vito Perrone, kiadó:Chelsea House Publishers.
Copyright 1994, Chelsea House Publishers, a Main Line Book Co. részlege. Minden jog fenntartva.


Previous:

Next: