• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Odabir škole

U vašem školskom okrugu možda imate izbor koje će škola vaše dijete pohađati. Uz javne škole, moguće je da postoje i privatne ili vjerske škole kojima biste mogli odlučiti poslati svog mladića s dodatnim troškovima. Važno je da se upoznajete s školama između kojih birate.

Kad razumijete razlike među školama, bit ćete bolje u stanju donijeti informiranu odluku. Nema škole koja je savršena za svako dijete. Znanje o školi vašeg djeteta važno je kako biste je pripremili za godinu koja dolazi i opremili vas da radite s školom kao zagovornik za vaše dijete da biste osigurali da prima najbolje moguće obrazovanje.

Osnovne škole su tradicionalno uključivale predškolu do šestog razreda (K-6) ili predškolu do osmog razreda (K-8). U posljednjim godinama, djeca su grupirana na različite načine kako bi se prilagodila njihovim razvojnim potrebama, kao i da se bolje iskoriste resursi školskog okruga. U nekim okruzima učenici mogu pohađati škole s strukturama poput K-2, K-4, K-5, ili kombinacije 3-4-5.

Odgojitelji postaju sve svjesniji da pre- i rani adolescenti (dobi od deset do trinaest godina) imaju posebne obrazovne potrebe. Ovi mladići mogu imati koristi od više autonomije i povećane sposobnosti eksperimentiranja nego što je dostupno u većini osnovnih škola, ali im je potrebno sigurnije, više strukturirano, i više izričito podrška okruženje nego ono uobičajenoj srednjoj školi. Obrazovni programi za ovu djecu, zvani srednja škola, postaju svoju posebnost, s učenicima grupiranim u razrede 5-6-7-8, 6-7-8, 7-8, ili 7-8-9 kombinacije.

Na što gledati

Pri odabiru škole vašeg djeteta, evo nekih pitanja za postavljanje i informacija za dobiti.

Očekivanja. Kakva su školska akademska, sportska, i društvena očekivanja za učenike u razredu u koji vaše dijete ulazi?

Individualnost. Je li učenje individualizirano? To jest, jesu li individualne vještine i potrebe svakog djeteta razmatrane od strane učitelja, ili je cijeli razred učen isti materijal istim tempom istovremeno? Neke djeca jednostavno ne snose dobro u visokopritiskom, visoko organiziranom okruženju, dok drugi u njemu cvjetaju. Morate procijeniti koje okruženje je najbolje za vaše dijete. Držite je daleko od učionica situacija koje mogu dovesti do frustracije, lošeg učinaka, i mržnje prema školi i učenju.

Invaliditet i posebne potrebe. Jes li škola sposobna zadovoljiti posebne potrebe vašeg djeteta i u skladu sa federalnim zakonima koji štite pojedince s invaliditetom? Jesu li usluge specijalnog obrazovanja dostupne? Najvažnije, jesu li vi osjećate da je vaša škola doprinosna onima s drugačijim fizičkim, obrazovnim, i emocionalnim potrebama?

"Grupiranje." Jesu li djeca grupirana po sposobnosti, ili svi razredi imaju djecu na različitim razinama?

"Klima." Kakva je klima u školi? Ako posjetite školu tijekom školske godine, naučit ćete puno. Jesu li učenici i učitelji jedni prema drugima s poštovanjem? Jesu li učitelji komuniciraju ljubav prema i uzbuđenje o učenju i poučavanju? Je li škola uredna, ali ne represivna, okruženje? Jesu li djeca dobro ponašaju ali i dalje dopušteni da budu igrav pojedinci? Je li rad učenika prikazan na zidovima učionica i oglasnim pločama, pokazujući da su njihovi napori cijenjeni? Je li pohvala od učitelja uobičajena? Osjećate li pozitivan odnos između škole i okolne zajednice?

Kulturna raznolikost. Kakav je rasni, etnički, i socioekonomski sastav škole? Postoji mnogo lekcija koje dijete može naučiti razvijajući prijateljstva s mladićima različitih podrijetla i kultura. Jes li škola razlike u rasi, vjeri, i kulturi smatra imenicama na koje su svi ponosni? Jes li škola rukuje praznicima s religijskim značenjem osjetljivo?

Postoje li programi za smisleno proučavanje različitih kultura (kurikularne jedinice, prikladni obrazovni izleti)? Jesu li učenicima pružene prilike za interakciju s učenicima iz različitih podrijetala, kroz posjete, školska pismo prijatelja, i slično? Jesu li roditelji iz škole zainteresirani raditi zajedno da bi pružili njihovoj djeci ta iskustva?

Jesu li djeca liječeno jednako bez obzira na prihod njihove obitelji? Na primjer, idu li sva djeca na izlete bez obzira na njihovu sposobnost plaćanja? Jesu li djeca koja primaju besplatne ili snižene ručkove prisiljena stati u zasebnim redovima?

Ravnatelj. Jes li ravnatelj vidljiva prisutnost u školi? Vidite li ga kako dočekuje djecu ujutro, posjećuje učionice, ili prolazi kroz hodnike? Vodstvo ravnatelja je jedan od najvažnijih faktora koji doprinose učinkovitosti škole i postavlja ton i standarde za školu.

Omjer učenik-učitelj. Kakav je omjer učenik-učitelj? Većina odgojitelja vjeruje da, od predškole do petog razreda, omjer od dvadeset-pet-do-jedan ili manje je adekvatan. Kada omjer premaši trideset-do-jedan, sposobnost poučavanja može biti ozbiljno oštećena. Čak i tako, priča je više od ovih brojeva: U učionici s mnogo djece kojima treba značajan iznos individualizirane pažnje kako bi im pomogli kontrolirati njihovo ponašanje, omjer nizak kao petnaest-do-jedan može i dalje biti previše visok i mogao bi se poboljšati, na primjer, prisustvom pomočnika učitelja. Suprotno, ako većina djece sposobna je neovisnog rada, tada viši omjer može biti prihvatljiv.

Učitelji. Kako učitelji i djeca interaguju? Jesu li učitelji provode većinu vremena predavanja? Ili učitelj trenira učenje učenika, i školski dan sastoji se od mješavine razgovora s i sa učenicima, i uključuje puno ulaza učenika? Jesu li aktivnosti u malim skupinama potičane, s ili bez izravne sudjelovanja učitelja? Učenici mogu puno naučiti pomažući jedni drugima unutar strukturiranog okruženja.

Resursi. Osobito uz akademsko, kakva je kvaliteta drugih aspekata škole, poput knjižnice ili resursnog centra, umjetnosti i glazbenih razreda, savjetovanja, i tjelesnog odgoja programa? Jes li pristup računalima i internetu? Razredi tjelesnog odgoja bi trebali biti više od vremena za ispuštanje pare. Trebala bi biti ravnoteža između aktivnosti za fizičku spremu i razvoja vještina. U nekim školama, učitelji razreda su odgovorni za TK razrede, dok u drugim, gdje je formalna TK nastava pružena, učitelji razreda mogu dopuniti s koordiniranim aktivnostima koje su dizajnirali TK učitelji.

U svojim sportskim aktivnostima, jes li škola naglašava suradnju, ili je atmosfera natjecateljska? Jes li pobjeda naglašena nad sudjelovanjem? Ako je natjecanje previše intenzivno, može rezultirati povredama ili emocionalnim stresom.

S smanjenjem školskih budžeta, programi tjelesnog odgoja su često jedno od prvih područja koja se smanjuju ili čak ukinu. U školama gdje se to događa, učitelji razreda često su preuzeli više odgovornosti za te programe, osobito oni učitelji koji imaju neko obrazovanje u tom području. Također, roditelji su se složili u skupinama poslije škole da organiziraju fizičke aktivnosti.

Prehrana. Koliko ozbiljno škola uzima dobru prehranu? Je li hrana poslužena u menzi konzistentna s načelima dobrog everya koja se uče u učionici? Nažalost, to može biti teško postići. Višak hrane dostupne školama na popustu je često visoka u masti i soli; nasuprot, svježe povrće za salate poviesto su skupije, teže za čuvanje, i zahtijevaju više vremena za pripremu.

S podrškom roditelja i zajednice, međutim, mnoge su škole implementirale inovativne, troškovno učinkovite programe za smanjenje masti i soli u menzama. Na primjer, škole su smanjile broj puta u tjednu kada služe prženu hranu. One su dovela niskomasno mlijeko dostupnim učenicima. Više školskih okruga se spojilo zajedno da kupi svježe voće i povrće u velikim količinama po nižim cijenama. Škole su također potaknule učenike da donose zdravije užine u školu za rođendane i druge razredne slavlja.

Neke su škole započele vladino-financirani program doručka kako bi pomogle niskoprihodnim obiteljima dopuniti prehranu svoje djece. Prisutnost ovakvog programa može ukazivati na posvećenost škole prehrambenim potrebama učenika.

Škole cijele godine

Kao način za povećanje postignuća, neki školski okruzi eksperimentiraju s povećom od uobičajenih 180 dana na 220 dana škole godišnje. Ovi okruzi pokušavaju izbjeći gubitak vještina učenika i učenja momenta koji se događa tijekom deset tjedana ljetnog odmora. Ovaj eksperiment je drugačiji od onih škola koje preuređuju svoje rasporede da ostanu otvorene cijelu godinu da bi olakšali prenatrpanost, sa svakim učenikom koji i dalje pohađa samo 180 dana godišnje.

Glavni nedostatak 220-dnevnog, cijelogodišnjeg programa je financijski. Učitelji moraju biti plaćeni više za njihov povećani radni opterećenje. U vrijeme kada su mnogi školski okruzi već financijski napregnuti, ti dodatni troškovi mogu biti zabranjeni.

Bilo što se dogodi s ovim pokretom, roditelji bi trebali dati razmišljanje pomoći vlastitoj djeci da održi vještine preko ljet, osobito djeca koja imaju teškoća u školi. Iako mogu postojati formalni programi u koje možete upisati svoje dijete, većina mladih će također pomoći redovito vrijeme za čitanje i igranje brojevnih igara s roditeljima. (Na primjer, koliko će ovaj odmor koštati? Koliko milja ćemo preći na ovom putu, tamo i natrag? Koji postotak puta ćemo preći danas? Koliki je ukupni iznos novca koji trošímo kupovinom danas?)

Sigurnost. Jesu li djeca fizički sigurna u školi? Sigurnost bi trebala biti najvažnija briga u učionicama, igralištima, kuhinjama, i parking mestima. Mnoge škole vode dnevni dnevnik povreda i nesreća na igralištnim opremama i drugdje na školskom terenu i pregledavaju te zapise da bi pokušali implementirati programe za veću sigurnost.

Upitajte o drugim sigurnosnim i okoljinskim pitanjima. Jes li politika zabrane pušenja u školskim zgradama? Jesu li materijali za umjetnost i rukotvorine sigurni za djecu? Je li ventilacija adekvatna, i jesu li temperature soba zadržane na umjerenim razinama? Ako je primjenjivo, jesu li razine radona u školskim zgradama evaluirane, i je li voda testirana na olovo? Jes li azbest koji je još uvijek u potplafonima ili zidovima učionica odgovarajuće obrađen?

Kako se zdravstvene usluge isporučuju u školi? Tko pruža hitnu prvu pomoć? Kako djeca ili roditelji dobiju pristup medicinskoj sestri ili zdravstvenom pomoćniku? Ima li škola ambulantu? Program pregleda zuba? Kakva je školska politika za stvaranje zdravog okruženja? Jesu li nastoje postati model kao institucija koja promoviše zdravlje?

Prije- i poslije-školski programi. Jesu li rano jutarnje aktivnosti ili poslijepodne program dostupan u školi? Ako ne, jesu li bilo kakvi školski resursi za pomaganje roditeljima da pronađu ovu potrebnu skrb djece? Ako su programi rijetki u vašoj zajednici, razmislite o pridruživanju s drugim roditeljima i pristupanju YMCA-ima ili drugim agencijama da biste ih potaknuli da započnu poslijepodne program.

Ako vaši napori da saznate više o školi – javnoj ili privatnoj – nisu dočekani s otvorenim rukama ili ne odgovaraju na većinu vaših pitanja, ne dopustite da vas odvrgnu ili uplaše. Ako pokažete fleksibilnost, poput zakazivanja termina za dan koji je manje zauzet od drugih, školsko osoblje bi trebalo biti voljno prilagoditi vaš posjet. Većina ravnatelja, zapravo, bit će ponosni pokazati vam njihovu školu, i će dobrodošljavati vaš interes i uključenost u obrazovanje vašeg djeteta.

Nove strukture učenja

Održajte otvoren um o situacijama učenja s kojima možda niste upoznati. Na primjer, neke škole imaju otvorenu strukturu, u kojoj su svi razredi pod istim krovom bez zidova između njih. Učitelji mogu imati svoj vlastiti specifičan stil poučavanja. Dok neki preferiraju imati svoje učenike u dodijeljenim sjedalima, drugi rade najbolje s pristupom koji čini manje strukturiranim, s učenicima slobodnim da lutaju kroz prostor tijekom određenih zadataka. Neki učitelji koriste centre učenja za neovisno učenje ili samotno učenje. Do određene mjeri, uspjeh vašeg djeteta bit će ovisio o podudarnosti između njegove potrebe za strukturom i izborom, i vlastitog pristupa učitelja poučavanju. Čak i ako vaše dijete odrasta u prilično strukturiranom domaćem okruženju, možda ćete biti iznenađeni da se ona prilično dobro snalazi u prilično nestruktuiranom učioničkom okruženju. U svakom slučaju, visokokvalitetni učitelj prilagoditi će svoj vlastiti stil poučavanja tako da su učenici vjerojatnije uče.

Uz stil poučavanja, procijenite koliko dobro učitelj vašeg djeteta komunicira i rješava konflikte u razredu. Također, kakva su područja posebne vještine ili interesa učitelja?

Ako su magnetne škole dostupne u vašoj zajednici, razmislite o njima kao o drugoj opciji. Kao što njihovo ime implicira, ove škole privlače učenike iz okolnih područja. One imaju tendenciju naglašavati određeno područje kurikuluma – na primjer, znanosti, umjetnosti, stranih jezika – i učenici mogu ih odabrati zbog posebnog interesa ili talenta. U nekim školskim okruzima učenici su dodijeljeni ovim magnetnim školama. Besplatan prijevoz može biti pružen.