• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Obrazovne strategije za djecu s ADD

Obrazovne strategije za djecu s ADD

Moj dječački drug, Spook, bio je čovjek mnogih talenata. Do петнаест godina, bio je poznat diljem zapadnog Texasa po svom talentu kao trener konja. Bio je "konjski šepotac" koji je imao način s mustangima i Mustangima. Spook je bio dobar s konjskim snagama isto. Zaklinjem se da je moj 1947. Plymouth održao u radu s parom kliješta i žice za sijeno.

Za sve svoje raznovrsne vještine, Spook nije bio valjan s brojevima. Jedan od razloga zašto smo postali takvi dobri prijatelji bio je što mi je otac pomaže Spooku s algebrom zadacima gotovo svake noći. Moj drug bio je genijalac kad je riječ o radu s stvarima koje je mogao staviti ruke na, ali nikada nije mogao niti ruke niti um zaokružiti koncepte poput x + y = z.

To ga je frustrirao do krajnosti, ali sjećam se moga oca kako mu govori: "Spook, ti nisi glup ni tup, ti samo učiš drugačije od ostalih. I možda bi čak trebao ponositi na to." Moj otac bio je mudar. Pomože Spooku proći algebru, i zadnji put kada sam čuo, moj drug radio je kao županijski sudac.

Djeca dijagnosticirana s poremećajem pažnje čiji su simptomi povezani s neurološkim problemima nisu ni glupa ni tupa. Kao Spook, one jednostavno uče na drugačije i jedinstvene načine. Ali one također moraju pronaći strpljive i voljne učitelje koji razumiju njihove izazove. Učenici s ADD uče drugačije jer njihovi mozgovni rad na ograničenim frekvencijama. Ne reagiraju dobro na regimentirane pristupe tipično korištene u učionici učenika glavnog toka.

Roditelji djeteta s ADD moraju biti bdijeli u praćenju obrazovanja svog djeteta. Vaše dijete vjerojatno će imati više od trideset različitih učitelja u svojoj školskoj karijeri. Na vama je da osigurate da njegovi učitelji znaju da ADD predstavlja posebne izazove ali i prilike za inovativnu nastavu. Većina učitelja primila je neku obuku za rad s učenicima s ADD, ali budući da učitelji generally moraju nositi sobom punu mladih ljudi, oni imaju tendenciju ići s onim što funkcionira za većinu njih. Roditelji učenika moraju osigurati da on dobije posebnu pažnju i pomoć koju treba da uči.

Zbog izazova koje učenici s ADD predstavljaju većini javnih školskih sustava, sve više njihovih roditelja se okreće kućnom školovanju. U roditeljskim grupama s kojima radim, praktički svaki koji je imao dijete završilo srednju školu zagovara kućno školovanje umjesto javne škole. Naravno, neka obitelj ima resurse za to. I ne svaki roditelj je pogodan za ulogu učitelja, posebno dan za danom.

Ali hoćete li kućno školovati svoje dijete ili ga poslati u javnu ili privatnu školu, važno je da razumijete kako njegov um radi i koje su najbolje i najučinkovitije načine da uči. Našao sam da većina djece s ADD najbolje uče kada su članovi obitelji uključeni u njihovo obrazovanje, bilo kao učitelji ili kao zamjenski tutori.

Posebne potrebe naspram montažne linije

Većina javnih školske učitelja će vam reći da su danas teretni s učenjem za obavezne testove napretka koje zahtijevaju školske sustavi. Ti zahtjevi i sve rastući broj učenika u njihovim učionicama oduzeli su učiteljima malo vremena koje su jednom imali da daju posebnu pažnju pojedincima s posebnim potrebama. Nažalost, djeca s ADD uopće ne napreduju u obrazovnim sustavima montažne linije. Budući da zahtijevaju dodatnu pažnju i uzrokuju smetnje, oni su često videni kao prijetnje kontroli kvalitete od strane onih učitelja koji su pod intenzivnim pritiskom da isporuče svoje učenike u sljedeću fazu procesa na vrijeme. Ne šaljem se.

Nadrednik škole u jednom texanskom školskom okrugu uspostavio je složeni televizijski sustav nastave za svaku učionicu. Videomaterijalni kurikulum je standardiziran za visoke rezultate na testovima. Učitelji služe kao malo više od nadzornika.

Ovaj masovni produkcijski pristup obrazovanju predstavlja ogroman izazov za dijete s ADD i njegove roditelje. Umjesto rada s dječjim posebnim potrebama i poučavanja njihovim najvyšim očekivanjima, učitelji spuštaju razinu, što dodatno snižava samopouzdanje ranjivih djece s ADD. Ova djeca mogu učiti i napredovati, ali samo ako su poučavana na način primjeren njihovim potrebama.

Motorički i memorijski problemi

Pet mostova za poučavanje preko neuroloških jazova

Djeca i odrasli s ADD imaju neurološke jazove koji smetaju kognitivnim procesima memorije, koncentracije i pažnje. Njihove više ograničene mozgovne funkcije također utječu na mišićnu koordinaciju i mentalnu energiju. Učitelji, dakle, moraju nositi s:

• neučinkovitom motoričkom izlaźnošću
• nedovoljnom memorijom
• slabom kontrolom proizvodnje
• nizkom mentalnom energijom
• jezičnom disfunkcijom

Neučinkovita motorička izlaźnost

Kad su djeca upućena za moguće neurološke probleme, jedan od uobičajenih alata za procjenu jest da crtaju geometrijske figure, poput kruga, kvadrata i romba. Zamak u razvoju fine motorike postaje očit u crtežima tih jednostavnih figura. Zapravo, to je vjerojatno najizrazitiji test. Neke od istvarenja dolaze iz činjenice da su djeca unutarnje vizualne percepcije istvarene (to je obično povezano s teškoćama u učenju). Mnoga od tih djece ne mogu nacrtati ništa što podsjeća na krug ili kvadrat zbog nedostatka fine motoričke spretnosti u rukama. Ovaj nedostatak motoričke kontrole odražava neurološku zbunjenost koordinacije, ritma i planiranja koja je potrebna u svakom predmetu u školi.

Većina nas ne da puno razmišljanja na neurološku složenost uključenu u crtanje jednostavnih figura i formiranje slova, ali ona je ogromna. Za dijete s ADD, to zahtijeva probnog i pogrešnog pristupa s puno strpljenja da se dostigne ta razina koordinacije. Operativna riječ je strpljenje. Čak i učenici glavnog toka prve razrede imaju teškoće uče svoje abecedu na početku. Proces učenja uključuje trening mozga, ili izradu neurološkog niza.

Djeca s ADD to mogu učiniti, ali im se mora dopustiti da to rade sporo zbog njihovih sporijih neuroloških procesa. Funkcionira dati im papir i neka prekrižuju slova više puta, dopuštajući im da ispituju vlastiti rad, i ohrabrujući ih da to rade sve bolje i bolje. Najbolje je ne učiniti to kvantitativnom vježbom, tako da moraju napisati dvjesto a i dvjesto b. Učinite to ponosnom vježbom; neka sami odrede kada su ispunili zadatak pisanja slova ispravno, s nadom da se ugradi izvor postignuća.

Vježbanje je najbolji učitelj za učenike s ADD. Ne postavljajte vremenska ograničenja na njih, i dopustite im da radu u neformalnim okruženjima. Pokušajte naglasiti zabavu i užitak stvaranja nečega lijepog.

Nedovoljna memorija

Memorija je neurološka funkcija. Neke osobe imaju veće kapacitete od drugih, ali do određene mjerе, kapacitet memorije se može poboljšati vježbama i čak par trikova. Ako zaista želite, mogli biste naučiti pamiti svako ime u imeniku, ili rođene dane svih ljudi koje poznajete. To ne zahtijeva genijalnost. No djeca s ADD često se tuče za imanje loše memorije u pogrešnom uvjerenju da nikad neće moći bolje.

Trening memorije temelji se na fiziologiji mozgovne funkcije. Mozak zahtijeva kisik za funkcioniranje, a memorija je utjecana količinom kisika koji cirkulira kroz krvotok. Ali simptomi ADD-a imaju tendenciju ograničavati protok kisika. Djeca i odrasli pod stresom ne dišu duboko. Oni napinju svoje mišiće. Oba ta ponašanja, kada se rade navodno, zadržavaju kisik od mozga i, kad se rade navodno, ograničavaju kapacitet memorije. To je razlog zašto je važno da učenici s ADD uče u opuštenom okruženju.

Naučite se opustiti; naučite korake

Naučite se opustiti, opustite se da biste naučili

Korak jedan
Čim je vaše dijete diše dublje, bolja će mu biti memorija – dok ne prede previše i ne hiperventilira. Recite svom djetetu da to razmišlja na sljedeći način: tvoj dah je gorivo memorije, i što više se opuštaš i dišeš, to više možeš zapamtiti. Naučio sam djecu ovu strategiju i njihovi rezultati na testovima stalno rastu za najmanje deset bodova.

Korak dva
Uputite dijete da koristi sav svoj kisik gorivo da se fokusira na onoga što treba zapamtiti. Ako pohranjene informacije ne vraćaju se automatski, nek pomisli na sve povezane informacije koje idu s time. Na primjer, ako pokušava sjetiti se datuma kad je Kennedy ubijen, neka pomisli na sve ostalo što se dogodilo u toj eri, poput kubske raketske krize ili pokreta za građanska prava. Asocijacije memorije su sjajan trik za učenje. Djeca mogu same se naučiti sjetiti stvari čak i povezivanjem učnog materijala s odjećom koju nose ili hranom koju jedu dok uče. Mišićna memorija se može naučiti na isti način. Imam prijatelja koji je bio sveštenik, i zadnje četiri broja njegovog telefonskog broja bila su 8-2-4-6. Kad ih birate, pravite križni uzorak. Nikad sam zapamtio te brojeve jer su mi mišići bili trenirani da pravim križ kad sam želio nazvati ga.

Također je korisno za učenike s ADD, i većinu drugih, zapisivati materijal koji se mora pohraniti u mozak. Kad nešto zapišete, to angažira vašu mišićnu memoriju. Ispovijest: u srednjoj školi, pokušao sam prevariti u fizici pisanje svih formula na malom komadiću papira koji sam htio zamaknuti u test. Formule su bile duge i imao sam problema staviti ih na dovoljno mali komad. Musio sam ih prepisati nekoliko puta, sve manje i manje. Kad sam usavršio svoje male slovo, više nisam trebao špijunski list. Imao sam formule na pameti!

Čitanje materijala glasno također je vrlo korisno kada dijete pokušava sjetiti se nečega, možda zato što ga takođe zavezuje u mišićnu memoriju. Moja preporuka je da navučete svoje dijete da razgovara kroz rješavanje problema u matematici.

Slaba kontrola proizvodnje

Kontrola proizvodnje je kako pokazujete što znate. Mnogi put čujem djecu s ADD objašnjavaju da znaju odgovore, ali samo ne znaju kako ih izraziti. To je rezultat kognitivnih ograničenja koja uzrokuju loše organizacijske vještine. Posebno je ustrašujuće za djecu s ADD izraziti složene misli, pa one često ubrzaju proces, pokušavajući reći sve što znaju odjednom.

Kad sam bio u srednjoj školi, radio sam na poluvremenu za svog oca kao asistent mehaničara, uglavnom kao specijalist za kočnice. Nadgledao me je Dud, mudri čovjek – usprkos njegovom nadimku – koji se smijao mojim mnogim pogreškama. Kao tipično dijete s ADD, ja bih se uznemirio i pokušao proći kroz proces koji je zahtijevao korak-po-korak pristup.

"Frank, pokušavaš učiniti sve odjednom," rekao mi je Dud jednom. "Postoji početak i kraj, s koracima posred. Pokušaj to i vidi što se dešava."

Lekcija za učenike s ADD jest da podijele bilo koji zadatak – bilo da je to popravak kočnica ili domaći zadatak – na dijelove: početak, drugi dio, i tako dalje, do kraja. To se primjenjuje na čitanje, pravopis, pisanje i matematičke zadatke. Može biti korisno podsjetiti vaše dijete na najbolji način jede slona: jedan komad u vrijeme.

Uputite vaše dijete da pristupi zadatku prvim razmišljanjem o koracima kroz koje mora proći. Može pomoći izraditi priču oko problema. To može biti zabavno i pomoći u razumijevanju kao i u proizvodnji. To se zove Sokratova metoda poučavanja, po grčkom učitelju Sokratesu. On je angažirao dijalog i pitanja tako da su njegovi učenici naučili razmišljati metodološki. To je najbolji način poučavanja djeteta s dijagnozom ADD. To nudi priliku proširenja mogućnosti dok dopušta učeniku da vježba rješavanje problema.

Stimulacija mozga

Niska mentalna energija

Često će djeca s ADD započeti zadatak s velikim entuzijazmom koji brzo nestaje u umor. Jedna od mojih pacijentkinja, Nancy, dobro je radila u jutarnjim satima i imala dobre ocjene, ali padala u poslijepodnevnim satima. Druga pacijentkinja, Frances, imala je suprotni problem. Bila je poslijepodnevna osoba, koja je loše radila u jutarnjim satima i odlično kasnije u danu.

Svi mi imamo visoke i nizke razine mentalne energije, i ti obrasci su prilično dosljedni za svakog od nas. Nekoliko nas su jutarnji ljudi, koji se budu svaki dan u dobroj raspoloženju, s otvorenim očima i spremni za učenje. Drugi su noćni ljudi, koji ne ožive dok ne zane sunce. Znanstvenici te energijske cikluse nazivaju cirkadijskim ritmovima i istraživanje mozga je potvrdilo njihov postojanje.

Nažalost, većina osnovnih i srednjih škola ne nudi i dnevne i noćne smjene. Čak i normalni tinejdžeri imaju tendenciju biti noćni ljudi zbog hormonskih tokova povezanih s adolescentom. Djeca s ADD imaju tendenciju imati fluktuirajuće cikluse koji dodaju njihovim izazovima u učenju. Njihova energija teče i izlazi u visokim vrhovima i nizkim dolinama. Teško im je održati mentalnu energiju kroz cijeli školski dan.

Jedno od najboljih rješenja za fluktuirajuće razine energije kod djece s ADD je tinejdžersko mučenje. Tinejdžer nije mučen, ali ljudi oko njega možda jesu. Želim to roditeljima lagano objasniti, ali nema laganog načina da se to kaže: bučna glazba koju vaše dijete s ADD sluša možda baš to što bi ovaj liječnik propisao. Kao što sam ranije napomenuo, djeca s ADD instinktno pokušavaju stimulirati svoje umorno mozgovno aktivnost na brojne načine koje drugi često sude kao antisocijalne, iracionalne i opasne. Rizično ponašanje je jedno takvo ponašanje. I slušanje bučne glazbe s teškim basom i bubnjevima je drugo.

Mozak se stimulira tim oblicima glazbe. Kad vaše dijete s ADD sluša glazbu dok uči, to mu može biti od pomoći. To energizira njegove neurotramitere čak i kad vas i susjede gurа u ludilu.

Imam još šokantnije vijesti. Žvakanje gume je još jedan način za dijete s ADD da stimulira svoj mozak, iako ne morate podnositi da ostavlja na glavicu kreveta noću. Žvakanje, skakanje noge, tucanje noge, i druga repetitivna i ritmička ponašanja su svi tipični načini na koje djeca s ADD pokušavaju samostimulirati svoje letargične mozge. Objašnjenje je zanimljivo. Tvorevina zvana kolagen povezuje svako tkivo u tijelu, i kada se osoba kreće, naprezanja postavljena unutar ove tkivne strukture stvoraju električne naboje. To se zove piezoelektrični učinak. Osobe su nadlaju svoje mozgovno mentalnu energiju pumpanjem svoje mentalne energije. Ovaj mehanizam također objašnjava zašto fizička vježba pomaže u rješavanju problema i memoriji.

Tjelesne pozicije mogu stimulirati emocionalna stanja takođe. U našim istraživima, zamolili smo studente da preuzmu nagibanu poziciju uobičajenu za deprimirane osobe za razdoblje od deset minuta. Nakon tog razdoblja, svaki je prijavio osjećaje depresije bez obzira na njegov raspoloženje prije testa. Postoji znanstveno objašnjenje za to. Kristalni komponenti na krajevima mišića zrake elektromagnetski potpis koji označavaju neravnotežu u tijelnoj kemiji koja se komunicira kroz emocije, poput depresije. Našli smo druge pozicije koje proizvode emocionalna stanja, uključujući "pobjedničku" poziciju, u kojoj osoba izvadi prsima i bradom i baca ruke natrag. To daje osjećaj uzbuđenja.

Vjeruje se da djeca s ADD zapravo imaju koristi od ustajanja i kretanja u razredu – iako bi to normalno donijelo opomenu od učitelja. Pozicija koja se tipično preuzima dok sjedite u učionici vjerojatno je štetna za učenje dijeta s ADD zbog emocionalnog stanja u koje ga stavlja. Kad su dijete ramena naginuta i glava naniže, prsni koš stisnut, inducira letargiju u djece s ADD. Pokazali smo učiteljima da, kada dopuste djeci s ADD da se više slobodno kreću, to im pomaže u učenju.

Moć riječi

Jezična disfunkcija

U studijama kriminalaca i drugih antisocijalnih ličnosti, jedan od najdoslednijih atributa ličnosti je njihova teškoća izražavanja svojih emocija verbalno. Vjeruje se da oni izražavaju svoje emocije kroz nasilje i rizično ponašanje kako bi nadoknadili svoju nemogućnost izražavanja tih osjećaja verbalno.

U mojim razredima za upravljanje ljutnjom, često primjećujemo da učesnici imaju ograničeni vokabular. Kad damo onima u programu riječi ili fraze koje im pomažu izraziti svoje osjećaje verbalno, to često raspršuje njihovu ljutnju bez nasilja. Djeca s ADD imaju slične probleme zbog njihovog smanjenog vokabulara. Zapravo, neke studije su pronašle da više od 50 posto onih osuđenih za nasilne zločine ili antisocijalno ponašanje bilo je dijagnosticirano s ADD.

Dobra vijest je da djeca s ADD takođe imaju koristi od terapija koje poboljšavaju njihovu sposobnost izražavanja sebe. Moć riječi može biti neverovatan. Naučio sam to još u trećem razredu. Školački nasilnik me je jedne dana uznemiravao i mi smo bili kvadrirani u dvorištu škole. Djeca su se gomila oko nas nadajući se da vide tuču. Moja starija sestra bila je u gomili. Došla mi u pomoć ali na vrlo zanimljiv način. Dok su nasilnik i ja krugovali jedni oko drugih, ona ga je napadala pitanjima: "Izgledaš prilično ljut na mene, u redu. Izgledaš prilično zao na mene, pretpostavljam da ćeš izbiti mojeg malog brata, zar ne?"

Nasilnik nije skinuo oči s mene, ali je joj odgovorio. "Ne, nisam ljut. Samo se šalim s njim."

To su bile dobre vijesti za mene. Bilo je takva olakšica, da nisam mogao ne spontano napraviti šalu. "Nu, pretpostavljam da sam bio šaljen, i sad možemo nešto drugo."

Nasilnik je dobio udarac od toga. "Pretpostavljam da možeš reći da si bio šaljen, onda." Svi smo se nasmjali. Kraj konflikta.

Od te točke nadalje, kad god me je nasilnik uznemirivao, ja bih objavio da je on ispunio svoju svrhu da me uplaši, i to je bilo sve što je trebalo.

Godine kasnije, video sam još jedan primjer liječničke moći riječi kad je moj kolega Richard Wall naučio starije bolesnice koje su se borile s depresijom da ispuštaju svoju ljutnju s rugalicama. One su to uhvatile kao mornari, ali samo unutar zidova njegova ureda, gdje su zidovi praktički tresli od riječi prljavih matiĉara. Bilo je priličan pogled, i priličan zvuk. I uspjelo je. Riječi imaju moć, i data ta moć, djeca i odrasli mogu naći putove do njihovih potencijala.

Inovativni darovi poučavanja

Naučio sam druge kreativne metode za stimuliranje uma učenika s ADD od inovativnih učitelja koje sam upoznao godinama. Odgojen sam od učitelja, tako da ih duboko poštujem. Nekoliko najposvećenijih ljudi koje sam ikada upoznao bilo je na nastavničkom stanu javne škole u Andrews, Texasu, gdje sam imao moj prvi nastavni zadatak nakon fakulteta. Ravnatelj, Vernon Payne, imao je nastavno osoblje prirodnih talenata. Imali su obrazovanje ali puno onoga što su radili bilo je instinktivno. Divio sam se njihovim vještinama. Bili su uzbuđeni svojim učenikovim potencialom. Nijedan učenik nije nedostajao pažnje u toj školi. I u moje tri godine tamo, nikad nisam video učenika da padne. Ispod su neke inovativne metode za učenike s ADD koje sam naučio od učitelja tamo i diljem zemlje.

Sustav tokena nagrada; višesenzorno učenje

Tokeni nagrade / Veliki povrat

Ovo je metoda pojačanja u kojoj učenici dobijaju token zamjenjive vrijednosti za prikladno i produktivno ponašanje. Jeden od koraka u ovom postupku je rastaviti željeno ponašanje na male dijelove tako da pojedinci uče inkrementalno. Na primjer, ako biste željeli koristiti tokene poput desetaka za ponašanje čitanja, možda biste htjeli početi postupak nagradom vašeg djeteta samo za gledanje knjige kao prvi korak. Nakon što je dijete nagrađeno za to, sljedeći korak može biti nagrada za čitanje prve stranice, onda prvih pet stranica, deset stranica, i tako dalje. Konačna nagrada bila bi za odgovaranje na pitanja da se testira razumijevanje.

Ovaj pristup je veoma učinkovit za djecu s ADD, djelomično zato što korak-po-korak pristup zadacima dobro funkcionira s djecom koja ima teškoća fokusiranja na veliku sliku. Sustav inkrementalnih nagrada također dobro funkcionira u izgradnji osjećaja postignuća za djecu s niskim razinama povjerenja i samopouzdanja.

Također sam vidio da se ova metoda uspješno koristi za grupne terapije za djecu s ADD. One su podijeljene u male grupe i dobile tokene zamjenjive u lokalnom glazbenom trgovini. To nije samo povećalo produktivnost učenika i izgradilo samopouzdanje, već je i potaknulo veće timski rad među djecom s ADD, koje generally ne uspijevaju dobro u grupnim situacijama.

Vrlo preporučujem korištenje sustava tokena nagrada za poučavanje djece s ADD. Toliko često ova djeca osjećaju se izoliranim. Oni su također jako samokritični. Zamislite dosljednu frustraciju nikad ne dovršiti projekt ili biti nagrađeno za dobro obavljeni posao. Ova djeca su često emocionalno pobijena jer njihovi ADD simptomi ih uče u nevolje. Sustav tokena nagrada čini učenje mnogo uživljivijim za njih. Nije vrijednost tokena; to je prepoznavanje koraka naprijed. I to je podrazumijevana poruka koja kaže: "Brnemo."

Višesenzorno učenje

Čim je više od pet osjećaja korišteno u učenju, bolje i brže je proces. Istraživanja pokazuju da ako se razredu prezentira predmet usmeno, stopa učenja je samo 17 posto. Ali ako taj materijal uključuje vizualnu prezentaciju, stopa učenja dramatično raste na 75 posto. Ako se materijal izvede s učesnicima koji govore dijalog, stope učenja rastu na 95 posto.

Zbog neuroloških jazova koje doživljava dijete s ADD, višesenzorno učenje je vitalan alat. Sposobnost djeteta da razumije i uči dramatično raste kada učitelji koriste metode koje angažiraju raznovrsne vizualne, slušne, kinestetske (tijesno kretanje), i čak mirisne vježbe. Tko može zaboraviti eksperimente s trulim jajima u kemiji?

Jedna od istraživačkih metoda poučavanja koju smo isprobali koristila je limune, naranče i cimet kao alate za poboljšanje memorije. Nije bilo inherencijalne veze između riječi za zapamtiti i voća, ali smo učenike naveli da povežu svaku riječ s određenim mirisom kako su stavke predstavljene. Ako je niz od osam riječi trebao ponoviti, poput stolica, mačka, vrijeme, kliješta, čovjek, slika, kaput, i žuto, slika svakog predmeta bila je prikazana na projektoru dok su učenici dobili okus određenog voća. Neiznenađujuće, učenici su uspjeli na višoj razini.

Uobičajena žalba kritikâ obrazovanja je da učitelji nisu dovoljno nagrađeni za inovaciju. Ali učitelji koji koriste inovativne metode s djecom s ADD nagrađeni su činjenicom da njihovi učenici često postaju mnogo pažljivijim i suradničkijim u razredu. Poučavanje ih višesenzornim pristupom ima ogromne beneficije, bez obzira na dob učenika.

Tijekom mojih dana u javnoj školi kao učitelj matematike, donosio sam blokove drva različitih veličina u razred i dijeli ih učenicima. Koristio sam te blokove kao audio-vizualne pomagala za prezentaciju lekcija o razlomcima, omjerima, geometriji i kvadratnim jednadžbama. Također sam koristio jabuke, koje sam sjeckao za rane rasprave o kalkulusu. Budući da je moja učionica bila hor, donio sam čak i klavir i koristio akordne progresije za razgovor o nizovima brojeva i hijerarhijskim jednadžbama. To su bili prosječni učenici sedmog i osmog razreda s uobičajenim nizom ponašanja i otklanjanja pažnje, ali uspio sam ih poučiti visokoškolski materijal jer sam angažirao njihove mozgovne svrstano materijale. Znam da su moje metode radile jer sam testirao učenike za specifično znanje. I moj razred je u prosjeku postigao devedeset persentil na testovima postignuća. Živjela drva i kriške jabuka!

Predškolski vježbe; pozitivno pojačanje

Pumpajte razred

Svi učenici imaju koristi od redovne vježbe ali djeca s ADD posebno trebaju biti fizički aktivna da zadrže protok krvi prema mozgu. Preporučam tri ključne vježbe, posuđene iz treninga borilačkih vještina, prije svake lekcije. Te vježbe pomažu mozgu da se podigne, što poboljšuje pažnju i fokus. Koraci su bazirani na zdravi razum, ali mladi uživaju u ritualu borilačkih vještina. Neki učitelji čak dodjeljuju pojaseve za razrednu koncentraciju.

Počnite ove vježbe tako da vaše učenike s ADD rade terapije opuštanja poput dubokog disanja. Uputite ih da se učinite udobnima i zatim da se fokusiraju na predmet ili određeni prostor na zidu. Neka fokusiiraju svoju energiju i mentalni fokus na svoje ljeto kucanje. Govorim učenicima da je srce izvor čiste energije, bez straha ili anksioznosti, i da je moćan alat.

Nakon tri minute, učinim da učenici rade par vježbi raztezanja mišića. Točne vježbe nisu kritične, dok god ruke, noge i leđa dobiju pažnju. Moj omiljeni je onaj zovem "probuda cvijeta". Koristim glazbu za to. Svi započinju skupljeni na podu, i polako protežu ruke i vrat kao da su cvijet koji raste iz poda i doseže za sunce ili kišu. Naposljetku učenici stanu i protežu ruke i noge. Takođe se savijaju i protežu prema vlastitim potrebama. Neki od tih pokreta postaju smiješni. Smijeh se ohrabruje. On je također stimulativan.

Razdoblje raztezanja bi trebalo trajati oko tri minute. Sljedeća faza je tonizirajuća vježba. Učenicima se traži da zuga ton (ili čak pjesmu) koji budi mozak. Pokušavaju naći ton koji uzrokuje vibracije u njihovim glavama. Soba može zvučati kao roj pčela u par minuta. To je u redu ako dišu i koncentriraju se na svoje osnaživanje. Te fizičke vježbe prožimaju malo vremena razreda ali isplate se u povećanoj fokusu i energiji.

Ljubav i učenje

Najbolji učitelji nalaze načine da dođu do svih svojih učenika. Obitelj je vrijedni dio procesa poučavanja i obrazovanja, i u izravnoj nastavi i u dijeljenju vrijednosti. Posebno, učenik s ADD treba naučiti ove stvari od članova obitelji:

• One ga vole i poštuju.
• One imaju vjeru u njega.
• One ga podupiru u svim trenucima.
• One su zainteresirane za njegove osjećaje i misli.
• One cijene akademski napredak kao pozitivan alat za učenika.
• One su spremne pomoći.

Učenici s ADD trebaju znati ove stvari i trebaju ih čuti ponavljano – svaki dan. Navjesite ih na hladnjak, stavite bilješke u njihove knjige i kutije za ručak. Najveći doprinos obitelji dijete s ADD je da mu da znati da su njegovi roditelji i braća u njegovom kutu u svim trenucima.