Obrazovne strategije za djecu s ADD-om

Učenje Nix montažne linije

Obrazovne strategije za djecu s ADD-om Moj prijatelj iz dječaštva, Spook, bio je čovjek mnogih talenata. U dobi od petnaest godina bio je poznat diljem zapadnog Teksasa po svom talentu kao trener konja. Bio je šaptač konjima koji se snalazio i s mustangima i s mustangima. Spook je bio dobar i s konjskim snagama. Kunem se da je držao moj Plymouth iz 1947. kliještima i žicom za baliranje.

Uz sve svoje raznolike vještine, Spook nije bio baš dobar s brojevima. Jedan od razloga zašto smo postali tako dobri prijatelji bio je taj što je moj otac gotovo svake večeri pomagao Spooku s njegovom zadaćom iz algebre. Moj prijatelj je bio genije kada je u pitanju rad sa stvarima koje je mogao staviti u ruke, ali nikada se nije mogao dohvatiti pojmova kao što je x + y =z .

To ga je beskrajno frustriralo, ali sjećam se kako mu je otac rekao:"Spook, ti ​​nisi glup ili glup, samo učiš drugačije od ostalih. I možda bi čak htio biti ponosan na tu činjenicu." Moj otac je bio mudar čovjek. Pomogao je Spooku da prođe algebru, a zadnje što sam čuo, moj prijatelj je radio kao okružni sudac.

Ni djeca s dijagnozom poremećaja pažnje čiji su simptomi povezani s neurološkim problemima nisu ni glupa ni glupa. Poput Spooka, oni jednostavno uče na različite i jedinstvene načine. Ali i oni moraju pronaći strpljive i voljne učitelje koji razumiju njihove izazove. Učenici ADD-a uče drugačije jer njihov mozak radi na ograničenijim frekvencijama. Ne reagiraju dobro na regulirane pristupe koji se obično koriste u učionici redovnih učenika.

Roditelji ADD djeteta moraju biti oprezni u praćenju obrazovanja svog djeteta. Vaše dijete će vjerojatno imati više od trideset različitih učitelja u svojoj školskoj karijeri. Na vama je da se pobrinete da njegovi učitelji budu svjesni da ADD predstavlja posebne izazove, ali i prilike za inovativno poučavanje. Većina učitelja je prošla određenu obuku za rad s učenicima s ADD-om, ali budući da se učitelji općenito moraju baviti velikim brojem mladih ljudi, oni su skloni koristiti ono što odgovara većini njih. Roditelji učenika moraju se pobrinuti da dobije posebnu pažnju i pomoć koja mu je potrebna za učenje.

Zbog izazova koji učenici s ADD-om predstavljaju većini javnih školskih sustava, čini se da se sve više njihovih roditelja okreće školovanju kod kuće. U grupama roditelja s kojima radim, praktički svi kojima je dijete završilo srednju školu zagovaraju školovanje kod kuće umjesto javne škole. Naravno, nema svaka obitelj sredstava za to. I nije svaki roditelj prikladan za ulogu učitelja, posebno iz dana u dan.

Ali želite li svoje dijete školovati kod kuće ili ga poslati u javnu ili privatnu školu, važno je da razumijete kako funkcionira njegov um te najbolje i najučinkovitije načine na koje uči. Otkrio sam da većina djece s ADD-om najbolje uči kada su članovi obitelji uključeni u njihovo obrazovanje, bilo kao učitelji ili kao pomoćni tutori.

Posebne potrebe vs. montažna linija
Većina učitelja u javnim školama reći će vam da su danas opterećeni poučavanjem za obavezne testove napretka koje zahtijevaju školski sustavi. Ovi zahtjevi i sve veći broj učenika u njihovim učionicama ukrali su učiteljima ono malo vremena koje su nekada imali da posvećuju posebnu pažnju osobama s posebnim potrebama. Nažalost, djeca s ADD-om se nimalo ne snalaze dobro u obrazovnim sustavima na montažnoj traci. Budući da zahtijevaju dodatnu pažnju i uzrokuju poremećaje, učitelji koji su pod velikim pritiskom da svoje učenike na vrijeme isporuče u sljedeću fazu procesa često ih vide kao prijetnju kontroli kvalitete. Ne šalim se.

Upravitelj škola u školskom okrugu u Teksasu postavio je razrađeni televizijski nastavni sustav za svaku učionicu. Snimljeni nastavni plan i program standardiziran je za visoke rezultate testova. Učitelji služe kao nešto više od monitora.

Ovaj masovni proizvodni pristup obrazovanju predstavlja ogroman izazov za ADD dijete i njegove roditelje. Umjesto da rade s dječjim posebnim potrebama i podučavaju prema njihovim najvišim očekivanjima, učitelji spuštaju ljestvicu, što dodatno snižava samopoštovanje ranjive djece s ADD-om. Ova djeca mogu učiti i napredovati, ali samo ako su poučena na način koji odgovara njihovim potrebama.

Problemi s motorom i memorijom Pet mostova za podučavanje nad neurološkim prazninama
Djeca i odrasli s ADD-om imaju neurološke praznine koje ometaju kognitivne procese pamćenja, koncentracije i raspona pažnje. Njihove ograničenije moždane funkcije također utječu na mišićnu koordinaciju i mentalnu energiju. Učitelji se, dakle, moraju nositi s

  • neučinkovit izlaz motora
  • nedovoljno memorije
  • slaba kontrola proizvodnje
  • niska mentalna energija
  • jezična disfunkcija
Neučinkoviti izlaz motora
Kada se djeca upućuju zbog mogućih neuroloških problema, jedan od uobičajenih alata za procjenu je da crtaju geometrijske figure, kao što su krug, kvadrat i romb. Kašnjenje u razvoju fine motorike postaje očito na crtežima ovih jednostavnih figura. Zapravo, ovo je vjerojatno najizrazitiji test. Neka od distorzija proizlaze iz činjenice da su dječje unutarnje vizualne percepcije iskrivljene (to je obično povezano s teškoćama u učenju). Mnoga od ove djece ne mogu nacrtati ništa nalik krugu ili kvadratu zbog nedostatka fine motoričke spretnosti u rukama. Ovaj nedostatak motoričke kontrole odražava neurološku zbrku koordinacije, tempa i planiranja potrebnog za svaki predmet u školi.

Većina nas ne razmišlja mnogo o neurološkim složenostima koje su uključene u crtanje jednostavnih figura i formiranje slova, ali one su ogromne. Za dijete s ADD-om potrebno je pokušaje i pogreške s puno strpljenja kako bi se postigla ta razina koordinacije. Operativna riječ je strpljenje . Čak i uobičajeni prvašići u početku imaju poteškoća s učenjem ABC-a. Proces učenja uključuje treniranje mozga ili žlijebljenje neurološki slijed.

Djeca s ADD-om to mogu, ali im se mora dopustiti da to rade polako zbog njihovih sporijih neuroloških procesa. Djeluje tako da im se da malo papira i natjera ih da iznova i iznova prate slova, dopuštajući im da prouče svoj vlastiti rad i potičući ih da to rade sve bolje i bolje. Najbolje je da ovo ne bude kvantitativno vježbe, tako da moraju napisati dvjesto a 's i dvjesto b 's. Neka to postane ponos vježbanje; neka odrede kada su izvršili zadatak ispravnog pisanja svojih pisama, s nadom da će usaditi izvor postignuća.

Praksa je najbolji učitelj za učenike s ADD-om. Nemojte im postavljati vremenska ograničenja i dopustite im da rade iu neformalnim okruženjima. Pokušajte naglasiti zabavu i zadovoljstvo stvaranja nečeg lijepog.

Nedovoljno memorije
Pamćenje je neurološka funkcija. Neki ljudi imaju veće kapacitete od drugih, ali se u određenoj mjeri kapacitet pamćenja može poboljšati vježbama, pa čak i nekoliko trikova. Ako stvarno želite, mogli biste naučiti zapamtiti svako ime u imeniku ili datume rođenja svih koje poznajete. Nije potrebna genijalnost. Ipak, djeca s ADD-om često sami sebe tuku zbog lošeg pamćenja u pogrešnom uvjerenju da nikada neće moći bolje.

Trening pamćenja temelji se na fiziologiji moždane funkcije. Mozak treba kisik za funkcioniranje, a na pamćenje utječe koliko kisika cirkulira krvotokom. Ali simptomi ADD-a imaju tendenciju ograničavanja protoka kisika. Djeca i odrasli pod stresom ne dišu duboko. Također naprežu mišiće. Oba ova ponašanja zadržavaju kisik iz mozga i, kada se to rade uobičajeno, ograničavaju kapacitet pamćenja. Zato je važno da ADD učenici uče u opuštenom okruženju.

Naučite se opustiti; naučite poduzeti korake Naučite se opustiti, opustite se da biste naučili
Prvi korak
Što vaše dijete dublje diše, to će mu biti bolje pamćenje - sve dok ne ide predaleko i hiperventilira. Recite svom djetetu da razmišlja o tome na ovaj način:vaš dah je gorivo sjećanja, i što se više opuštate i dišete, više se možete sjetiti. Djecu sam učio ovoj strategiji i njihovi rezultati na testovima stalno rastu za najmanje deset bodova.

Drugi korak
Uputite dijete da iskoristi sve svoje kisikovo gorivo kako bi se usredotočilo na ono što treba zapamtiti. Ako se pohranjene informacije ne vrate automatski, neka razmisli o svim povezanim informacijama koje idu uz njih. Na primjer, ako se pokušava sjetiti datuma kad je Kennedy ubijen, pomislite na sve ostalo što se događalo tijekom tog doba, poput kubanske raketne krize ili pokreta za građanska prava. Asocijacije na pamćenje izvrstan su trik za učenje. Djeca se mogu naučiti pamtiti stvari čak i povezujući materijal za učenje s odjećom koju nose ili hranom koju jedu dok uče. Mišićno pamćenje može se podučavati na isti način. Imao sam prijatelja koji je bio pastor, a zadnje četiri znamenke njegovog telefonskog broja bile su 8-2-4-6. Kada ih birate, napravite križni uzorak. Nikada nisam zapamtio brojeve jer su moji mišići bili uvježbani da naprave križ kad sam ga htio nazvati.

Također je korisno za ADD učenike, kao i većinu drugih, da zapišu materijal koji se mora pohraniti u mozgu. Kada nešto zapišete, to aktivira i vašu mišićnu memoriju. Ispovijest:u srednjoj školi pokušavao sam varati na satu fizike tako što sam sve formule zapisivao na komadić papira koji sam htio ušuljati na test. Formule su bile dugačke i imao sam problema s postavljanjem na dovoljno mali komad papira. Morao sam ih prepisivati ​​nekoliko puta, svaki put sve manje i manje. Do trenutka kada sam usavršio svoje sićušno pisanje, nije mi trebala varalica. Formule sam naučio napamet!

Čitanje materijala naglas također je od velike pomoći kada se dijete pokušava nečega sjetiti, možda zato što to posvećuje i mišićnom pamćenju. Moja preporuka je da i svoje dijete potaknete na razgovor kroz rješavanje problema iz matematike.

Slaba kontrola proizvodnje
Kontrola proizvodnje je način na koji pokazujete što znate. Mnogo puta čujem djecu s ADD-om kako objašnjavaju da znaju odgovore, ali jednostavno ne znaju kako ih izraziti. To je rezultat kognitivnih ograničenja koja uzrokuju loše organizacijske vještine. Posebno je zastrašujuće za ADD djecu da izražavaju složene misli, pa često požuruju proces, pokušavajući reći sve što znaju odjednom.

Dok sam išao u srednju školu, radio sam za oca honorarno kao pomoćnik mehaničara, uglavnom kao specijalist za kočnice. Nadzirao me Dud, mudar čovjek - unatoč svom nadimku - koji se smijao mojim brojnim pogreškama. Poput tipičnog ADD djeteta, bio bih nervozan i pokušao požuriti kroz proces koji zahtijeva pristup korak po korak.

“Frank, pokušavaš sve učiniti odjednom”, rekao mi je Dud jednom. "Postoji početak i kraj, s koracima između. Pokušajte to i vidite što će se dogoditi."

Lekcija za učenike s ADD-om je podijeliti bilo koji zadatak - bilo da se radi o kočnici ili domaćoj zadaći - na dijelove:početak, drugi dio i tako dalje, do kraja. To se odnosi na probleme čitanja, pravopisa, pisanja i matematike. Možda bi bilo korisno podsjetiti svoje dijete na najbolji način jesti slona:komad po komad.

Uputite svoje dijete da pristupi zadatku tako da prvo razmisli o koracima koje mora proći. Moglo bi vam pomoći da osmislite priču oko problema. Ovo može biti zabavno i pomoći će u razumijevanju, ali i produkciji. To se zove Sokratova metoda poučavanja, po grčkom učitelju Sokratu. Upuštao se u dijalog i pitanja kako bi njegovi učenici naučili razmišljati na metodičan način. Ovo je najbolji način da podučavate dijete s dijagnozom ADD-a. Nudi priliku za proširenje mogućnosti, a istovremeno dopušta učeniku da vježba vještine rješavanja problema.

Stimulacija mozga Niska mentalna energija
Često će djeca ADD započeti zadatak s velikim entuzijazmom koji brzo nestaje u umoru. Jedna od mojih pacijentica, Nancy, bila je dobro u jutarnjim satima i imala dobre ocjene, ali nije uspjela u popodnevnim satima. Druga pacijentica, Frances, imala je suprotan problem. Bila je popodnevna osoba, koja je loše išla u jutarnjim satima i bila je izvrsna kasnije tijekom dana.

Svi imamo uspone i padove mentalne energije, a ti su obrasci prilično dosljedni za svakoga od nas. Neki od nas su jutarnji ljudi, koji svaki dan ustaju u divnom raspoloženju, sjajnih očiju i spremnih za učenje. Drugi su noćni ljudi, koji ožive tek nakon zalaska sunca. Znanstvenici ove energetske cikluse nazivaju cirkadijanskim ritmovima a istraživanje mozga potvrdilo je njihovo postojanje.

Nažalost, većina osnovnih i srednjih škola ne nudi ni dnevne ni noćne smjene. Čak i normalni tinejdžeri obično su noćni ljudi zbog hormonskih tokova povezanih s adolescencijom. ADD djeca imaju tendenciju fluktuirajućih ciklusa koji doprinose njihovim izazovima u učenju. Njihova energija plime i teče u visokim vrhovima i niskim dolinama. Teško im je održati mentalnu energiju tijekom cijelog školskog dana.

Jedno od najboljih rješenja za fluktuirajuću razinu energije djece ADD je tinejdžersko mučenje . Tinejdžer nije mučen, ali ljudi oko njega mogu biti. Želim to nježno prenijeti roditeljima, ali ne postoji blag način da to kažem:glasna glazba koju vaše ADD dijete pušta možda je upravo ono što bi ovaj liječnik naručio. Kao što sam ranije primijetio, ADD djeca instinktivno pokušavaju stimulirati svoju tromu moždanu aktivnost na brojne načine za koje drugi često procjenjuju da su asocijalni, iracionalni i opasni. Rizično ponašanje je jedno takvo ponašanje. A sviranje treštave glazbe s teškim basom i bubnjevima je drugo.

Mozak je stimuliran ovim oblicima glazbe. Kada vaše dijete ADD sluša glazbu dok uči, to bi mu moglo biti od pomoći. Energetizira njegove neurotransmitere čak i dok vama i susjedima tjera banane.

Imam još šokantnih vijesti. Žvakaća guma je još jedan način na koji dijete ADD može stimulirati mozak, iako ne morate tolerirati da je ostavi na krevetu preko noći. Žvakanje, poskakivanje nogu, tapkanje nogom i druga ponavljajuća i ritmička ponašanja tipični su načini na koje djeca ADD pokušavaju samostimulirati svoj letargični mozak. Objašnjenje je zanimljivo. Tvar koja se zove kolagen povezuje svako tkivo u tijelu, a kada se osoba kreće, napetosti koje se stvaraju unutar ovog tkiva tijela stvaraju električne naboje. To se zove piezoelektrični efekt . Pojedinci napunjavaju svoj mozak pumpanjem svoje mentalne energije. Ovaj mehanizam također objašnjava zašto tjelesna vježba pomaže u rješavanju problema i pamćenju.

Položaji tijela također mogu potaknuti emocionalna stanja. U našem smo istraživanju zamolili studente da zauzmu pognuti položaj koji je uobičajen za depresivne osobe u razdoblju od deset minuta. Nakon tog razdoblja, svaki je prijavio osjećaj depresije bez obzira na svoje raspoloženje prije testa. Za to postoji znanstveno objašnjenje. Kristalne komponente smještene na krajevima mišića zrače elektromagnetskim potpisima koji označavaju neravnotežu u tjelesnoj kemiji koja se prenosi emocijama, kao što je depresija. Pronašli smo i druge položaje koji proizvode emocionalna stanja, uključujući položaj "pobjede", u kojem osoba ispruži prsa i bradu i zabaci ruke unatrag. To daje osjećaj ushićenja.

Vjeruje se da djeca s ADD-om zapravo imaju koristi od ustajanja i kretanja u razredu - iako bi to inače donijelo ukor od strane učitelja. Položaj koji se obično zauzima dok sjedi u učionici vjerojatno je štetan za učenje za ADD dijete zbog emocionalnog stanja u koje ga dovodi. Kada su djetetova ramena pognuta, a glava spuštena, prsna šupljina je komprimirana, izazivajući letargiju u ADD-u djeca. Učiteljima smo pokazali da kada dopuštaju ADD djeci da se kreću slobodnije, to im pomaže u učenju.

Moć riječi Jezična disfunkcija
U studijama kriminalaca i drugih antisocijalnih ličnosti, jedan od najdosljednijih atributa osobnosti je teškoća ovih pojedinaca u verbalnom izražavanju svojih emocija. Vjeruje se da svoje emocije glume nasiljem i rizičnim ponašanjem kako bi nadoknadili svoju nesposobnost da te osjećaje izraze verbalno.

Na mojim satovima terapije upravljanja bijesom često primjećujemo da sudionici imaju ograničen vokabular. Kada onima u programu damo riječi ili fraze koje im pomažu da verbalno izraze svoje osjećaje, to često raspršuje njihovu ljutnju bez nasilja. Djeca s ADD-om imaju slične probleme zbog smanjenog vokabulara. Zapravo, neke studije su otkrile da je više od 50 posto onih koji su osuđeni za nasilne zločine ili antisocijalno ponašanje dijagnosticirali ADD.

Dobra vijest je da ADD djeca također imaju koristi od terapija koje poboljšavaju njihovu sposobnost izražavanja. Moć riječi može biti nevjerojatna. To sam naučio još u trećem razredu. Školski nasilnik me jednog dana maltretirao i bili smo u školskom dvorištu. Djeca su se gužvala oko nas nadajući se da će vidjeti borbu. Moja starija sestra bila je u gomili. Ona me spasila, ali na vrlo zanimljiv način. Dok smo nasilnik i ja kružili jedno oko drugoga, ona ga je zasipala pitanjima:"Izgledaš mi prilično ljut, u redu. Izgledaš mi prilično zao, pa pretpostavljam da ćeš izlupati mog malog brata, pravo?"

Nasilnik nije skidao pogled s mene, ali joj se obratio. "Ne, nisam ljuta. Samo se petljam s njim."

Ovo je za mene bila dobrodošla vijest. Bilo je to takvo olakšanje, nisam mogao pomoći, a da ne ponudim spontano mudrovanje. "Pa, pretpostavljam da ću smatrati da sam se zabrljao, a sada možemo učiniti nešto drugo."

Nasilnik je dobio udarac od toga. "Pretpostavljam da onda možete reći da su vas zabrljali." Svi smo se smijali. Kraj sukoba.

Od tog trenutka, kad god bi se petljao sa mnom, najavljivao bih da je postigao svoju svrhu da me uplaši, i to je bilo sve što je trebalo.

Godinama kasnije, vidio sam još jedan primjer iscjeliteljske moći riječi kada je moj kolega Richard Wall naučio starije pacijentkinje koje se bore s depresijom da izraze svoj bijes psovkama. Prihvatili su to poput marinaca, ali samo u granicama njegovog ureda, gdje su se zidovi prilično tresli od riječi zloglasnih matrona. Bio je to priličan prizor, a i priličan zvuk. I uspjelo je. Riječi imaju moć, a s obzirom na moć, djeca i odrasli mogu pronaći put do svojih potencijala.

Inovativni darovi za podučavanje
Naučio sam druge kreativne metode za stimuliranje umova učenika s ADD-om od inovativnih učitelja koje sam upoznao tijekom godina. Odgojili su me učitelji, pa ih duboko poštujem. Neki od najposvećenijih ljudi koje sam ikada upoznao bili su na fakultetu u javnoj školi u Andrewsu u Teksasu, gdje sam imao svoj prvi zadatak predavača nakon fakulteta. Ravnatelj, Vernon Payne, imao je nastavno osoblje od prirodnih znanosti. Imali su obuku, ali mnogo toga što su radili bilo je instinktivno. Čudio sam se njihovim vještinama. Bili su uzbuđeni zbog potencijala svojih učenika. Nijednom učeniku u toj školi nije nedostajalo pažnje. I u moje tri godine tamo, nikad nisam vidio da student padne. Ispod je nekoliko inovativnih metoda za učenike s ADD-om koje sam naučio od učitelja tamo i diljem zemlje.

Sustav nagrađivanja žetona; višestruko senzorno učenje Nagrade tokenima/Veliki povrati
Ovo je metoda potkrepljivanja u kojoj se učenicima daje znak isplative vrijednosti za prikladno i produktivno ponašanje. Jedan od koraka u ovom postupku je razbijanje željenog ponašanja na male dijelove tako da će pojedinci učiti u koracima. Na primjer, ako želite koristiti žetone kao što su novčići za ponašanje čitanja, možda biste željeli započeti postupak tako što ćete prvo nagraditi svoje dijete za samo gledanje knjige kao prvi korak. Nakon što dijete bude nagrađeno za to, sljedeći korak bi mogao biti da ga nagradite za čitanje prve stranice, zatim prvih pet stranica, deset stranica i tako dalje. Konačna nagrada bila bi za odgovaranje na pitanja za provjeru razumijevanja.

Ovaj pristup je vrlo učinkovit za ADD djecu, dijelom zato što pristup zadacima korak po korak dobro funkcionira s djecom koja imaju poteškoća s usredotočenjem na širu sliku. Sustav postupnih nagrada također dobro funkcionira u izgradnji osjećaja postignuća kod djece s niskom razinom samopouzdanja i samopoštovanja.

Također sam vidio kako se ova metoda uspješno koristi za grupne terapije za ADD djecu. Podijeljeni su u male grupe i dobili su žetone koje je moguće otkupiti u lokalnoj glazbenoj trgovini. To ne samo da je povećalo produktivnost učenika i izgradilo samopoštovanje, već je potaknulo i veći timski rad među ADD djecom, koja općenito ne rade dobro u grupnim situacijama.

Toplo preporučam korištenje tokenskog sustava nagrađivanja za podučavanje djece ADD-a. Tako se često ova djeca osjećaju izolirano. Također su vrlo samokritični. Zamislite dosljednu frustraciju zbog toga što nikada ne dovršite projekt ili budete nagrađeni za dobar posao. Ova djeca su često emocionalno pretučena jer ih simptomi ADD dovode u nevolje. Sustav nagrađivanja tokena čini učenje mnogo ugodnijim za njih. To nije vrijednost tokena; to je prepoznavanje koraka naprijed. I temeljna poruka je ta koja kaže:"Stalo nam je."

Višestruko senzorno učenje
Što se više od pet osjetila koristi u učenju, to je proces bolji i brži. Istraživanja pokazuju da ako se razredu usmeno prezentira predmet, stopa učenja iznosi samo 17 posto. Ali ako taj materijal uključuje vizualnu prezentaciju, stopa učenja dramatično se povećava na 75 posto. Ako se materijal odglumi sa sudionicima koji govore u dijalogu, stopa učenja se povećava na 95 posto.

Zbog neuroloških nedostataka koje doživljava dijete s ADD-om, višestruko senzorno učenje je vitalno sredstvo. Sposobnost djeteta da razumije i uči dramatično se povećava kada učitelji koriste metode koje koriste različite vizualne, zvučne, kinestetičke (pokreti tijela), pa čak i smrdljive vježbe. Tko može zaboraviti pokuse s pokvarenim jajima na satu kemije?

Jedna od istraživačkih nastavnih metoda koju smo isprobali koristila je limun, naranče i cimet kao alate za poboljšanje pamćenja. Nije postojao inherentan odnos između riječi koje je trebalo pamtiti i plodova, ali smo učenicima dali povezivati ​​svaku riječ s određenim mirisom dok su predmeti bili predstavljeni. Ako bi se niz od osam riječi trebao ponoviti, kao što je stolica ,mačka , vrijeme , kliješta , čovječe ,slika ,kaput , i žuta , slika svakog artikla predstavljena je na dijaprojektoru dok su učenici kušali pojedino voće. Nije iznenađujuće da su učenici bili bolji.

Uobičajena jadikovka među kritičarima obrazovanja je da učitelji nisu adekvatno nagrađeni za inovacije. No učitelji koji koriste inovativne metode s ADD djecom nagrađeni su činjenicom da njihovi učenici često postaju mnogo pažljiviji i kooperativniji u nastavi. Poučavanje s višestrukim senzornim pristupom ima ogromne prednosti, bez obzira na dob učenika.

Tijekom javnih školskih dana kao profesor matematike, donosio sam u razred drvene blokove raznih veličina i dijelio ih učenicima. Koristio bih ove blokove kao audiovizualna pomagala za predstavljanje lekcija o razlomcima, omjerima, geometriji i kvadratnim jednadžbama. Također sam koristio jabuke, koje bih izrezao za rane rasprave o računici. Budući da je moja učionica bila zborna soba, čak sam donio klavir i koristio se progresijama akorda za raspravu o brojevnim nizovima i hijerarhijskim jednadžbama. Bili su to prosječni učenici sedmog i osmog razreda s uobičajenim nizom problema u ponašanju i smetnji, ali sam ih mogao naučiti materijalu na razini fakulteta jer sam angažirao njihov mozak raznim materijalima. Znam da su moje metode djelovale jer sam testirao učenike na specifično znanje. A moj razred je u prosjeku postigao devedeseti postotak na testovima postignuća. Čujmo za drvene blokove i kriške jabuke!

Vježbe prije nastave; pozitivno pojačanje Pojačajte razred
Svi učenici imaju koristi od redovite tjelovježbe, ali djeca ADD posebno moraju biti fizički aktivna kako bi im krv dotjecala do mozga. Prije svakog sata preporučam tri ključne vježbe, posuđene iz treninga borilačkih vještina. Ove vježbe pomažu mozgu da se pojača, što povećava raspon pažnje i fokus. Koraci se temelje na zdravom razumu, ali mladi uživaju u ritualu borilačkih vještina. Neki učitelji čak dodjeljuju pojaseve u boji za koncentraciju u učionici.

Započnite ove vježbe tako da vaši ADD studenti rade terapije opuštanja poput dubokog disanja . Uputite ih da se raskomote, a zatim da se usredotoče na predmet ili određeni prostor na zidu. Neka usredotoče svoju energiju i mentalni fokus na svoja srca koja kucaju. Kažem studentima da je srce izvor čiste energije, lišeno straha ili tjeskobe, i da je moćno oruđe.

Nakon otprilike tri minute, nalažem učenicima napraviti nekoliko vježbi istezanja mišića . Točne vježbe nisu kritične, sve dok ruke, noge i leđa privlače pažnju. Najdraže mi je ono što ja zovem buđenje cvijeta. Za ovo koristim glazbu. Svi se počnu sklupčati na podu, i polako ispružiti ruke i vrat kao da je cvijet koji raste s poda i poseže za suncem ili kišom. Na kraju učenici ustanu i ispruže ruke i noge. Također se savijaju i rastežu prema vlastitim potrebama. Neki od tih pokreta postaju duhoviti. Potiče se smijeh. To je također stimulativno.

Razdoblje istezanja treba trajati oko tri minute. Sljedeća faza jevježba za toniranje . Od učenika se traži da pjevuše ton (ili čak pjesmu) koji probudi mozak. Pokušavaju pronaći ton koji izaziva vibracije u njihovim glavama. Soba može zvučati kao košnica za nekoliko minuta. To je u redu ako dišu i koncentriraju se na svoje osnaživanje. Ove fizičke vježbe oduzimaju malo vremena na nastavi, ali isplaćuju dividende povećanjem fokusa i energije.

Ljubav i učenje
Najbolji učitelji pronalaze načine da dopru do svih svojih učenika. Obitelj je vrijedan dio nastavnog i obrazovnog procesa, kako u davanju izravnog poučavanja, tako iu dijeljenju vrijednosti. Konkretno, ADD učenik mora naučiti ove stvari od članova obitelji:

  • Vole ga i poštuju.
  • Vjeruju u njega.
  • Podržavaju ga u svakom trenutku.
  • Zanimaju ih njegovi osjećaji i misli.
  • Oni cijene akademski napredak kao pozitivno sredstvo za učenika.
  • Spremni su pomoći.
Učenici ADD-a moraju znati te stvari i moraju čuti kako im se ponavljaju - svaki dan. Objesite ih na hladnjak, ubacite bilješke u njihove knjige i kutije za ručak. Najveći doprinos koji obitelj može dati ADD djetetu je dati mu do znanja da su njegovi roditelji i braća i sestre u njegovom kutu cijelo vrijeme.

Previous:

Next: