• Bebe
• Stvaranje obitelji
• Djeca
• Opće roditeljstvo
• Novorođenčad
• Tinejdžeri
• Mala djeca
• Trudnoća

Specijalno obrazovanje i afroamerička djeca

Specijalno obrazovanje i afroamerička djeca

Kad je Corey bila u prvom razredu, znala sam da je nešto pogrešno, jer nikad nije htjela ići u školu. Ona je voljela vrtić i uvijek je veselo napuštala kuću za školu. Sad, svako jutro, kao po satu, Corey bi razvila bol u stomaku, glavobolju, ili neku drugu bolest koja bi mogla opravdati njeno ostanak kući. Moja baka čuvala Corey i Chris od kad su rođeni, tako da je Corey znala da ako ne ide u školu, provela će dan s Baka. Poslije nekog vremena, počela sam postati ljutita, posebno kad je jednog jutra javila: "Mami, ne mogu ići u školu danas jer sam bolesna."

"Šta te danas boli?" Odgovorila sam na znak.

"Meni se artritis danas razvio, mislim da bi trebala ostati kući."

Kad sam je pitala koliko dugo trpi od artritisa, ona je tvrdila da ga zarazila od Bake.

Nisam se trudila objasniti joj da artritis nije zarazan i da je vrlo rijedak kod šestogodišnjih djevojčica. Umjesto toga, zakažem posjetu njenoj školi. Nešto je bilo jako pogrešno i ja sam bila odlučna da dođem do korijena čega god da bilo. Zamolila sam da pogledam Coreyinove radove i ocjene. Bila sam toliko razočarana da saznam da nikada nije položila diktat i da su joj razredni zadaci bili nedovršeni.

"Šta se ovdje dešava? Corey propada sve!" Uzvika sam u ne vjerovanju. Bilo je samo drugi mjesec prvog razreda, ali moja svijetla mala djevojčica bila je toliko zaostala da je izgledalo nemoguće da stigne. Znam da učenici uče raznim stopama i u različitim vremenima, ali gledala sam dokaze da – u školi, barem – ona prosto ne hvata nitišta. Ova šestogodišnja djeca koja je preuzimala moje telefonske poruke, vodila računa o svemu što je trebalo u kućanstvu, i koja je imala napredni vokabular, bila je vrlo loš učenik.

Otišla sam k njenoj učiteljici i insistirala: "Želim da bude testirana da znamo kako joj pomoći."

"Osjećala sam da Corey ima problema," priznala je njezina učiteljica, "ali ne željela sam biti ona koja predlaže da bude testirana..." Ona nikada nije dovršila izjavu, ali ja sam znala da je htjela reći: "Jer je Crnka." Znalam da su crnka djeca stavljana u razrede specijalnog obrazovanja u mnogim školama, ali meni nije bilo stalo tada za ostalu djecu. Željela sam dobiti kakvu god pomoć bila potrebna za moje dijete. Ne brinula sam se o stigmi ili stereotipima o crnoj djeci u specijalnom obrazovanju. Brinula sam se o pomoći ovoj pametnoj djevojčici da premosti kakvu god invalidnost imala da bi uživala u školi i ne tražila razloge da ne pohađa. Razumijela sam učiteljevu dilemu. Ona je osjetila da ćemo biti uvrijeđeni samim predlogom da Corey možda ima invalidnost, pa je odabrala da to ignorira umjesto da riskira uvrediti nas.

Crnka djeca su gotovo tri puta vjerojatnije od bijelih da budu označena kao mentalno zakostjelih, i gotovo dva puta vjerojatnije da budu označena kao emocionalno poremećene. U 1998-1999. školskoj godini, više od 2,2 milijuna djece boje u američkim školama bilo je posluženih specijalnim obrazovanjem. Među srednjoškolskim mladima s invaliditetima, oko 75 posto afroamerikanaca, u usporedbi s 39 posto bijelaca, i dalje nije zaposleno tri do pet godina nakon škole, prema Civil Rights Project na Harvard University i National Center for Education Statistics.

Nakon par dana testiranja, utvrđeno je da Corey ima čitavu invalidnost nazvanu disgrafija. Disgrafija je invalidnost u učenju koja utječe na sposobnosti pisanja. Može se manifestirati kao teškoće s pravopisom, lošim rukopisom, i problemima postavljanja misli na papir. U to vrijeme, Corey je imala veliku teškoću s pisanjem slovom. Mnoga njezina slova bila su neprepoznatljiva i često napisana unatrag. Imala je strašan vrijeđe čitanja i pravopisa riječi. Čak i kad je bila samo u prvom razredu, ona je već neko vrijeme čitala. Misla sam da će čim počne pohađati "pravu školu", ne vrtić, bolje usvojiti vještine koje joj trebaju za napredak u ovim područjima.

Put do uspjeha

Corey je odmah počela dodatne razrede za zadnje četrdeset pet minuta školske dane. Zaista sam cijenila osjetljivost koju su učitelji pokazali prema osjećajima učenika. Djeca u specijalnom obrazovanju nisu znala da su djeca u specijalnom obrazovanju. One su samo znale da dobivaju više vremena u računalnom laboratoriju od ostalih. Učitelji specijalnog obrazovanja upoznali su je s softverskim programima dizajniranim da jačaju memorizaciju i koordinaciju oko/ruke. Ovaj proces joj je pomogao s pravopisom. Naša obitelj kupila je računalo i ja sam joj svakodnevno naredio da kuca svaku riječ na njoj listi deset puta, što joj je pomoglo zapamtiti riječi za tjedni natjecanje u pravopisu. Također sam počeo čitati joj – i s njom – češće. Proveli smo duge sate čitajući jedni drugima uvijeni pod pokrivačima mog kreveta. Ja bih pročitao stranicu, a ona bi pročitala sljedeću.

U našoj kući, čitanje knjiga postalo je velika stvar. Više nismo kupovali puno igračaka kao poklona za Božić ili rođendane. Sad smo tražili prične knjige i knjige poezije. Potražili smo u garážnim prodajama cijele zbirke bajki i stripove koje je Chris volio.

Corey je provela sljedećih četiri godine u razredima specijalnog obrazovanja, ali do petog razreda, ona i ja smo zajedno pročitali Ubij pticu rugalicu i počeli kritikovati romane Stephena Kinga. Kad smo se preselili u Sacramento, Corey je počeo šesti razred i više nije trebala razrede za teškoće u učenju. Ona je toliko dobro uspješno akademski da je svake godine od te točke bila na popisu ravnatelja za akademsko postignuće. U fakultetu, dosljedno je bila na dean's listi i diplomirala s odlikama. Ona i dalje doživljava teškoće s pravopisom, ali zahvaljujući provjeri pravopisa radi sasvim dobro.

Kao što uvijek govorim roditeljima, s bilo kojim problemom s kojim se vaš učenik suočava, najvažniji element pomoći im da ga eliminiraju ili nauče raditi s njim je strpljenje i ohrabrenje. Pohvalom učenika za njezin trud, potvrđujete poslovicu da "vježba čini savršenim."

Ako vaš učenik treba posebnu pažnju za teškoću u učenju, super je da naši školski sustavi imaju pomoć dostupnu, ali budite svjesni da neke škole imaju nepravilne brojeve crnke djece – posebno crnki dječaci – upisane u specijalno obrazovanje. Napravite neka istraživanje na vašoj školi i školskom okrugu. Postavite pitanja i zatražite podatke o rasnoj populaciji i ostaloj djeci kvalificiranoj za razrede specijalnog obrazovanja. Saznajte kako vaša škola disciplinira "teško kontrolabilnu" djecu. Koristi li specijalno obrazovanje kao disciplinski alat? Tko donosi preporuku da vaš učenik bude smješten u specijalno obrazovanje? Kakve su njihove kvalifikacije? Zamolite da razgovarate s drugim roditeljima djece s invaliditetima, tako da možete usporediti bilješke na njihovim izazovima u ovom području. Kad radite s školskim osobama na razvoju plana akcije za vašeg učenika (Individualizirani obrazovni plan, ili IEP), budite naoružani nekim znanjem zakona i gdje vaš učenik stoji u procesu. Internet ima bogatstvo informacija na ovu temu, s web stranicama koje odgovaraju na pitanja roditelja i djece o invaliditetima u učenju.

Jednom kad je vaš učenik smješten u specijalno obrazovanje, pitajte koliko dugo će morati ostati tamo. Pitajte što vaša obitelj može učiniti kod kuće da joj pomogne s njene invalidnošću. Čitajte, istražujte, i postavljajte pitanja. I iznad svega, morate zakazati mjesečne ili tromjesečne sastanke s učiteljima i administratorima da razgovarate i pratite napredak vašeg učenika. Primijetite da sam rekao vi zakazujete redovne sastanke. Ovo je vaše dijete; ona računa na vas da joj pomognete kroz njezinu invalidnost.