• Bébés
• Construire une famille
• Enfants
• Parentalité générale
• Nouveau-nés
• Adolescents
• Tout-petits
• Grossesse

Enfants surdoués ou mères surdouées ?

Enfants surdoués ou mères surdouées ?

Dans une étude fascinante au début des années 1990, Ellen Moss et ses collègues ont comparé la façon dont les mères d'enfants d'âge préscolaire exceptionnellement surdoués leur parlaient pendant des tâches de résolution de problèmes avec des conversations entre un groupe témoin de mères et d'enfants ayant seulement des scores moyens sur un test de QI standard. Après avoir analysé les stratégies que les mères utilisaient, Moss a découvert que les mères des enfants surdoués étaient beaucoup plus susceptibles d'inciter des stratégies métacognitives que les mères des élèves non surdoués.

Ces stratégies incluaient la prédiction des conséquences et la réflexion sur l'effet d'actions futures (« Cette pièce ira-t-elle dans cet espace ? »), la vérification des résultats (« Est-ce correct ? »), et le test de réalité ou la réalisation de comparaisons significatives avec ce qui était déjà connu (« Devrais-tu utiliser de si petits blocs pour la fondation ? »). Moss a également noté que les mères du groupe non surdoué passaient plus de temps à diriger activement leurs enfants vers la tâche, tandis que les mères des enfants surdoués utilisaient la surveillance d'activité — leurs commentaires aidaient leurs enfants à juger par eux-mêmes quel genre de progrès ils faisaient vers leur objectif.

Moss spéculait sur le fait que la surdouance de ces enfants avait autant à voir avec la façon dont leurs parents interagissaient avec eux qu'avec tout niveau supérieur d'intelligence innée. Nous ne pouvons pas en être sûrs. Mais nous savons que parmi les populations d'enfants d'âge scolaire et d'étudiants, l'enseignement direct des compétences de pensée a montré à maintes reprises qu'il produisait une amélioration substantielle de la performance académique.