Apprendre aux enfants atteints de TDA à obtenir ce dont ils ont besoin

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Enseigner aux enfants atteints de TDA à obtenir ce dont ils ont besoin Les enfants atteints de TDA doivent apprendre à répondre à leurs besoins humains fondamentaux - ou à recevoir des récompenses - avec un comportement productif, sûr et bénéfique, par opposition au comportement négatif et souvent dangereux qu'ils adoptent généralement. Les comportements négatifs, tels que l'intimidation, les disputes, les perturbations en classe et les réactions plus graves telles que l'abus de drogues ou d'alcool, la promiscuité et les activités criminelles, sont appelés illusoires parce qu'ils donnent l'illusion de satisfaire les besoins fondamentaux de l'homme, mais ce n'est pas le cas. Il y a des positifs comportements qui offrent les mêmes gains que les comportements illusoires. Il peut être utile de montrer à l'enfant ADD que les comportements négatifs semblent seulement avoir un gain.

Options d'optimisation
Les psychologues ont découvert que les enfants et les adolescents qui ont des problèmes de comportement chroniques manquent systématiquement de capacité à identifier des moyens légitimes d'obtenir les mêmes bénéfices qu'ils tirent d'activités destructrices. Il existe un test simple pour mesurer la tendance d'une personne à des modes de pensée destructeurs. Vous commencez une histoire mais vous vous arrêtez avant la fin en demandant à la personne de terminer l'histoire. L'histoire pourrait commencer :"Il y avait ce garçon qui s'appelait Johnny, et il s'est toujours senti différent des autres parce qu'il était né avec des yeux jaunes. Il aurait pu se considérer comme spécial. parce que la plupart des gens lui ont dit que ses yeux étaient très mystérieux et avaient une intensité particulière. Mais Johnny détestait cette fonctionnalité sur lui-même...

"Maintenant, terminez l'histoire."

La façon dont l'individu complète l'histoire est plutôt prédictive de la façon dont cette personne répond aux défis. La prochaine étape de l'évaluation consiste à demander au sujet du test d'ajouter une deuxième fin; quand cela est terminé, une autre fin est demandée; ensuite un autre. Une personne ayant une approche saine de la vie peut généralement proposer au moins trois fins différentes. Cela implique que l'individu a la capacité de trouver des comportements alternatifs pour faire face aux défis et aux situations stressantes. Les psychologues appellent cela la flexibilité cognitive .

Les enfants et les adultes qui ont du mal à suivre les règles, que ce soit à la maison, à l'école ou dans la société, ont du mal à trouver plus d'une fin. Ces personnes ont de la difficulté à trouver des moyens socialement acceptables d'obtenir les gains qu'elles souhaitent. Votre travail en tant que parent d'un enfant ADD - ou de n'importe quel enfant, d'ailleurs - est d'aider le jeune à apprendre à identifier plusieurs options acceptables qui répondent à ses besoins.

L'approche I-OPT
Dans ma pratique clinique et mon enseignement, j'ai constaté que les enfants peuvent rapidement apprendre à choisir des comportements alternatifs grâce à une méthode que j'appelle l'approche I-OPT. Les quatre étapes qui donnent son nom à cette méthode sont

  1. Je comportement illusoire
  2. O sentiment objectif, ou gain, recherché
  3. P alternatives possibles
  4. T rial
Supposons que votre enfant ADD est en colère et plein de ressentiment envers un enseignant. La colère et le ressentiment sont qualifiés de comportement illusoire parce qu'ils n'aident pas Johnny à obtenir le gain qu'il veut d'une manière acceptable.

La première étape de la méthode I-OPT de traitement de ce comportement négatif consiste à décrire le comportement illusoire :"Johnny, tu sembles être très en colère contre ton professeur. Peux-tu m'aider à comprendre pourquoi tu te sens ainsi ?" Johnny pourrait répondre :« Mme Smith me met tellement en colère parce qu'elle s'attend à ce que je fasse tous ces problèmes de maths, et ça me prend une éternité. Elle est tellement injuste.

Si les enfants ont peu de capacités d'adaptation (peu d'entre eux en ont), ils réagissent généralement au stress et à la menace de l'une des deux manières proactives suivantes :se battre ou fuir. Dans un premier temps, ils essaient d'échapper à ces situations en évitant, en niant ou en s'enfuyant - d'où le mot fuite . Dans le second type, ils deviennent coléreux, têtus et hostiles ; d'où le terme se battre .

L'étape suivante consiste à se renseigner sur le sentiment objectif --la récompense--l'enfant cherche vraiment. "OK, Johnny, imaginons juste une minute que tu es vraiment en colère contre le professeur. Quand tu arrives à ce point, qu'est-ce que tu ressens ?"

Johnny pourrait dire :« Je me sentirais bien parce que je me débarrasserais de ma frustration et elle comprendrait ce que je ressens.

L'étape suivante consiste à demander à l'enfant d'envisager des alternatives possibles cela lui donnerait le sentiment objectif désiré. Par exemple, « OK, Johnny, tu veux ressentir deux choses. Tu veux te sentir moins frustré et tu veux sentir que Mme Smith te comprend mieux. En plus d'exploser, peux-tu penser à d'autres façons de te comporter, et sentir ces choses ?"

Johnny réfléchit à la question. "Eh bien, je pourrais lui écrire une lettre et lui dire, ou je pourrais simplement lui dire ce que je ressens."

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Vous pouvez aider l'enfant à trouver plus de possibilités. Une idée que les parents peuvent enseigner à leurs enfants au fil du temps est de ne pas blâmer les autres et de se concentrer sur leurs propres efforts. La mère de Johnny a présenté l'idée. Elle a expliqué :"Vous pourriez peut-être essayer quelque chose appelé techniques de concentration , qu'ils enseignent dans les arts martiaux, pour vous aider à utiliser tous vos pouvoirs de concentration. De cette façon, vous n'aurez à vous soucier de personne d'autre que de vous-même. Cela vous donnera le contrôle de votre vie. Cela ne sonne-t-il pas mieux que d'être en colère tout le temps ?"

Johnny aimait l'idée que ces techniques étaient appelées arts martiaux, car il avait vu ces concepts joués dans des films. Je lui ai appris que la première étape de ces approches était de retirer ses émotions de la situation afin qu'il concentre toutes ses intentions sur les stratégies. Il a saisi une compréhension immédiate après quelques répétitions avec divers scénarios, comme un intimidateur le menaçant ou une personne l'insultant. (Les jeunes sont généralement plus rapides à apprendre ce principe que les adultes parce que les mondes des jeunes sont plus simples.)

Une fois que Johnny a maîtrisé le concept, nous avons répété des techniques de concentration qui impliqueraient un modèle d'enseignant. Le lendemain, j'ai téléphoné à son professeur et lui ai expliqué notre plan pour que Johnny pratique cette approche avec elle, et j'ai également expliqué que Mme Smith jouerait son rôle de "pratique" pour ce jour-là. Mme Smith était excellente dans sa compréhension; et en sachant parfaitement que le premier essai serait une course d'entraînement, ils ont eu une rencontre le lendemain.

Johnny était excité lors de sa première séance d'entraînement avec l'enseignant (en grande partie grâce au renforcement de l'enseignant), et il a continué à "pratiquer" ses techniques de concentration, devenant ainsi un enseignant pour d'autres élèves.

Tous les dialogues avec les enfants ADD ne se déroulent pas aussi bien que cela, mais vous seriez surpris de voir combien le font réellement. Il s'agit d'une approche basée sur les solutions au comportement destructeur. En résumé :

  • Je --Considérez le comportement illusoire sans critique et comme une méthode que l'enfant a choisie pour satisfaire ses besoins affectifs légitimes.
  • O --Considérez les sentiments objectifs , la récompense que l'enfant recherche.
  • P -- Envisagez les options alternatives possibles qui obtiendrait le même gain.
  • T --Essayez les sortir.
À titre d'exemples, certains des comportements, sentiments et alternatives les plus fréquents que j'ai observés chez les enfants atteints de TDA sont énumérés ci-dessous.

Comportement illusoire Récompense Alternatives comportementales
Mensonge Estime de soi Atteindre le succès grâce à des défis physiques Agressivité passive Pouvoir Maîtriser le dialogue interne et apprendre des techniques de discours intérieur positif Abus de drogues Indépendance Apprentissage d'états altérés de conscience Intimidation Attention Assumer la responsabilité des autres (par exemple, en tant que superviseur de la circulation)

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