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Donner aux enfants des commentaires sur leurs œuvres

Donner aux enfants des commentaires sur leurs créations

C'est un fait que les parents, les enseignants et les conseillers essaient de soutenir la créativité des enfants, mais souvent ils ne savent pas comment. Par des commentaires désinvoltes ou des déclarations bien intentionnées mais peu judicieuses, ils peuvent par inadvertance saper l'esprit créatif des enfants. Les enfants ont soif de véritable appréciation. Ils ne veulent pas de flatterie, d'opinions ou même de soutien aveugle pour ce qu'ils font. Ils veulent être vus . L'évaluation positive ou négative amène la créativité à un niveau superficiel. Les parents et les enseignants ne doivent jamais comparer le travail des enfants . Dans un studio, personne n'est plus talentueux que n'importe qui d'autre.

Tous les enfants créent à partir de qui ils sont de la meilleure façon possible. La beauté est dans l'innocence et la véracité de leur geste, pas dans l'évaluation esthétique critique. Si les parents et les enseignants n'introduisent pas l'idée du meilleur et du pire, les enfants non plus. Lorsque les enfants sont un peu plus âgés, ils ont déjà été conditionnés à penser de cette façon. Il appartient alors aux adultes de briser ce conditionnement malheureux. Les adultes n'ont qu'à montrer régulièrement l'attitude de pas de compétition, pas de comparaison; les enfants l'attrapent relativement vite et s'y détendent.

"Chaque fois que je montre à ma mère ce que j'ai peint ou dessiné, elle s'exclame :"C'est tellement beau ! Tellement merveilleux !", déclare Annie, une fillette pleine d'entrain de huit ans, imitant la voix de sa mère tout en levant les bras. « Peu importe ce que je lui montre, elle dit toujours la même chose ! Et pour faire valoir son point de vue, elle a ajouté :"Une fois, quand je lui ai montré un gribouillis que j'avais fait en quelques secondes, elle a dit la même chose !"

« Ma mère aussi ! fait écho à son amie Melissa. Ils rigolèrent tous les deux, une touche de tristesse dans leur rire, dramatisant leurs mères avec leur appréciation douteuse. « Elle dit même que je peins bien mieux que mon frère !

J'avais entendu les deux filles dans le couloir pendant une pause peinture. Depuis le début du cours, les filles avaient été surprises et un peu déçues de ne pas m'entendre faire de commentaires, bons ou mauvais, sur leurs peintures, mais maintenant elles étaient tout à fait à l'aise avec ça. Mes élèves adultes, parents eux-mêmes, me demandent souvent :

« Que dois-je dire à mes enfants lorsqu'ils me montrent leurs tableaux s'il n'est pas bon de les commenter ? Je veux vraiment soutenir leur créativité.

« Les mots sont délicats », leur dis-je. "Le meilleur moyen est peut-être de les éviter. Travaillez à changer votre attitude ; les enfants réagiront à un changement d'attitude. Pouvez-vous considérer la créativité comme un processus ? Pouvez-vous voir des enfants avancer dans leur parcours créatif au lieu de se concentrer sur le résultat de leur travail ? Pouvez-vous éviter de comparer des enfants ? »

Pour le savoir, posez-vous ces questions :

• Est-ce que je vois vraiment ce que vivent les enfants lorsqu'ils créent, ou seulement l'apparence ?
• Suis-je conscient de la façon dont ils donnent leur cœur à la création ?
• Suis-je sensible à la manière dont ils écoutent le mystère de leur intuition, leur monde onirique créatif ?
• Est-ce que je vois leur courage et leur beauté à oser exprimer ce qu'ils font, à explorer pleinement ?
• Puis-je ne pas comparer le travail des enfants, mais plutôt les apprécier tous pour ce qu'ils sont ?
• Puis-je soutenir leur processus et leur expérience, plutôt que d'évaluer le produit final avec de bonnes ou de mauvaises pensées ou commentaires ?

Souvent, les mots ne sont pas nécessaires ; quand ils le sont, très peu de mots sont nécessaires; elles ne doivent concerner que le processus de création . Parlez de ce que les enfants savent déjà de leur processus de peinture et montrez votre appréciation ou votre enthousiasme à ce sujet. Par exemple :

• "Je vois que vous vous êtes amusé à peindre ce tableau !"
• "C'était toute une aventure ! N'est-ce pas ?"
• "N'êtes-vous pas surpris d'avoir peint ce tableau ?"
• "C'était amusant, n'est-ce pas ?"

Les enfants savent que la création est mystérieuse et n'apprécient pas qu'on les questionne sur ce qu'ils font. Ils aiment leur liberté. Ils peignent ou créent ce qu'ils ne peuvent pas dire, ce qui est au-delà des mots et des histoires. Dans mes cours, contact visuel avec les enfants a été la partie la plus importante de mon rôle d'animatrice. Je m'assure toujours qu'ils savent que je les vois dans leur travail et que je suis conscient du mouvement de leurs sentiments lorsqu'ils peignent. Il n'est pas nécessaire de dire quoi que ce soit; nos regards se croisent, et cela suffit. La peinture obtenue est secondaire.

Je veux que les enfants découvrent dans leur cœur que le processus est le plus important. Les enfants veulent un vrai contact et un soutien dans leurs aventures créatives. S'ils sont conditionnés à entendre des commentaires, cependant, ils vont les demander. Si c'est tout ce qu'ils peuvent obtenir, ils les exigeront. C'est pourquoi la croyance selon laquelle le produit est ce qui compte doit être brisée et remplacée par une réelle appréciation de la création. Si vous voyez et comprenez vraiment leur processus, vos yeux diront :"Je suis avec vous dans votre voyage créatif, peu importe ce qui se passe, peu importe ce que vous peignez ou traversez. Je suis avec vous, ici, présent " Si le contact visuel ne suffit pas à communiquer votre soutien, verbalisez-le. Suivez votre intuition. Si vous venez du bon endroit, il sera bien reçu.

La mère d'Annie avait de bonnes intentions aimantes, mais elle ne savait pas comment apporter son soutien et ses encouragements, et ses intentions se sont retournées contre lui. Annie ne pouvait pas prendre ses commentaires au sérieux. Sa mère ne verrait pas son processus créatif; le résultat - le produit - était reconnu, mais pas le processus vivant. Elle n'accordait pas une grande attention au travail de son enfant, ne voyait pas la beauté de l'acte de création; elle ne voyait que des couleurs, des formes et des images sur une feuille de papier.