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L'art d'équilibrer la lecture, la remédiation et l'accommodement

L'art d'équilibrer la remédiation en lecture et l'adaptation

Ce qui est souvent ignoré dans notre désir d'enseigner la lecture, c'est la réalité que souvent les enfants se retrouvent dans une position, en particulier les étudiants plus âgés, où ils n'ont pas le temps d'apprendre à mieux lire. Ils ont besoin d'obtenir les informations qui sont enfermées derrière les couvertures des livres, dans le moins de temps possible, afin qu'ils puissent réussir leur classe. Je sais que mon succès en tant qu'étudiant n'a pas grand-chose à voir avec la remédiation à la lecture - j'ai réussi à "lire" plus de 5 livres par semaine à l'université avec un taux de lecture fonctionnelle dans le douzième centile. Comment ai-je fait cela ? Simple :j'ai appris à mettre de côté l'idée de devenir un « meilleur » lecteur et j'ai passé mon temps et mon énergie à apprendre à être un lecteur plus intelligent et plus efficace. J'ai appris à équilibrer la remédiation en lecture avec les aménagements et les approches de lecture alternatives.

Mon objectif n'est pas de décrire une méthode d'enseignement de la lecture, mais de vous aider à donner à votre enfant les moyens de lire "plus intelligemment" et de développer des approches de lecture individualisées. Voici les principes fondamentaux qui vous aideront à franchir cette ligne de démarcation entre la remédiation en lecture et les aménagements pour la lecture. Trouver le juste équilibre entre ces deux idées souvent concurrentes fera toute la différence dans la réussite de votre enfant.

Principe n° 1 :la loi des rendements décroissants

L'une des choses les plus difficiles à faire lorsqu'il s'agit d'aider votre enfant à lire est de savoir quand arrêter d'enseigner la lecture et de contourner ce problème avec des aménagements. Il n'y a pas de réponse uniforme à cela; la loi des rendements décroissants peut vous aider à trouver l'équilibre. La loi des rendements décroissants est quelque chose que nous violons lorsque nous enseignons la lecture tout le temps. Cette loi est un principe économique assez simple qui stipule que lorsque vous entreprenez une action, vous jugez la qualité de cette action et si vous allez ou non reprendre cette action, en fonction de l'importance de vos gains par rapport au temps que vous avez investi. Les meilleures actions sont celles qui obtiennent de bons rendements pour un temps passé modéré. Une fois que vos rendements commencent à diminuer par rapport au temps passé, vous avez violé la loi des rendements décroissants et il est temps de faire quelque chose de différent. Par exemple, vous consacrez 3 heures par semaine à l'orthographe. À la fin de la semaine, les notes d'orthographe de votre enfant augmentent de 20 %. C'était une excellente utilisation de votre temps. Cependant, si vous consacrez 20 heures par semaine à l'orthographe et que les résultats des tests de votre enfant augmentent de 2%, cela viole la loi des rendements décroissants.

Ma mère comprenait bien cette loi quand il s'agissait de lire - en deuxième année, j'étais retirée de la classe tous les jours pendant une heure. J'essayais de dessiner des mots dans le sable, et je construisais les mots avec des blocs, je faisais de la danse interprétative pour faire entrer les mots, mais ma lecture ne s'améliorait pas significativement compte tenu du temps passé. Alors ma mère a décidé qu'il valait mieux venir me chercher et m'emmener déjeuner ! La morale de l'histoire est que lorsque vous n'obtenez pas de retours avec votre remédiation qui justifie le temps investi, ou lorsque vos retours diminuent sérieusement, changez ce que vous faites, arrêtez de remédier et adaptez la lecture.

Principe n° 2 :adoptez la préparation à la lecture

Chaque matin, quand j'étais en deuxième année et que j'avais du mal à apprendre à lire, ma mère me lisait un livre intitulé Leo the Late Bloomer . Dans ce livre, Leo, un gamin lion, ne sait pas lire comme le reste de ses amis. Mais finalement, il rattrape son retard et s'épanouit. La narration d'une floraison tardive est loin d'être une fiction - c'est un fait bien accepté dans les cercles académiques que les enfants atteignent leur "préparation à la lecture" à différents âges, tout comme ils progressent à travers d'autres stades de développement à des moments différents. Acceptez cela, si votre enfant a du mal à lire, dites-lui que tout va bien, que vous y travaillerez et que vous avez confiance que, comme Leo et Jon Mooney, ils s'épanouiront en leur temps.

Principe n° 3 :laissez vos enfants choisir ce qu'ils lisent

Lors de mes voyages à travers le pays, j'entends tout le temps que certains enfants ne peuvent pas (ou ne veulent pas) lire leurs manuels scolaires, mais passent ensuite des heures à la maison à lire des bandes dessinées ou le manuel DMV pour se préparer à leurs examens de conduite. Ces enfants sont loin de faire semblant ou de mentir sur leur capacité à lire ce qu'ils aiment ou leur difficulté à lire ce qu'ils n'aiment pas; ils sont simplement plus capables de lire ce qu'ils choisissent de lire. Ces enfants puisent intuitivement dans ce qu'on appelle l'apprentissage pragmatique - une idée simple qui stipule que les gens sont plus susceptibles d'apprendre quelque chose qui a du sens pour eux. Vous constaterez que les enfants sont beaucoup plus susceptibles de s'engager dans la lecture et deviendront de meilleurs lecteurs si vous les laissez choisir les livres qu'ils lisent. "See Spot run" n'est amusant pour personne.

Principe n° 4 :dissiper les mythes sur la lecture

Il y a un mythe dans notre société selon lequel la lecture est synonyme d'intelligence - dans mon école, nous savions tous que le groupe de lecture "l'oiseau bleu" (pourrait aussi bien l'appeler le groupe de l'autruche) était le "groupe stupide". Il est vraiment important de réfléchir à la façon dont cela a pu affecter votre enfant, surtout si vous travaillez avec un adolescent ou un élève du collège. Beaucoup d'enfants, moi y compris, ont une peur profonde de la lecture parce que nous avons été suivis académiquement (ces groupes de lecture sont des pistes !) et définis comme moins que parce que nous avons eu du mal à lire. De nombreux élèves ont accepté l'identité de l'oiseau bleu en troisième année et ont abandonné la lecture et l'école. Vous devez aborder cela activement avec votre enfant. Vous devez leur dire que la façon dont ils ont été traités était mauvaise - c'est souvent le plus les enfants doués ont du mal à lire.

De plus, même lorsque vous travaillez avec des élèves qui pourraient bien lire, vous devez les aider à comprendre le mythe de notre société selon lequel les bons élèves font toute la lecture en classe, d'un bout à l'autre. La réalité est que les meilleurs étudiants du collège ne le font pas faire toute la lecture; ils apprennent à survoler et à s'adapter à la quantité de lecture qu'on leur demande de faire. La meilleure façon de tuer ces mythes de lecture est d'être juste honnête avec vos enfants. Dites-leur qu'il n'y a pas de normal quand il s'agit de lire.

Avec ces quatre principes, voici ce qu'il faut faire ensuite :