Guide des aménagements d'examen pour élèves à besoins spécifiques
Guide des aménagements d'examen pour élèves à besoins spécifiques
Les aménagements sont un sujet qui me tient à cœur pour une raison simple : au lieu de se concentrer sur des stratégies pour « réparer » les enfants ou les faire performer mieux, on se concentre sur comment l'environnement peut être changé pour intégrer les enfants qui pensent différemment. L'examen et l'environnement d'examen peuvent être invalidants et doivent changer pour accommoder les différences individuelles de votre enfant. J'adore dire cela, et vos enfants adoreront l'entendre.
Les aménagements sont accordés aux élèves handicapés sous la loi IDEA (Individuals with Disabilities Education Act). On dit souvent que les aménagements aux examens pour élèves handicapés compromettent l'intégrité académique et sont une forme de tricherie. Cette affirmation est une forme de discrimination. Accommoder un trouble d'apprentissage est l'équivalent moral de construire une rampe pour quelqu'un en fauteuil roulant; les deux abattent les barrières environnementales et égalisent les chances.
En fin de compte, je crois que l'aménagement n'est pas seulement une question d'éducation spéciale, mais devrait s'appliquer à tous les élèves. L'éducation devrait atteindre chaque enfant tel qu'il est et accommoder toutes les différences individuelles. Dans nos systèmes scolaires obsédés par les normes et les tests, ce droit est en train d'être retiré à nos enfants. Quelles que soient les étiquettes, je vous encourage à poursuivre des aménagements pour vos enfants.
Cela dit, les aménagements sont loin d'être noirs ou blancs, et les parents reçoivent rarement un guide pour déterminer lesquels conviendraient le mieux à leur enfant. Les principes suivants vous aideront à créer un plan d'aménagements pour votre enfant. Lisez aussi la liste d'aménagements concrets que vous pouvez mettre en place dès maintenant.
Principes 1 : Centré sur l'élève
Tous les aménagements ne fonctionneront pas pour tous les élèves. Trop souvent, on donne aux enfants un ensemble d'aménagements sans vraiment réfléchir à ce dont ils ont besoin en tant qu'individus. Demandez à votre enfant ce qui pourrait marcher pour elle. C'est OK si elle n'a pas d'idées propres. Donnez-lui des suggestions de la liste et demandez-lui lesquelles elle pense utiles.
Principes 2 : Trouver des aménagements adaptés à la situation
Il est tout aussi important de réaliser que tous les aménagements ne marchent pas dans toutes les classes. Différentes classes font appel à différentes compétences et chacune peut avoir besoin de son propre ensemble d'aménagements. Repartez de zéro avec chaque classe, réfléchissez, puis décidez quels aménagements fonctionneront.
Principes 3 : Ne pas tirer des conclusions hâtives
Les enfants reçoivent souvent un aménagement qui ne semble pas marcher, alors on l'arrête immédiatement. Mais la réalité est qu'on ne saura pas quel aménagement marche dans quelle situation tant que l'enfant n'aura pas l'opportunité d'en essayer un, d'échouer, de réévaluer, et d'essayer à nouveau. Ce processus d'essai-erreur est le seul moyen de permettre à un élève de découvrir de quels aménagements il a besoin.
Principes 4 : Modéliser les compétences d'auto-défense
On met beaucoup l'accent sur l'idée que les enfants doivent être leurs propres avocats. Mais comment peuvent-ils apprendre ces compétences ? Eh bien, ça commence par l'exemple. Beaucoup de parents se sentent honteux quand ils essaient de se battre pour leurs enfants, mais ne vous laissez pas intimider. Vous avez tout à fait le droit de défendre votre enfant. Partagez avec votre enfant ce que ça fait de parler avec les professeurs, et dites-lui ce que vous pensez. Modélez de bonnes compétences de défense en rendant votre colère constructive, et travaillez à former un partenariat avec les professeurs de votre enfant. Surtout, parlez toujours de votre enfant non en termes de déficits et troubles, mais en termes de forces et faiblesses.
Principes 5 : Créer des opportunités d'auto-défense
Le but final est que votre enfant puisse demander ses aménagements lui-même. Cependant, les auto-défenseurs ne se créent pas du jour au lendemain. Il est déraisonnable de jeter un enfant dans une classe et de s'attendre à ce qu'il marche vers un professeur qu'il ne connaît pas pour demander des aménagements. Essayez plutôt de créer des opportunités d'auto-défense réussies. Par exemple, travaillez avec un professeur que vous savez compréhensif sur les aménagements, mettez en place les aménagements avec ce professeur à l'avance, et ensuite faites demander les aménagements à votre enfant ou ayez une conversation à ce sujet. Créer ces opportunités sûres donnera à votre enfant les compétences et la confiance dont il a besoin pour aller dans des situations plus difficiles en tant qu'auto-défenseur positif.
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