Un guide pour tester les hébergements

Un guide pour tester les hébergements

Les aménagements sont un de mes sujets de prédilection pour une raison simple :au lieu de nous concentrer sur des stratégies pour "réparer" les enfants ou pour améliorer leurs performances, nous nous concentrons sur la façon dont l'environnement peut être modifié pour intégrer les enfants qui pensent différemment. Le test et l'environnement de test peuvent être invalidants et doivent être modifiés pour s'adapter aux différences individuelles de votre enfant. J'adore dire ça, et vos enfants vont adorer l'entendre.

Des aménagements sont accordés aux étudiants handicapés en vertu de la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA). On dit souvent que les aménagements sur les tests pour les étudiants handicapés compromettent l'intégrité académique et constituent une forme de tricherie. Cette déclaration est une forme de discrimination. Accommoder un trouble d'apprentissage est l'équivalent moral de la construction d'une rampe pour quelqu'un en fauteuil roulant; ils abattent tous les deux les barrières environnementales et uniformisent les règles du jeu.

En fin de compte, je crois que l'adaptation n'est pas seulement une question d'éducation spéciale, mais devrait être appliquée à tous les élèves. L'éducation doit atteindre chaque enfant tel qu'il est et tenir compte de toutes les différences individuelles. Dans nos systèmes scolaires obsédés par les normes et les tests, ce droit est retiré à nos enfants. Peu importe les labels, je vous encourage à rechercher des hébergements pour vos enfants.

Cela dit, les aménagements sont loin d'être en noir et blanc, et les parents reçoivent rarement un guide pour les aider à déterminer ceux qui conviennent le mieux à leur enfant. Les principes suivants vous aideront à créer un plan d'adaptation pour votre enfant. Aussi, n'oubliez pas de lire la liste des aménagements concrets, que vous pouvez mettre en place tout de suite.

Principe 1 :être centré sur l'étudiant
Tous les aménagements ne conviennent pas à tous les étudiants. Trop souvent, nous donnons aux enfants un ensemble d'hébergements sans vraiment penser à ce dont ils ont besoin en tant qu'individus. Demandez à votre enfant ce qui pourrait fonctionner pour lui. Ce n'est pas grave si elle n'a pas d'idées. Donnez-lui quelques suggestions à partir de la liste d'hébergement et demandez-lui ce qui, selon elle, pourrait être utile.

Principe 2 : Trouvez des logements adaptés à la situation
Il est tout aussi important de réaliser que tous les aménagements ne fonctionnent pas dans toutes les classes. Différentes classes font appel à des compétences différentes et chacune peut avoir besoin de son propre ensemble d'aménagements. Alors commencez à nouveau avec chaque cours, réfléchissez-y, puis décidez quels aménagements fonctionneront.

Principe 3 :ne sautez pas le pas
Les enfants reçoivent souvent un logement qui ne semble pas fonctionner, il est donc immédiatement interrompu. Mais la réalité est que vous ne saurez pas quel accommodement fonctionnera dans quelle situation jusqu'à ce que votre enfant ait l'occasion d'en essayer un, d'y échouer, de le réévaluer, puis de réessayer. Ce processus d'essais et d'erreurs est le seul moyen de permettre à un étudiant de découvrir les aménagements dont il a besoin.

Principe 4 :Modèle de compétences de plaidoyer
On met tellement l'accent sur l'idée que les enfants doivent être leurs propres défenseurs. Mais comment peuvent-ils acquérir les compétences nécessaires ? Eh bien, cela commence avec eux en apprenant de votre exemple. Beaucoup de parents ont honte lorsqu'ils essaient de se battre pour leurs enfants, mais ne soyez pas intimidés. Vous avez parfaitement le droit de défendre votre enfant. Partagez avec votre enfant ce que vous ressentez lorsque vous parlez avec des enseignants et dites-lui ce que vous pensez. Faites preuve de bonnes compétences en matière de plaidoyer en rendant votre colère constructive et travaillez à former un partenariat avec les enseignants de votre enfant. Surtout, parlez toujours de votre enfant non pas en termes de déficits et de troubles, mais en termes de forces et de faiblesses.

Principe 5 :Créer des opportunités d'auto-représentation
L'objectif final est que votre enfant puisse demander lui-même des aménagements. Cependant, les auto-représentants ne se créent pas du jour au lendemain. Il est déraisonnable de jeter un enfant dans une salle de classe et de s'attendre à ce qu'il se dirige vers un enseignant qu'il ne connaît pas et demande des aménagements. Au lieu de cela, essayez de créer des opportunités pour une auto-représentation réussie. Par exemple, travaillez avec un enseignant dont vous savez qu'il comprend les aménagements, organisez des aménagements avec cet enseignant à l'avance, puis demandez à votre enfant de demander des aménagements à l'enseignant ou d'avoir une conversation à propos de son aménagement. La création de ces opportunités sûres donnera à votre enfant les compétences et la confiance dont il a besoin pour affronter des situations plus difficiles en tant qu'auto-représentant positif.

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