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Objectifs de langage et de parole à l'école maternelle

Ce sont les années de maternelle où les capacités langagières des enfants décollent vraiment. À 5 ans, bien que votre enfant d'âge préscolaire ne puisse pas s'engager dans une discussion politique, il sera capable de communiquer clairement et de comprendre la communication des autres. Mais cette compétence est en fait la composition de nombreuses compétences hautement spécifiques apprises pendant les années de maternelle. La maîtrise de ces compétences est l'objectif principal de langage pour les enfants d'âge préscolaire.

Conscience des sons et syllabes

À 2 ans, un enfant a une solide conscience des sons appartenant à sa langue. Même sans connaître la langue écrite, les enfants d'âge préscolaire sont capables de rimer avec des sons de base, créant de nouveaux sons, parfois sans sens, qui font toujours partie de la langue, souvent au grand dam d'une maman au volant. Cette conscience de la langue maternelle se renforce immensément pendant les années de maternelle, s'étendant des sons à des formes plus complexes de conscience phonétique, comme la capacité de vous dire combien de syllabes il y a dans un certain mot. Le principal résultat du développement de la conscience phonétique dans les années de maternelle est une nouvelle capacité à relier les sons à la langue écrite.

Un vocabulaire de 10 000 mots

Les enfants de maternelle apprennent une langue à une vitesse stupéfiante. La maman moyenne pourrait mettre plusieurs années avant de mémoriser 10 000 mots dans une langue étrangère, mais l'enfant de maternelle moyen en connaîtra 10 000 au moment où il sera prêt pour l'école. Cet apprentissage des mots n'est pas sans nouveauté. Votre enfant de maternelle apprendra le vocabulaire plus vite qu'il n'apprendra la grammaire. Le développement du langage d'un enfant de maternelle est un processus naturel et instinctif; il utilisera des indices des adultes pour comprendre ce que les mots signifient, mais pas comment les utiliser. Un enfant de maternelle pourrait donc savoir que « baby-sitter » veut dire que maman et papa partent pour un moment avec une fille sympa qui reste à la maison pour un moment. Ainsi, ne soyez pas surpris d'entendre : « Nina me baby-sitte. »

Phrases complètes

Préparez-vous à regretter les phrases mignonnes des années de la petite enfance. Les enfants de maternelle commencent à combler ces mots manquants quand ils forment des phrases. En termes de développement du langage, c'est une amélioration de la grammaire plus que tout. Ici, les prépositions et les articles commencent miraculeusement à apparaître dans les phrases. Donc, si vous vous habituiez à la demande de votre tout-petit pour que vous « assis chaise », c'est maintenant le moment de chérir cela, car bientôt ce sera le grammaticalement correct « assis sur la chaise ».

Phrases successives

Non seulement un enfant de maternelle commence à faire des phrases correctes, et donc plus longues, mais il commence aussi à relier les phrases de manière séquentielle. À 5 ans, les enfants utiliseront correctement des conjonctions comme « donc » et « parce que », comme dans « Mon ballon s'est envolé donc j'ai pleuré. » Cela fait un fleuve ininterrompu de mots chez certains petits bavards, au ravissement immédiat et à l'irritation successive des parents. Mais une telle forme de discours devrait ravir la plupart des parents, car elle montre l'intelligence d'un enfant. La capacité de lier des phrases liées montre non seulement une amélioration de la compétence langagière mais aussi une capacité de pensée logique.

Informations supplémentaires :

• Parle-moi, bébé ! : Comment vous pouvez soutenir le développement du langage des jeunes enfants
• Petits bavardages : Comment développer les compétences linguistiques de votre enfant de la naissance à 4 ans