Les effets de la déficience visuelle sur le développement de la langue

Alors que l'acquisition du langage dépend beaucoup du sens de l'ouïe , déficience visuelle peut également effectuer le développement du langage . Les enfants qui souffrent d'une déficience visuelle doivent se appuyer sur différents sens d'acquérir leurs compétences et leurs connaissances linguistiques. Bien que les individus ayant une déficience visuelle peuvent et ne attraper couramment à leurs camarades voyants , leur incapacité à voir joue un rôle dans comment et quand ils acquièrent le langage . Troubles
d'imitation

Quand les enfants commencent premier à acquérir le langage , ils le font en imitant les autres . Pour ce faire , ils regardent souvent les visages des personnes se livrant à la parole . Visuellement enfants douteux ne peuvent pas regarder les visages des autres pour voir comment un son peut être produit , mais doivent compter uniquement sur leurs capacités à entendre les sons en question et déterminer de façon indépendante la façon dont ce son serait produit . Cela rend la tâche d'imiter beaucoup plus difficile .
Premier retard Parole

Bien que toutes les études se accordent que les enfants malvoyants prennent plus de temps à-dire leur premier mot , certains indiquent que malvoyants nourrissons peuvent traîner autant que huit à 12 mois derrière leurs pairs dans la création de mots , rapporte INCA , un système canadien d'information sur la perte de vision . Ce décalage , lorsqu'il est présent , est probablement le résultat du fait que ces enfants ne peuvent pas voir comment les sons sont produits et doivent comprendre la production sonore indépendamment .
Lent compréhension du sens

Parce que les enfants ayant une déficience visuelle peuvent pas voir les objets , ils luttent pour comprendre ce que beaucoup de noms d'objets signifient. Cela signifie souvent que les enfants ayant une déficience visuelle disent mots sans se rendre compte que le mot qu'ils poussaient est représentatif de quelque chose de tangible .
Confused pronom personnel utilisation

enfants malvoyants sont lents à développer leurs capacités à utiliser les pronoms personnels , tels que " I. " Le Texas School pour les aveugles et malvoyants rapporte que cette difficulté avec l'utilisation de pronom personnel provient du fait que les étudiants ayant une déficience visuelle ont souvent du mal à développer un sentiment de soi. Parce que ces étudiants ne peuvent pas se voir comme des élèves voyants peuvent , il est plus difficile pour eux de comprendre le fait que ce sont des êtres distincts , séparés et différents de ceux autour d'eux . Comme ces élèves éprouvent des difficultés à développer leur utilisation de pronom personnel , ils vont souvent se référer à eux-mêmes à la troisième personne , utiliser des pronoms comme " vous " et " . elle "
Vocabulaire développement Lutte

Les élèves aveugles ne peuvent pas acquérir le vocabulaire aussi rapidement que les enfants voyants en raison de leur incapacité à voir des objets ou des images . Étudiants voyants apprennent couramment mots en observant des objets autour d'eux , et puis relier ces objets avec un terme représentatif . Parce que les étudiants aveugles ne peuvent pas voir ces objets , ils ne peuvent pas acquérir le vocabulaire de cette même manière .

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