Théories cognitives de l'apprentissage chez l'enfant
Depuis les années 1960, le cognitivisme a remplacé le behaviorisme comme théorie dominante. Les travaux d'Edward Tolman (rats dans labyrinthes) ont posé les bases : les animaux construisent des cartes cognitives de leur environnement pour apprendre. Il a aussi intégré la résolution de problèmes (psychologie de la Gestalt). Les théories cognitives ont révolutionné la psychologie; plusieurs psychologues y ont apporté leur pierre.
Théorie du développement cognitif de Piaget
Deux processus : Processus (assimilation = intégrer nouveau dans schémas existants; accommodation = modifier schémas pour accueillir nouveau) et Stades (sensorimoteur/nourrisson, préopératoire/petite enfance, opératoire concret/primaire, opératoire formel/adolescence-adulte). Toujours référence aujourd'hui.
Théorie du développement social de Vygotsky
Contemporain de Piaget, mort à 38 ans (œuvre incomplète). Communauté et interactions sociales sont centrales dans le développement cognitif. Apprentissage social/culturel précède adaptation intellectuelle. Deux piliers : Autre plus savant (pair/adulte expert) et Zone proximale de développement (guidage de l'expert pour élever les fonctions cognitives de l'enfant).
Trois modes de représentation de Bruner
1966, « The Process of Education » : énactif (action → mémoire musculaire, ex. hochet), iconique (images visuelles : schémas, illustrations), symbolique (langage/symboles, stade final). Pour Bruner, le langage conditionne l'accès à l'abstraction.
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