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Comment comparer les conclusions sur les stades de développement psychosocial d'Erikson et cognitif de Piaget

Erik Erikson (1902-1994) et Jean Piaget (1896-1980) étaient contemporains et deux des psychologues les plus renommés du 20e siècle. Erikson est né en Allemagne de parents danois, et est devenu psychologue cognitif et philosophe. Piaget est né en Suisse, enfant précoce qui a développé très tôt un intérêt pour la biologie et la nature. On comprend aisément pourquoi Erikson s'est préoccupé du développement de l'identité personnelle et pourquoi Piaget s'est intéressé à la science et à l'intelligence.

Matériel nécessaire

• Les écrits de ces savants
• Connaissance de leurs conclusions sur le développement
• Questions à utiliser pour la comparaison

Instructions

1. Passez en revue les huit stades de développement d'Erikson.
   • Stade 1 : Espoir — le nourrisson apprend la confiance ou la méfiance.
   • Stade 2 : Volonté/autonomie — le tout-petit apprend l'autonomie vs honte et doute.
   • Stade 3 : 4-6 ans — But, initiative vs culpabilité.
   • Stade 4 : 7-13 ans — Compétence, confiance en soi.
   • Stade 5 : 14-24 ans — Identité vs confusion des rôles, s'éloigner de la famille d'origine, établir sa propre identité.
   • Stade 6 : Jeunes adultes 25-40 ans — Relations, capacité d'intimité ou isolement.
   • Stade 7 : Adultes d'âge moyen 45-65 ans — Générativité ou stagnation. Productivité, éducation des enfants, nouveaux intérêts.
   • Stade 8 : Seniors 65+ — Intégrité du moi ou désespoir.
2. Piaget a identifié quatre stades.
   • Stade 1 : Sensori-moteur, naissance à 2 ans — l'enfant découvre le monde par les cinq sens.
   • Stade 2 : Préopératoire, 2-7 ans — développement des habiletés motrices et pensée magique.
   • Stade 3 : Opératoire concret, 7-11 ans — plus égocentrique, pensée logique mais concrète.
   • Stade 4 : Opératoire formel, 11-16 ans — pensée abstraite et ajout d'abstraction à la logique.
3. Trouvez ce que les théories ont en commun. Le travail d'Erikson mettait l'accent sur l'adolescence. Former sa personnalité était un processus très important. Des preuves suggèrent que ceux qui forment une forte identité à ce stade sont mieux équipés pour la vie future. Les quatre stades de Piaget culminent à l'adolescence avec la capacité d'ajouter la pensée abstraite à la logique. Notez qu'il n'y avait pas de limite à ce qu'une personne pouvait comprendre et manipuler. Le stade adolescent était très important pour les deux psychologues, mais de façons différentes.
4. Comparez ce que « développement » signifiait pour ces psychologues. Qu'est-ce qu'ils valorisaient ? À la fin de la vie, dernier stade pour Erikson, une personne trouve soit intégrité, soit désespoir. Elle peut voir sa vie comme un paquet réussi ou regretter son manque de succès personnel. Piaget valorisait des façons de plus en plus avancées de penser et d'évaluer les complexités. L'accomplissement d'une personne pouvait être mesuré scientifiquement plutôt que par ce qu'il ressentait sur sa vie. La mesure et la recherche étaient très importantes pour Piaget.
5. Déterminez le contributeur fondamental et le plus important au développement selon les théories. Pour Erikson, le premier stade était la confiance, développée comme nourrisson. Si un soignant ne répondait pas régulièrement et affectueusement aux besoins du bébé, l'enfant porterait des problèmes de confiance à l'âge adulte. Pour Piaget, la connaissance était la plus importante. Elle était transmise socialement, soit par des personnes plus puissantes dans des relations « asymétriques », soit par des pairs dans des relations « coopératives ».
6. Remarquez que les deux théories soulignent l'importance de l'apport social et de la capacité des gens à grandir s'ils sont correctement nourris par la société. Erikson croyait que le développement des enfants est influencé par les attentes, interdictions et préjugés sociaux. Un développement sain plus tard dans la vie peut surmonter les lacunes des stades antérieurs. Piaget préférait l'apport social des relations coopératives car l'intelligence pouvait s'étendre librement sans la contrainte d'autorités supérieures. Avec du soutien, il n'y avait pas de limite à ce qu'une personne pouvait accomplir.