Vanhuuskurssien aktiviteetit

Vanhempi ei varmasti hylkää lapsensa koulutusta; samoin hän ei pitäisi hylätä omaa, siksi vanhuuskursseja on olemassa. Mutta vain luentoihin perustuva vanhuuskurssi ei aina ole yhtä kattava kuin kurssi, joka integroi aktiviteetteja. Opettajan vastuu on varmistaa, että opiskelijat oppivat ja pystyvät soveltamaan opetettuja tekniikoita. Auttaakseen eritaustaisia ja -tyyppisiä vanhemmia käsittelemään lastenkasvatuksen haasteita, tehokkaiden vanhuuskurssien opettajien tulisi käyttää moniulotteista oppimislähestymistapaa, hyödyntäen aktiviteetteja ryhmäkeskusteluista roolipeleihin.

Heijasta tulevaisuutta varten

Vanhuuden reflektioaktiviteetissa opiskelijat paljastavat menneitä vanhuusvirheitä, jotka liittyvät tällä hetkellä opetettaviin vanhuusstrategioihin. He selittävät, miten voivat vähentää virheen toistumisen todennäköisyyttä ja lapselle aiheutuvia seurauksia, jos virhe toistuu. Esimerkiksi, jos päivän luento keskittyy lapsen itsetunnon vahvistamiseen, vanhemmat kertovat hetkestä, jolloin he loukkaasivat lapsen itsetuntoa, ja ehdottavat tapoja, joilla he olisivat voineet parantaa lapsensa itsetuntoa. Reflektioaktiviteetin käyttö tietyn vanhuusstrategian opettamisen jälkeen auttaa opiskelijoita ymmärtämään strategian käytännöllisyyden ja kuvittelemaan sen käyttöä kotona.

Aloita lopputuloksesta

Odotusaktiviteetissa opiskelijat selittävät, mitä he toivovat parantavan vanhuuden lähestymistapassaan. Esimerkiksi, jos kurssi käsittelee lasten kurittamista, vanhemmat voivat joko puhua tai kirjoittaa tavoitteensa lapsensa kurittamisen parantamiseksi. Vastaukset voivat vaihdella „ole vähemmän reagoiva“ - „ole vakaampi“. Opettaja voi sitten käsitellä suoraan jokaisen nousseen asian jälkeisessä luennossa. Käytä odotusaktiviteettia kurssin alussa ja jokaisen aiheen alussa. Tämä aktiviteetti asettaa kurssin fokuksen ja auttaa opiskelijoita muodostamaan konkreettisen menestymisen mittarin.

Ole lapsi hetkeksi

Roolipeli, jossa yksi opiskelija toimii lapsena ja toinen vanhempana, voi auttaa vanhemmia tottumaan käyttöön opetettuja taitoja luennossa. Vanhempi-lapsi -viestinnän taitojen roolipeli voisi sisältää opiskelijan, joka näyttää vaikeaa lasta, samalla kun „vanhempi“-opiskelija käyttää opittuja taitoja tehokkaasti viestittääkseen lapsensa kanssa. Tällaisen aktiviteetin kautta usein nousevat esteet ja näkökulmat, joita luennossa ei mainita, kuten: „Mitä tapahtuu, jos lapsi yksinkertaisesti kieltää kuuntelemasta?“ Opettaja voi vastata suoraan näihin kysymyksiin roolipelin aikana tai sen jälkeen.

Luokkahuoneen kiusaus

Usein vanhempi voi oppia uusia tekniikoita vain viittaamalla toisten kokemuksiin keskustelemalla näistä kokemuksista ryhmässä. Esimerkiksi, vanhuuden stressiä käsittelevässä luokassa voivat nousta ideoita ja tekniikoita, jotka saattavat olla vieraita jopa opettajalle. Yksi vanhempi saattaa selittää, miten meditaatio auttoi häntä muuttumaan rauhallisemmaksi äidiksi. Toinen saattaa selittää, miten stressin lieventäminen lapsen kanssa liikunnan kautta ei vain rentouttanut, vaan mahdollisti vanhempi-lapsi -siteen luomisen. Tällaiset ryhmäkeskustelut voivat auttaa vanhemmia jakamaan ideoitaan, kokemuksiaan ja tunteitaan tavoilla, jotka auttavat muita vanhemmia.

Previous:

Next: