Kirjoittamista vaikuttavat tekijät
Kirjoittamista vaikuttavat tekijät
On monia tekijöitä, jotka vaikuttavat kirjoittamiseen.
Ympäristö: Ympäristö voi vaikuttaa lasten monin tavoin. Mahdollisuuden puute leikkiä ja kokeilla graafisia materiaaleilla on kehityksellisiä seurauksia. Vanhempien ja opettajien paine suoriutua voi aiheuttaa yliväräistä jännitystä. Muut tekijät sisältävät riittämättömän valon ja valaistuksen huonon asennon, kirjoittamispinnat (liikaa tavaroita pöydällä), ja kirjoittajan asennon muihin ihmisiin (liian lähellä toisiaan).
Motorinen: Hienomotorinen hallinta on kirjoittamistaidoille välttämätön perusta. Ilman sitä tarkkuus, joka on tarpeen ohjata lyijykynä vaadittujen muotojen kautta, on vakavasti vaikuttunut. Motoriikkasuunnittelu vaaditaan, jotta lapsi pystyy tarkasti toistamaan vaaditut muodot.
Näkö: Näön vaikeudet vaikuttavat lapsen silmä-käsi-koordinaatioon, joka vaaditaan avaruudellisen ja motorisen hallinnan kannalta. Huono näkö on usein monien oppimisvaikeuksien syy, joten aikuiset tulisi olla herkkiä nouseville malleille.
Havainto/avaruus: Kirjoittamisella on monia avaruudellisia vaatimuksia, kuten suunta, koko, muoto, kaltevuus ja asettelu. Avaruusongelmat voivat tehdä erittäin vaikeaksi lasten luoda luettavaa tulostusta. Visuaalinen erottelu vaaditaan samankaltaisten ja peilikuvan kirjaimien erottamiseen. Auditiivinen erottelu on tarpeen verbaalisen tiedon assosioimiseen graafisiin muotoihin.
Asenne: Huono asenne ja kyvyttömyys hoitaa tai ottaa vastuusta omista teoistaan on yleisimmin syy lasten huonoon kirjoittamiseen. Lapsia on opetettava ottamaan vastuuta – ja vanhempien ja opettajien on odotettava sitä. Itseavuttomuus on käyttäytyminen, jota jotkut lapset kehittävät kirjoittamisessa ja muillakin alueilla, jos heitä ei kannusteta vastuullisuuteen. Pojat vaikuttavat pääsyyllisiltä.
Visuomotoriikka-integraatio: Tämä viittaa lapsen kykyyn toistaa muodot tarkasti. Se on prosessi, joka linkittää sen, mitä silmä näkee, siihen, mitä käsi tuottaa. Ilman riittävää kehitystä tässä alueessa, lapsi on vaikeuksissa toistaa kirjainmuotojen kompleksisuutta ja niiden avaruudellisia vaatimuksia.
Huomiomerkki/muisti: Ilman huomiota tehtävään, lapsi muistaa vähän, jos mitään, ja minkä tahansa oppimisen yritykset ovat turhia. On tiedossa, että nuoret lapset reagoivat parhaiten uusiin ja värikkäisiin stimuloihin. Niiden lyhyen tarkkaavaisuuden vuoksi on tärkeää, että yrityksemme opettaa lasten kirjoittamista ovat mielenkiintoisia ja istunnot lyhyempiä.
Emotio: Meidän tunnetilamme voi vaikuttaa kirjoittamiseemme dramaattisesti. Esimerkiksi, jos lapsi f
I need to continue processing the remaining articles. The output is getting long. I'll continue with the rest. Kirjoittamista vaikuttavat tekijät
On monia tekijöitä, jotka vaikuttavat kirjoittamiseen. Ympäristö: Ympäristö voi vaikuttaa lasten monin tavoin. Mahdollisuuden puute leikkiä ja kokeilla graafisia materiaaleilla on kehityksellisiä seurauksia. Vanhempien ja opettajien paine suoriutua voi aiheuttaa yliväräistä jännitystä. Muut tekijät sisältävät riittämättömän valon ja valaistuksen huonon asennon, kirjoittamispinnat (liikaa tavaroita pöydällä), ja kirjoittajan asennon muihin ihmisiin (liian lähellä toisiaan). Motorinen: Hienomotorinen hallinta on kirjoittamistaidoille välttämätön perusta. Ilman sitä tarkkuus, joka on tarpeen ohjata lyijykynä vaadittujen muotojen kautta, on vakavasti vaikuttunut. Motoriikkasuunnittelu vaaditaan, jotta lapsi pystyy tarkasti toistamaan vaaditut muodot. Näkö: Näön vaikeudet vaikuttavat lapsen silmä-käsi-koordinaatioon, joka vaaditaan avaruudellisen ja motorisen hallinnan kannalta. Huono näkö on usein monien oppimisvaikeuksien syy, joten aikuiset tulisi olla herkkiä nouseville malleille. Havainto/avaruus: Kirjoittamisella on monia avaruudellisia vaatimuksia, kuten suunta, koko, muoto, kaltevuus ja asettelu. Avaruusongelmat voivat tehdä erittäin vaikeaksi lasten luoda luettavaa tulostusta. Visuaalinen erottelu vaaditaan samankaltaisten ja peilikuvan kirjaimien erottamiseen. Auditiivinen erottelu on tarpeen verbaalisen tiedon assosioimiseen graafisiin muotoihin. Asenne: Huono asenne ja kyvyttömyys hoitaa tai ottaa vastuusta omista teoistaan on yleisimmin syy lasten huonoon kirjoittamiseen. Lapsia on opetettava ottamaan vastuuta – ja vanhempien ja opettajien on odotettava sitä. Itseavuttomuus on käyttäytyminen, jota jotkut lapset kehittävät kirjoittamisessa ja muillakin alueilla, jos heitä ei kannusteta vastuullisuuteen. Pojat vaikuttavat pääsyyllisiltä. Visuomotoriikka-integraatio: Tämä viittaa lapsen kykyyn toistaa muodot tarkasti. Se on prosessi, joka linkittää sen, mitä silmä näkee, siihen, mitä käsi tuottaa. Ilman riittävää kehitystä tässä alueessa, lapsi on vaikeuksissa toistaa kirjainmuotojen kompleksisuutta ja niiden avaruudellisia vaatimuksia. Huomiomerkki/muisti: Ilman huomiota tehtävään, lapsi muistaa vähän, jos mitään, ja minkä tahansa oppimisen yritykset ovat turhia. On tiedossa, että nuoret lapset reagoivat parhaiten uusiin ja värikkäisiin stimuloihin. Niiden lyhyen tarkkaavaisuuden vuoksi on tärkeää, että yrityksemme opettaa lasten kirjoittamista ovat mielenkiintoisia ja istunnot lyhyempiä. Emotio: Meidän tunnetilamme voi vaikuttaa kirjoittamiseemme dramaattisesti. Esimerkiksi, jos lapsi f Lähde: Ready-to-Use Fine Motor Skills & Handwriting Activities for Young Children / Joanne M. Landy and Keith R. Burridge / The Center for Applied Research and Education / 1999
