• vauvat
• RakennusPerhe
• lapset
• Yleinen Vanhemmuus
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• raskaus

Erityisopetus ja afroamerikkalaiset lapset

Sivu 1

Erikoisopetus ja afroamerikkalaiset lapset Kun Corey oli ensimmäisellä luokalla, tiesin, että jotain oli vialla, koska hän ei koskaan halunnut mennä kouluun. Hän oli rakastanut päiväkotia ja oli aina iloisesti lähtenyt kotoa kouluun. Nyt joka aamu Coreylla oli kellonkellon tavoin vatsasärkyä, päänsärkyä tai jokin muu sairaus, joka voisi oikeuttaa hänen jäämään kotiin koulusta. Isoäitini hoiti Coreyn ja Chrisin vauvaa heidän syntymästään lähtien, joten Corey tiesi, että jos hän ei menisi kouluun, hän viettäisi päivän Nannyn kanssa. Hetken kuluttua aloin olla utelias, varsinkin kun hän kertoi eräänä aamuna:"Äiti, en voi mennä tänään kouluun, koska olen sairas."

"Mikä sinua satuttaa tänään?" Vastasin heti.

"Niveltulehdukseni pahenee tänään, mielestäni minun on parasta jäädä kotiin."

Kun kysyin häneltä, kuinka kauan hän oli kärsinyt niveltulehduksesta, hän väitti saaneensa sen Nannylta.

En vaivautunut selittämään hänelle, että niveltulehdus ei ole tarttuvaa ja se on erittäin harvinainen kuusivuotiailla tytöillä. Sen sijaan varasin ajan hänen koululleen. Jotain oli vakavasti vialla, ja olin päättänyt päästä kaiken ytimeen. Pyysin katsomaan Coreyn papereita ja hänen arvosanojaan. Olin niin pettynyt kuullessani, että hän ei ollut koskaan läpäissyt oikeinkirjoituskoetta ja hänen luokkahuonetehtävänsä olivat keskeneräisiä.

"Mitä täällä tapahtuu? Corey epäonnistuu kaikessa!" huudahdin epäuskoisena. Oli vasta toinen kuukausi ensimmäisellä luokalla, mutta valoisa pieni tyttöni oli niin kaukana jäljessä, että tuntui mahdottomalta saada kiinni. Tiedän, että opiskelijat oppivat eri tahdilla ja eri aikoina, mutta katsoin todisteita siitä, että – ainakaan koulussa – hän ei vain saanut siitä mitään. Tämä kuusivuotias lapsi, joka otti vastaan ​​puhelinviestini, piti kirjaa kaikesta, mitä taloudessa tarvittiin ja jolla oli kehittynyt sanavarasto, oli erittäin huono oppilas.

Menin hänen opettajansa luo ja vaadin:"Haluan, että hänet testataan, jotta osaamme auttaa häntä."

"Minusta tuntui, että Coreylla oli ongelmia", hänen opettajansa myönsi, "mutta en halunnut ehdottaa hänelle, että hänet testattaisiin..." Hän ei koskaan lopettanut lausuntoaan, mutta tiesin, että hän halusi sanoa:"Koska hän on musta." Tiesin, että mustia lapsia sijoitettiin erityisluokille monissa kouluissa, mutta en välittänyt juuri silloin muista lapsista. Halusin saada lapselleni kaikenlaista apua. En välittänyt mustalaisia ​​lapsia koskevista leimautumista tai stereotypioista erityispainoksessa. Halusin auttaa tätä älykästä tyttöä hänen vammansa yli, jotta hän nauttisi koulusta eikä etsi tekosyitä olla osallistumatta. Ymmärsin opettajan dilemman. Hänestä tuntui, että olisimme loukkaantuneet pelkästä ehdotuksesta, että Coreylla olisi vamma, joten hän päätti jättää sen huomiotta sen sijaan, että uskaltaisi loukata meitä.

Mustat lapset leimataan henkisesti jälkeenjääneiksi lähes kolme kertaa todennäköisemmin kuin valkoiset ja lähes kaksi kertaa todennäköisemmin emotionaalisesti häiriintyneiksi. Lukuvuonna 1998-1999 yli 2,2 miljoonaa värillistä lasta Yhdysvaltain kouluissa sai erityisopetusta. Harvardin yliopiston kansalaisoikeusprojektin ja National Center for Education Statisticsin mukaan noin 75 prosenttia afrikkalaisamerikkalaisista vammaisista 39 prosenttiin ei ole vieläkään työssä kolmesta viiteen vuotta koulun ulkopuolella.

Muutaman päivän testauksen jälkeen todettiin, että Coreylla oli lukuhäiriö, jota kutsutaan dysgrafiaksi. Dysgrafia on oppimishäiriö, joka vaikuttaa kirjoituskykyyn. Se voi ilmetä oikeinkirjoitusvaikeuksina, huonona käsinkirjoituksena ja vaikeuksina laittaa ajatuksia paperille. Tuolloin Coreylla oli suuria vaikeuksia tulostaa. Monet hänen kirjeensä olivat tunnistamattomia ja usein kirjoitettuja taaksepäin. Hänellä oli kauheaa aikaa lukea ja kirjoittaa sanoja. Vaikka hän oli vasta ensimmäisellä luokalla, hän oli lukenut jonkin aikaa. Ajattelin, että heti kun hän alkaa käydä "oikeakoulua", ei lastentarhaa, hän hankkisi paremmin taidot, joita hän tarvitsee edistyäkseen näillä aloilla.

Sivu 2

Corey aloitti välittömästi ylimääräiset tunnit koulupäivän viimeisten 45 minuutin ajan. Arvostin todella sitä herkkyyttä, jota opettajat osoittivat oppilaiden tunteita kohtaan. Erikoislapset eivät tienneet olevansa erityisiä lapsia. He vain tiesivät, että heillä on enemmän aikaa tietokonelaboratoriossa kuin kaikilla muilla. Erikoisopettajat esittelivät hänelle ohjelmistoja, jotka on suunniteltu vahvistamaan muistamista ja silmän ja käden koordinaatiota. Tämä prosessi auttoi häntä oikeinkirjoituksessa. Perheemme osti tietokoneen, ja minä pakotin hänet päivittäin kirjoittamaan jokaisen listansa sanan kymmenen kertaa, mikä auttoi häntä muistamaan viikoittaisen oikeinkirjoituksen sanat. Aloin myös lukea hänelle - ja hänen kanssaan - useammin. Vietimme pitkiä tunteja lukiessamme toisillemme käpertyneenä sänkyni peiton alle. Minä lukisin sivun ja hän lukisi seuraavan.

Kodissamme kirjojen lukemisesta tuli iso harrastus. Emme enää ostaneet paljon leluja lahjaksi jouluksi tai syntymäpäiviksi. Etsimme nyt satukirjoja ja runokirjoja. Etsimme autotallimyyntiä kokonaisille satukokoelmille ja sarjakuvakirjoille, joita Chris rakasti.

Corey vietti seuraavat neljä vuotta erikoisopetuksen luokissa, mutta viidennellä luokalla hän ja minä luimme To Kill a Mockingbird yhdessä ja oli alkanut arvostella Stephen Kingin romaaneja. Kun muutimme Sacramentoon, Corey aloitti kuudennen luokan, eikä hän enää tarvinnut oppimisvaikeuksien luokkia. Hän menestyi niin hyvin akateemisesti, että joka vuosi siitä lähtien hän oli rehtorin akateemisten saavutusten listalla. Yliopistossa hän teki johdonmukaisesti dekaanin listan ja valmistui arvosanoin. Hänellä on edelleen kirjoitusvaikeuksia, mutta oikeinkirjoituksen tarkistuksen ansiosta hän pärjää oikein hyvin.

Kuten aina sanon vanhemmille, kaikissa oppilaan kohtaamissa ongelmissa tärkeintä auttaa heitä poistamaan tai oppimaan työskentelemään sen kanssa on kärsivällisyys ja kannustaminen. Ylistämällä opiskelijaa hänen kovasta työstään vahvistat sanontaa, jonka mukaan "harjoittelu tekee mestarin".

Jos oppilas tarvitsee erityistä huomiota oppimisvaikeuksiin , on hienoa, että koulujärjestelmillämme on apua saatavilla, mutta ota huomioon, että joissakin kouluissa on suhteettoman paljon mustia lapsia - erityisesti mustia miehiä - erityisopetukseen. Tee tutkimusta koulustasi ja koulupiiristäsi. Esitä kysymyksiä ja pyydä tietoja rotuväestöstä ja muista erityisluokille pätevistä lapsista. Opi kuinka koulusi kurittaa "vaikeasti hallittavia" lapsia. Käyttääkö se erityisedustusta kurinpidollisena välineenä? Kuka suosittelee, että opiskelijasi sijoitettaisiin erityisopetukseen? Mikä on heidän pätevyytensä? Pyydä keskustelemaan muiden vammaisten lasten vanhempien kanssa, jotta voit vertailla muistiinpanoja heidän haasteistaan ​​tällä alueella. Kun työskentelet koulun henkilökunnan kanssa toimintasuunnitelman laatimiseksi oppilallesi (Individualized Education Plan, IEP), ole varustautunut jonkin verran tietämystä laeista ja oppilaan asemasta prosessissa. Internetissä on runsaasti tietoa tästä aiheesta, ja Web-sivustot vastaavat vanhempien ja lasten oppimisvaikeuksia koskeviin kysymyksiin.

Kun opiskelijasi on sijoitettu erityisopetukseen, kysy, kuinka kauan hänen tulee pysyä siellä. Kysy, mitä perheesi voi tehdä kotona auttaakseen häntä hänen vammansa kanssa. Lue, tutki ja kysy kysymyksiä. Ja ennen kaikkea sinun on järjestettävä kuukausittain tai neljännesvuosittain tapaamiset opettajien ja järjestelmänvalvojien kanssa keskustellaksesi ja seurataksesi oppilaan edistymistä. Huomaa, että sanoin sinä järjestää säännölliset tapaamiset. Tämä on lapsesi; hän luottaa siihen, että autat häntä selviytymään hänen vammaisuudestaan.