Oppilaiden valmistelu oppimiseen
Varhaisen aivojen valmistelu
Oppilaiden valmistelu oppimiseen Tuo FEN:lle Association for Supervision and Curriculum Development
Opettajat valittavat jatkuvasti, että oppilaat eivät ole valmiita oppimaan. He saapuvat kouluun aliravitettuina tai huonosti ravittuneina, vihaisia tai epäsuoraan, stressaantuneina, uhattavina ja unisia. Luonnollisesti tämä tekee sekä opettajan että oppijan rooleista paljon vaikeampia. Tämä artikkeli tarkastelee sitä, miten opettajat ja vanhemmat voivat paremmin valmistaa lastensa mieli ja aivot kouluun.
Vaikka tutkimus osoittaa, että kouluvalmius alkaa jo syynnästä, keskitymme ensin kriittisiin ensimmäisiin kuukausiin ja vuosiin syntymän jälkeen. Ymmärrämme nyt, että elämän ensimmäiset 48 kuukautta ovat kriittisiä aivojen kehitykselle. Vaikka tutkijat ovat aina tietäneet, että vauvojen kehitys on tärkeää, he eivät ole koskaan tietäneet, kuinka tärkeää se on. Wayne Staten neurobiologi Harry Chugani sanoo, että vuoden ensimmäisen kokemukset "voivat täysin muuttaa sen, millainen ihminen tulee."
Aivot räätälöivät itsensä littyyn elämäntapasi alkaen syntymäpäivästä. Se on aikaa valtavaa selektiivistä vastaanottokykyä. Kysymys on: "Mihin räätälöit aivosi?" Opettajille kysymys on entistä tarkempi: "Tarkalleen mitä lahjoja, kykyjä ja kokemuksia oppilaat ovat altistuneet ja, toisaalta, mitä he menettävät?"
Patricia Kuhl Washingtonin yliopistosta sanoo, että ensimmäisellä vuodella vauvat kehittävät aistillisen kartan reagoivista soluista kuuloaivokuoressa. Tämä kartta muotoilee varhaisista äänien kuulemisesta, ja aksentit sekä sananlausut ovat suuri osa siitä. Nämä fonemit herättävät vauvat tiettyihin korostuksiin, kuten espanjan rullavaan "r":ään tai terävään japanilaisen "Hi!":iin. Tuloksena aivot varautuvat erityisille soluille olemaan vastaanottavaisia juuri niille äänten osa-alueille.
Tämä kehittyvä kartta on niin räätälöity kotitalouteen, että lapset ovat "funktionaalisesti kuuroja" ääniä kohtaan, jotka ovat heidän kotiyhteisönsä ulkopuolella. Mitä laajempi sanasto lapset altistuvat varhaisessa vaiheessa, sen parempi.
Lapset tarvitsevat myös varhaisen altistumisen laajalle eri esineille ja peleille. Neurobiologit kertovat, että suuri osa näkökyvystämme kehittyy ensimmäisen vuoden aikana, erityisesti neljässä kuukaudessa neljään kuukauteen, suuren kasvun keikkauskausi kahden ja neljän vuoden iässä. (Tämä ikkuna on huomattavasti aiempi kuin aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet.) Koska aivoissa on yli 30 erillistä näköalueita, mukaan lukien väri, liike, sävy ja syvyys, kasvava vauva saa saada monipuolista stimuloivaa sisääntuloa, mukaan lukien runsaasti harjoittelua esineiden käsittelyssä ja niiden muodon, painon ja liike opettelussa.
Varhaiset ajattelutaidot Tuo FEN:lle Association for Supervision and Curriculum Development
Eric Jensen
Aivot ovat täysin valmiita ajattelemaan kosketuksellisen oppimisen kautta jo yhdeksän kuukauden iässä. Kortex ei ole vielä täysin kehittynyt, mutta kivo on valmis. Tämä kukkaismuotoinen elin aivojen takalaidassa tekee ylitöitä vauvoilla. Yllättävän useimmat vauvat ymmärtävät jo peruslaskennan periaatteet ja yksinkertaisen fysiikan ennen vuoden ikää. Hermoverkot matematiikalle ja logiikalle ovat valmiita "siementämiseen" tässä iässä. Vanhemmat, jotka tutkivat näitä mahdollisuuksia, laskevat perustan pitkän aikavälin menestykseen koulussa.
Lisäksi vauvat, joiden vanhemmat puhuvat heille useammin ja käyttävät isompia, "aikuisia" sanoja, kehittävät parempia kielitaitoja, sanoo Janellen Huttenlocher Chicagon yliopistosta. "Tässä vaiheessa on hankittava valtava sanasto." Tämä kriittinen aika laskee polun lukutaitojen kehittymiselle myöhemmin.
Lukutaidon kehittäminen on toinen asia. Vaikka vauvat voivat oppia näkemään, osoittamaan ja sanomaan sanan, siinä on vähän merkitystä, kunnes heillä on riittävä elämänkokemus sanojen ja kokemusten yhdistämiseen. Tutkimukset ehdottavat, että vauvat kuuntelevat sanoja vaikka he eivät voi vielä puhua. Kaikki sanat, ymmärretyt tai ei, vaikuttavat syntaksin, sanaston ja merkityksen kehittymiseen. Uskotaan, että tämä aika on kriittinen kielen kehittymiselle. Yllättävän ei ole absoluuttista aikataulua lukemisen oppimiseen. Kolmen vuoden erot ovat normaalia. Jotkut lapset ovat valmiita lukemaan neljän vuotiaana; toiset, yhtä normaaleina, ovat valmiita seitsemän tai jopa kymmenen vuoden iässä. Lapsi, joka lukee seitsemän vuotiaana, ei välttämättä ole "kehitykseltään viivästynyt" kuin moni on diagnoosinut.
Syömällä oppimiseen Tuo FEN:lle Association for Supervision and Curriculum Development
Eric Jensen
Monet kouluruokapalvelut on suunniteltu luu- ja lihaskasvuun, ei aivojen oppimistarpeisiin. Välimaastoa on olemassa. Ruuan on tarjottava ravintoaineita, jotka ovat välttämättömiä oppimiselle, ja kriittiset ravintoaineet sisältävät proteiineja, kasvikset, monimutkaisia hiilihydraatteja ja sokereita. Aivot tarvitsevat myös laajan kirjon hivenaineita, kuten boori, seleeni, vanadi ja kalium.
Kansallisen tutkimusneuvoston raportin mukaan amerikkalaiset syövät liikaa rasvaa, proteiinia ja yksinkertaisia hiilihydraatteja. He syövät liian vähän hedelmiä, kasveja ja monimutkaisia hiilihydraatteja. Jopa valtion rahoittamien aamiaistarjontojen kanssa monet lapset saavat edelleen vain yksinkertaisia hiilihydraatteja. Se on riittämätöntä perus-, ei mainita optimaaliselle, oppimiselle ja muistille. Lisäksi monilla lapsilla on ruoka-allergioita (yleisin maitotuotteisiin), jotka voivat aiheuttaa käyttäytymis- ja oppimisongelmia.
Onko tiettyjä ruokia erityisen hyviä aivoille? On monia, mutta lapset harvoin saavat niitä tarpeeksi. Niihin kuuluvat lehtikasvikset, lohi, pähkinät, vaaleat lihat ja tuoret hedelmät. Muut todisteet viittaavat siihen, että vitamiini- ja mineraalilisäkkeet voivat parantaa oppimista, muistia ja älykkyyttä.
Juomalla oppimiseen Tuo FEN:lle Association for Supervision and Curriculum Development
Eric Jensen
Nesteen puute on yleinen ongelma, joka on linkitetty huonoon oppimiseen. Oppijoiden on oltava parhaillaan, jotta he tarvitsevat vettä. Kun olemme jännittyneitä, se johtuu veren vesiosisällön laskusta. Kun veden prosenttiosuus veressä laskee, veren suola-pitoisuus nousee. Korkeammat suola-arvot lisäävät nesteyksien vapautumista soluista verenkiertoon. Se nostaa verenpainetta ja stressiä. Stressin tutkijat löysivät, että viiden minuutin veden juomisen jälkeen kortikoidien ja ACTH:n, kaksi stressiin liittyvää hormonia, vapautumisessa on merkittävä lasku. Lisäksi, jos vesi on saatavilla oppimisympäristössä, tyypillinen hormonivaste stressiin (korkeammat kortikoiditasot) on "merkittävästi vähentynyt tai puuttuu." Nämä tutkimukset viittaavat vahvaan rooliin vedellä oppijoiden stressitasojen hallinnassa.
Koska aivot koostuvat suuremmasta vesiprosentista kuin mikään muu elin, nesteen puute iskee nopeasti. Huomaa tarkkaavaisuuden menettäminen ja väsymys. Nesteen puute tarkoittaa, että monet lapset tarvitsevat enemmän vettä, useammin. Virvoitusjuomat, mehut, kahvi tai tee ovat diureetikoita, jotka eivät auta paljon. Opettajien tulisi kannustaa oppilaita juomaan vettä päivän ajan. Vanhemmat, jotka tietävät tämän, voivat ehdottaa lastensa käyttävän vettä ensisijaisena janojen sammuttajana.
Käytännön ehdotuksia Tuo FEN:lle Association for Supervision and Curriculum Development
Eric Jensen
Tämä asia on niin tärkeä, ettämme emme voi vaatia toimintaan. Voimme työskennellä oppilaiden, henkilökunnan ja yhteisön kanssa varmistaaksemme, että oppilaiden mieli ja aivot ovat valmiita kouluun.
Koska jo vaikuttamme heihin monin muin tavoin, aloitetaan oppilaista. Voimme puhella heille ravitsemuksesta ja siitä, mikä stimuloi parempaa ajattelua, oppimista ja muistamista. Voimme pyytää heitä tekemään projekteja ravitsemuksesta tutkiaksesi eri ruokien vaikutuksia. Voimme pyytää heitä pitämään yksityistä päiväkirjaa, jotta he voivat alkaa linkittää sen, mitä he syövät, siihen, miten he tuntevat itsensä ja menestyvät koulussa. Vierailijapuhevojat voivat tuoda uutuutta tai luotettavuutta aiheeseen. Ehkä tärkeintä, opettajat ja vanhemmat voivat toimia roolimalleina hyvässä "syömällä oppimiseen" -ravitsemuksessa.
Henkilökuntatasolla voimme vaikuttaa siihen, mitä tarjotaan kouluinaamiaisin tai lounasina. Voimme muuttaa sitä, mitä myymäläautomaatteihin laitetaan. Voimme tarjota tietoa piirikonttoriin oppimisen ravitsemuksesta. Koulun avoimena päivänä voimme tarjota vanhemmille puheen ja käsiulosteen "Syömällä oppimiseen". Myös voimme vaikuttaa piirikonttoriin, jos koulun alkamisaikaa on muutettava. Monia kouluja ympäri maata on jo onnistuneesti tehnyt tämän.
Lopuksi meidän tulisi sitouttaa sekä koulu- että yhteisöresurssit vanhempien kouluttamiseen siihen, miten saada heidän lapsensa valmiiksi kouluun. Monilla vanhemmilla ei ole pelkästään pääsyä tietoon, tai he luulevat jo tietävänsä sen. Luo kumppanuudet paikallisten sairaaloiden, kauppakamarin tai paikallisten yritysten kanssa saadaksesi sanan levitettyä. Valmista lentokoneita ja anna ilmaisia istuntoja vanhemmille lastensa valmiuden oppimiseen etuista. Puhu heille motorikehityksestä, rynnäkömisestä ja siitä, miten se vaikuttaa lukemiseen ja kirjoittamiseen. Kannusta heitä puhumaan enemmän, soittaa musiikkia ja ratkaisemaan enemmän ongelmia. Jaa heille televisioiden vaikutus ja helpot vaihtoehdot.
Yhdessä toimiminen Tuo FEN:lle Association for Supervision and Curriculum Development
Eric Jensen
On yleistä kuulla kokeneiden opettajien puhuvan "kuinka lapset olivat aiemmin." Mutta ovatko lasten aivot oikeasti eri dynaamiset tänään kuin 30 tai 40 vuotta sitten? Emme tiedä varmasti. Kenelläkään ei ole säilytetty monenlaisia aivoja vertailua varten, ja nykyaikaista teknologiaa ei ollut silloin saatavilla.
Mielenkiintoista on kuitenkin, että on joitain todisteita siitä, että lapset ovat tänään todella vähemmän valmiita kouluun kuin yksi tai kaksi sukupolvea sitten. Siksi koulut, opettajat ja vanhemmat on toimittava yhdessä varmistaakseen, että kaikki lapsemme ovat valmiita oppimaan jokaisena päivänä.
Adaptoitu Jensen, E. (1998); "Getting Students Ready to Learn", teoksessa Teaching with the Brain in Mind (ss. 17-28). Alexandria, VA: ASCD.
Kirjoittajasta
Eric Jensen on entinen opettaja ja nykyinen jäsen International Society of Neuroscience -yhteisössä. Jensen on opettanut kaikenikäisiä oppilaita, alakaoululaisista nuoriin aikuisiin yliopistokursseilla. Vuonna 1981 Jensen perusti SuperCampin, maan ensimmäisen ja suurimman aivoyhteensopivan oppimisohjelman teineille, jossa on nyt yli 20 000 valmistunutta. Hän on kirjoittanut Student Success Secrets, Brain-Based Learning, Brain-Compatible Strategies, The Learning Brain ja SuperTeaching. Jensen on saavutettavissa sähköpostitse osoitteessa jlcbrain@connectnet.com.
-
Jos 2020 olisi emoji, se on räjähtävä aivo. Ja jos se olisi GIF, se on se, jossa liekkinen roskakontti ui ullakolla. Toisin sanoen, se on ollut vaikea matka monille – täysin ymmärrettävä vastaus pandemian ja sen taloudellisten seurauksien annettuun. -
Oletetaanpa asiat suoraan: monille juhlat eivät ole juhlia ilman pientä perhedraamaa. Tänä vuonna kovat kymmenen on tuonut kokonaan uuden jännitsevän aiheen sukulaisten kanssa ratkaistavaksi: perhejuhlien välttäminen. Sijoittamalla poliittisia kiist -
Oppiminen ei koskaan lopu elämämme aikana; siksi on tärkeää motivoida lapsia oppimaan paljon myös kesäloman aikana. Kesän hauskuus ja oppiminen voivat käydä käsi kädessä. Tässä esimerkkejä siitä, miten. Sanapelit matkoille ja rannalle Sanapelit, ku
