• vauvat
• RakennusPerhe
• lapset
• Yleinen Vanhemmuus
• Vastasyntyneet
• Teini-ikäiset
• Taaperot
• raskaus

Oppilaiden valmistaminen oppimaan

Varhaisten aivojen valmistelu

Oppilaiden valmistaminen oppimaan Tuo FEN:lle Valvonta- ja opetussuunnitelmakehitysliitto

Opettajat valittavat jatkuvasti, että opiskelijat eivät ole valmiita oppimaan. He ilmestyvät kouluun aliravittuina tai aliravittuina, vihaisia ​​tai apaattisia, stressaantuneita, uhattuina ja uneliaina. Tämä luonnollisesti vaikeuttaa sekä opettajan että oppijan rooleja. Tässä artikkelissa pohditaan, kuinka opettajat ja vanhemmat voivat valmistaa paremmin lastensa mielen ja aivot kouluun.

Vaikka tutkimukset osoittavat, että kouluvalmius todellakin alkaa hedelmöityksestä, keskitymme ensin kriittisiin ensimmäisiin kuukausiin ja vuosiin syntymän jälkeen. Ymmärrämme nyt, että elämän ensimmäiset 48 kuukautta ovat kriittisiä aivojen kehitykselle. Vaikka tutkijat ovat aina tienneet, että vauvan kehitys oli tärkeää, he eivät koskaan tienneet kuinka tärkeää. Wayne Staten neurobiologi Harry Chugani sanoo, että ensimmäisen vuoden kokemukset "voivat muuttaa täysin tapaa, jolla ihminen muuttuu".

Aivot mukautuvat kirjaimellisesti elämääsi sopivaksi syntymästäsi lähtien. Se on valtavan valikoivan vastaanottavuuden aikaa. Kysymys kuuluu:"Mitä varten mukautat aivojasi?" Kouluttajille kysymys on vieläkin terävämpi:"Mille kyvyille, kyvyille ja kokemuksille opiskelijat tarkalleen altistuvat, ja toisaalta, mitä he menettävät?"

Patricia Kuhl Washingtonin yliopistosta sanoo, että vauvat kehittävät ensimmäisenä vuotenaan havaintokartan kuulokuoren hermosoluista. Tämä kartta muodostuu kuulemalla varhaisia ​​ääniä, ja aksentit ja sanan ääntämiset ovat suuri osa sitä. Nämä foneemit varoittavat pikkulapsia tietyistä taivutuksista, kuten espanjalainen rullattu "r" tai terävä japanilainen "Hei!" Tämän seurauksena aivot omistavat erityisiä hermosoluja vastaanottamaan näitä ääniä.

Tämä kehityskartta on niin räätälöity kotitalouksille, että lapset ovat "toiminnallisesti kuuroja" kotiympäristönsä ulkopuolisille äänille. Mitä laajemmalle varhaiselle sanavarastolle lapset altistuvat, sitä parempi.

Lasten on myös saatava aikaisessa vaiheessa altistuminen monenlaisille esineille ja peleille. Neurobiologit kertovat meille, että suuri osa näkökyvystämme kehittyy ensimmäisen vuoden aikana, erityisesti ensimmäisten 4–6 kuukauden aikana, ja merkittävä kasvupyrähdys on 2–4 kuukauden iässä. (Tämä ikkuna on paljon aikaisempi kuin aiemmat tutkimukset ovat osoittaneet.) Koska aivoissa on yli 30 erillistä visuaalista aluetta, mukaan lukien värit, liikkeet, sävyt ja syvyys, kasvavan lapsen on saatava erilaisia ​​stimuloivaa syöttöä, mukaan lukien runsaasti esineiden käsittelyn harjoittelua. ja oppia niiden muotoja, painoa ja liikettä.

Varhaiset ajattelutaidot Tuo FEN:lle Valvonta- ja opetussuunnitelmakehitysliitto

Kirjoittaja Eric Jensen

Aivot ovat täysin valmiit ajatteluun tuntooppimisen kautta jo yhdeksän kuukauden kuluttua. Aivokuori ei ole vielä täysin kehittynyt, mutta pikkuaivot ovat valmiita. Tämä aivojen takaosassa oleva kukkakaalin muotoinen elin tekee ylitöitä vauvoilla. Yllättäen useimmat vauvat ymmärtävät laskennan perusperiaatteet ja yksinkertaisen fysiikan jo ennen vuoden ikää. Matematiikan ja logiikan hermopiirit ovat valmiita "siementen kylvämiseen" tässä iässä. Näitä mahdollisuuksia tutkivat vanhemmat luovat perustan pitkäjänteiselle menestykselle koulussa.

Lisäksi vauvat, joiden vanhemmat puhuvat heille useammin ja käyttävät suurempia, "aikuisten" sanoja, kehittävät parempia kielitaitoja, sanoo Janellen Huttenlocher Chicagon yliopistosta. "Tänä aikana on valtava sanavarasto hankittavana." Tämä ratkaiseva aika luo polun lukutaitojen kehittymiseen myöhemmin.

Lukutaitojen kehittäminen on toinen tarina. Vaikka vauvat voivat oppia näkemään, osoittamaan ja sanomaan sanan, sillä on vain vähän merkitystä, ennen kuin heillä on tarpeeksi elämänkokemusta vastaamaan sanoihin ja kokemuksiin. Tutkimukset viittaavat siihen, että vauvat kuuntelevat sanoja, vaikka he eivät vielä osaa puhua. Kaikki sanat, ymmärretty tai ei, edistävät syntaksin, sanaston ja merkityksen kehittymistä. Tämän ajan uskotaan olevan kriittinen kielen kehitykselle. Yllättävää kyllä, lukemisen oppimiselle ei ole ehdotonta aikataulua. Kolmen vuoden erot ovat normaaleja. Jotkut lapset ovat valmiita lukemaan neljän vuoden iässä; toiset, aivan kuten normaalisti, ovat valmiita seitsemän tai jopa kymmenen vuoden kuluttua. Seitsemänvuotiaana lukeva lapsi ei ehkä ole "kehityksessä viivästynyt", kuten monet ovat todenneet.

Syöminen oppimiseksi Tuo FEN:lle Valvonta- ja opetussuunnitelmakehitysliitto

Kirjoittaja Eric Jensen

Monet kouluruokailuohjelmat on suunniteltu luuston ja lihasten kasvuun, ei aivojen oppimisvaatimuksiin. Keskitie voi olla olemassa. Ruoasta tulee saada oppimiseen tarvittavat ravintoaineet, ja kriittisiä ravintoaineita ovat proteiinit, kasvikset, monimutkaiset hiilihydraatit ja sokerit. Aivot tarvitsevat myös laajan valikoiman hivenaineita, kuten booria, seleeniä, vanadiinia ja kaliumia.

National Research Councilin raportin mukaan amerikkalaiset syövät liikaa rasvaa, proteiinia ja yksinkertaisia ​​hiilihydraatteja. He syövät liian vähän hedelmiä, vihanneksia ja monimutkaisia ​​hiilihydraatteja. Jopa liittovaltion rahoittamissa aamiaisohjelmissa monet lapset saavat silti vain yksinkertaisia ​​hiilihydraatteja. Se ei riitä perus-, paljon vähemmän optimaaliseen oppimiseen ja muistiin. Lisäksi monilla lapsilla on ruoka-aineallergioita (yleisimmin maitotuotteille), jotka voivat aiheuttaa käyttäytymis- ja oppimisongelmia.

Ovatko tietyt ruoat erityisen hyviä aivoille? Niitä on monia, mutta lapset saavat niistä harvoin tarpeekseen. Niihin kuuluvat vihreät lehtivihannekset, lohi, pähkinät, vähärasvainen liha ja tuoreet hedelmät. Muut todisteet osoittavat, että vitamiini- ja kivennäislisäaineet voivat edistää oppimista, muistia ja älyä.

Juomalla oppiaksesi Tuo FEN:lle Valvonta- ja opetussuunnitelmakehitysliitto

Kirjoittaja Eric Jensen

Kuivuminen on yleinen ongelma, joka liittyy huonoon oppimiseen. Ollakseen parhaimmillaan oppilaat tarvitsevat vettä. Kun olemme janoisia, se johtuu siitä, että veren vesipitoisuus on laskenut. Kun veren vesiprosentti laskee, veren suolapitoisuus on korkeampi. Korkeammat suolapitoisuudet lisäävät nesteiden vapautumista soluista verenkiertoon. Se nostaa verenpainetta ja stressiä. Stressitutkijat havaitsivat, että viiden minuutin kuluessa veden juomisesta kortikoidien ja ACTH:n, kahden kohonneeseen stressiin liittyvän hormonin, määrä vähenee huomattavasti. Lisäksi, jos vettä on saatavilla oppimisympäristössä, tyypillinen hormonivaste stressiin (kortikoidien kohonnut taso) on "merkittävästi vähentynyt tai puuttuu". Nämä tutkimukset viittaavat siihen, että vedellä on vahva rooli oppilaiden stressitason hallinnassa.

Koska aivot koostuvat suuremmasta prosenttiosuudesta vettä kuin mikään muu elin, nestehukka tekee veronsa nopeasti. Tarkkailu heikkenee ja letargia alkaa. Kuivuminen tarkoittaa, että monet lapset tarvitsevat enemmän vettä, useammin. Virvoitusjuomat, mehu, kahvi tai tee ovat diureetteja, joista ei ole paljon apua. Opettajien tulisi rohkaista oppilaita juomaan vettä koko päivän. Tämän tietävät vanhemmat voivat ehdottaa, että heidän lapsensa käyttävät vettä ensisijaisena janon sammuttajana.

Käytännön ehdotuksia Tuo FEN:lle Valvonta- ja opetussuunnitelmakehitysliitto

Kirjoittaja Eric Jensen

Tämä asia on niin tärkeä, ettei meillä ole varaa olla ryhtymättä toimiin. Voimme tehdä yhteistyötä opiskelijoiden, henkilökunnan ja yhteisön kanssa varmistaaksemme, että oppilaiden mielet ja aivot ovat valmiita kouluun.

Koska vaikutamme heihin jo monilla muilla tavoilla, aloitetaan opiskelijoista. Voimme keskustella heidän kanssaan ravinnosta ja siitä, mikä stimuloi parempaa ajattelua, oppimista ja muistamista. Voimme pyytää heitä tekemään ravitsemusprojekteja tutkiaksemme eri elintarvikkeiden vaikutuksia. Voimme pyytää heitä pitämään yksityistä päiväkirjaa, jotta he voivat alkaa yhdistää syömänsä siihen, mitä he tuntevat ja tekevät koulussa. Vierailevat puhujat voivat tarjota jotain uutta tai uskottavuutta aiheesta. Ehkä, mikä tärkeintä, opettajat ja vanhemmat voivat olla esimerkkinä hyvästä "syöminen oppiakseen" -ravitsemuksesta.

Henkilökuntatasolla voimme vaikuttaa siihen, mitä koulun aamiaisella tai lounaalla tarjotaan. Voimme muuttaa sitä, mitä automaateihin laitetaan. Voimme antaa piiritoimistolle tietoa oppimisen ravinnosta. Koulun avoimien ovien päivissä voimme tarjota vanhemmille puheen ja monisteen aiheesta "Syö oppiakseen". Voimme myös vaikuttaa piiritoimistoon, jos koulun alkamisaikaa on tarpeen muuttaa. Monet koulut ympäri maata ovat jo tehneet tämän onnistuneesti.

Lopuksi, meidän tulee käyttää sekä koulun että yhteisön resursseja kouluttaaksemme vanhempia lastensa koulunvalmistukseen. Monilla vanhemmilla ei yksinkertaisesti ole pääsyä tietoon, tai he luulevat jo tietävänsä sen. Luo liittoutumia paikallisten sairaaloiden, kauppakamarin tai paikallisten yritysten kanssa saadaksesi sanan julkisuuteen. Valmistele esitteitä ja järjestä vanhemmille ilmaisia ​​istuntoja lasten oppimisvalmiuden eduista. Keskustele heidän kanssaan motorisesta kehityksestä, ryömimisestä ja kuinka se vaikuttaa luku- ja kirjoitustaitoon. Kannusta heitä puhumaan enemmän, soittamaan musiikkia ja ratkaisemaan enemmän ongelmia. Kerro heidän kanssaan television vaikutuksista ja joistakin helppokäyttöisistä vaihtoehdoista.

Yhdessä työskentely Tuo FEN:lle Valvonta- ja opetussuunnitelmakehitysliitto

Kirjoittaja Eric Jensen

On tavallista kuulla kokeneiden opettajien puhuvan "miten lapset ennen olivat". Mutta ovatko lasten aivot todella erilaiset nykyään kuin 30 tai 40 vuotta sitten? Emme tiedä varmasti. Kukaan ei ole säästänyt erilaisia ​​aivoja vertailua varten, ja nykytekniikka ei ollut tuolloin saatavilla.

Mielenkiintoista on kuitenkin, että on olemassa todisteita siitä, että lapset ovat nykyään todella vähemmän valmistautuneita kouluun kuin he olivat yksi tai kaksi sukupolvea sitten. Siksi koulujen, kasvattajien ja vanhempien on tehtävä yhteistyötä varmistaakseen, että kaikki lapsemme ovat valmiita oppimaan joka päivä.

Muokattu julkaisusta Jensen, E. (1998); "Getting Students Ready to Learn" -julkaisussa Teaching with the Brain in Mind (s. 17-28). Alexandria, VA:ASCD.

Tietoja kirjoittajasta
Eric Jensen on entinen opettaja ja nykyinen International Society of Neuroscience -järjestön jäsen. Jensen on opettanut kaiken ikäisiä opiskelijoita alakoululaisista nuoriin aikuisiin yliopistotason kursseilla. Vuonna 1981 Jensen perusti SuperCampin, maan ensimmäisen ja suurimman teini-ikäisten aivoille yhteensopivan oppimisohjelman, jossa on nyt yli 20 000 valmistuvaa. Hän on kirjoittanut Student Success Secrets -kirjan Brain-Based Learning, Aivojen kanssa yhteensopivat strategiat Oppivat aivot ja SuperTeaching . Jensen on tavoitettavissa sähköpostitse osoitteesta jlcbrain@connectnet.com.