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Cómo dar retroalimentación a los niños sobre su arte

Cómo dar retroalimentación a los niños sobre su arte

Es un hecho que padres, maestros y consejeros intentan apoyar la creatividad de los niños, pero a menudo no saben cómo. A través de retroalimentación casual o declaraciones bien intencionadas pero mal aconsejadas, pueden socavar inadvertidamente el espíritu creativo de los niños. Los niños tienen hambre de verdadera apreciación. No quieren halagos, opiniones ni incluso apoyo ciego por lo que hacen. Quieren ser vistos. La evaluación positiva o negativa lleva la creatividad a un nivel superficial. Padres y maestros nunca deben comparar el trabajo de los niños. En un estudio, nadie es más talentoso que nadie más.

Todos los niños crean desde lo que son de la mejor manera que pueden. La belleza está en la inocencia y veracidad de su gesto, no en la evaluación estética crítica. Si padres y maestros no introducen la idea de mejor y peor, los niños tampoco lo harán. Cuando los niños son un poco mayores, ya han sido condicionados a pensar de esta manera. Entonces depende de los adultos romper ese condicionamiento desafortunado. Los adultos solo necesitan mostrar constantemente la actitud de sin competencia, sin comparación; los niños la captan relativamente rápido y se relajan en ella.

"Cada vez que le muestro a mi madre lo que he pintado o dibujado, exclama: '¡Es taaaaaan bonito! ¡Taaaan maravilloso!'" dice Annie, una niña de ocho años con espíritu, imitando la voz de su madre mientras levanta los brazos. "¡No importa lo que le muestre; siempre dice lo mismo!" Y para rematar agregó: "¡Una vez le mostré un garabato que hice en pocos segundos y dijo lo mismo!"

"¡La mía también!" hace eco su amiga Melissa. Ambas se ríen, con un toque de tristeza en su risa, dramatizando a sus madres con su dudosa apreciación. "¡Incluso dice que pinto mucho mejor que mi hermano!"

Había escuchado a las dos niñas en el pasillo durante un descanso de pintura. Desde el principio de la clase, las niñas se habían sorprendido y un poco decepcionado de no oírme hacer ningún comentario, bueno o malo, sobre sus pinturas, pero ahora estaban bastante a gusto con eso. Mis estudiantes adultos, padres ellos mismos, a menudo me preguntan:

"¿Qué debo decirles a mis hijos cuando me muestran sus pinturas si no es bueno comentarlas? Realmente quiero apoyar su creatividad."

"Las palabras son traicioneras", les digo. "La mejor manera puede ser evitarlas. Trabaja en cambiar tu actitud; los niños responderán a un cambio de actitud. ¿Puedes ver la creatividad como proceso? ¿Puedes ver a los niños moviéndose a través de sus viajes creativos en lugar de enfocarte en el resultado de su trabajo? ¿Puedes evitar comparar a los niños?"

Para averiguarlo, hazte estas preguntas:

• ¿Realmente veo lo que los niños atraviesan cuando crean, o solo la apariencia de ello?
• ¿Soy consciente de cómo entregan su corazón a la creación?
• ¿Soy sensible a cómo escuchan el misterio de su intuición, a su mundo de sueños creativo?
• ¿Veo su valentía y belleza al atreverse a expresar lo que hacen, al explorar plenamente?
• ¿Puedo no comparar el trabajo de los niños, sino apreciarlos a todos por quienes son?
• ¿Puedo apoyar su proceso y su experiencia, en lugar de evaluar el producto final con pensamientos o comentarios de bueno o malo?

A menudo las palabras no son necesarias; cuando lo son, se necesitan muy pocas; deben concernir solo al proceso de creación. Habla sobre lo que los niños ya saben sobre su proceso de pintura, y muestra tu aprecio o entusiasmo por ello. Por ejemplo:

• "¡Veo que te divertiste pintando esa pintura!"
• "¡Fue toda una aventura! ¿Verdad?"
• "¿No te sorprende haber pintado esa pintura?"
• "Fue divertido, ¿verdad?"

Los niños saben que la creación es misteriosa, y no aceptan de buen grado que se les cuestione sobre lo que hacen. Aman su libertad. Pintan o crean lo que no pueden decir, lo que está más allá de las palabras y las historias. En mis clases, el contacto visual con los niños ha sido la parte más importante de mi papel como facilitadora. Siempre me aseguro de que sepan que los veo en su trabajo y que estoy consciente del movimiento de sus sentimientos cuando pintan. No hay necesidad de decir nada; nuestras miradas se encuentran, y es suficiente. La pintura resultante es secundaria.

Quiero que los niños descubran en sus corazones que el proceso es lo más importante. Los niños quieren contacto real y apoyo en sus aventuras creativas. Si están condicionados a escuchar comentarios, sin embargo, van a pedirlos. Si eso es todo lo que pueden obtener, los exigirán. Por eso la creencia de que el producto es lo que cuenta debe romperse y reemplazarse por una apreciación real de la creación. Si realmente ves y entiendes su proceso, tus ojos dirán: "Estoy contigo en tu viaje creativo, sin importar qué pase, sin importar qué pintes o atravieses. Estoy contigo, aquí, presente." Si el contacto visual no es suficiente para comunicar tu apoyo, verbalízalo. Sigue tu intuición. Si vienes del lugar correcto, será bien recibido.

La madre de Annie tenía buenas intenciones amorosas, pero no sabía cómo dar apoyo y aliento, y sus intenciones se volvieron contra ella. Annie no podía tomarse sus comentarios en serio. Su madre no veía su proceso creativo; el resultado —el producto— era reconocido, pero no el proceso vivo. No le ofrecía atención profunda al trabajo de su hija, no veía la belleza del acto de creación; solo veía colores, formas e imágenes en una hoja de papel.