Hablando con los niños sobre la guerra y la violencia en el mundo

Hablando con los niños sobre la guerra y la violencia en el mundo

por Sheldon Berman, Sam Diener, Larry Dieringer y Linda Lantieri


Educadores para la Responsabilidad Social ha preparado esta guía para adultos que están preocupados por cómo comunicarse con los jóvenes sobre temas difíciles en el mundo.
1. ¿Cuánta cobertura mediática de tragedias o guerras es saludable para que la vean los niños?
Depende de la edad y madurez de los niños. Los padres pueden decidir que algunos programas y temas son inapropiados. Sin embargo, si los niños van a ver programas sobre la guerra, recomendamos que un padre o cuidador los vea con ellos. Después, hablar juntos sobre las reacciones a la cobertura y los sentimientos sobre el evento en general puede ayudar a los niños a comprender lo que escuchan y ven. Existe una amplia investigación que dice que ver la cobertura televisiva de eventos violentos o trágicos se correlaciona con mayores posibilidades de sintomatología postraumática más adelante, por lo que es importante limitar la cantidad de cobertura televisiva que ven los niños, independientemente de su edad. Es especialmente importante limitar la exposición de los niños pequeños a imágenes gráficas de violencia.

2. ¿Cómo puedo juzgar si un niño está listo para hablar sobre eventos difíciles?
La mayoría de los niños de cuatro a cinco años y mayores apreciarían hablar con adultos en quienes confíen. En los medios de comunicación se habla a diario de temas difíciles, y es probable que los niños los conozcan. Sin embargo, también es bastante probable que tengan cierta confusión sobre los hechos y la magnitud del peligro al que se enfrentan personalmente. Los niños más pequeños a menudo combinan hechos y los conectan con sus propias experiencias de maneras sorprendentes que pueden aumentar su sentido del miedo, creyendo, por ejemplo, "Los aviones tienen bombas en la televisión, por lo que los aviones sobre mi casa también tienen bombas". A menudo tienen información equivocada, preguntas y algunos sentimientos fuertes. A menudo, los niños dudan en compartir sus preguntas y temores con los adultos. Por esta razón, recomendamos que los adultos creen un espacio para que los niños compartan sus inquietudes.

3. ¿Cómo abro el tema con los niños?
La palabra clave aquí es escuchar. La mayoría de los expertos están de acuerdo en que es mejor no iniciar una conversación con los niños dándoles una conferencia, incluso una conferencia introductoria informal, sobre la tragedia particular que está en las noticias. No cargue a los niños con información para la que quizás no estén preparados. El mejor enfoque es escuchar atentamente las preguntas y los comentarios espontáneos de los niños y luego responderlos de manera apropiada y comprensiva. Deje que las preocupaciones de los niños, en sus propias palabras, guíen la dirección y profundidad de la discusión. Si no mencionan el tema, puede invitar a la conversación haciendo una pregunta. Puede preguntar a los niños más pequeños, por ejemplo, "¿Ha oído algo sobre un país llamado Irak?"

4. ¿No asustará más a los niños si hablamos de ello?
No, no si escucha a los niños y responde de manera sensible y comprensiva a lo que escucha. No importa cuán aterradores sean algunos sentimientos, es mucho más aterrador pensar que nadie está dispuesto a hablar de ellos. Si comunicamos con nuestro silencio que este, o cualquier otro tema, es demasiado aterrador o perturbador para hablar, entonces los niños, que dependen de nosotros, pueden experimentar el miedo adicional de que no podemos cuidarlos. Los niños pequeños necesitan especialmente sentirse seguros sabiendo que los adultos en sus vidas pueden manejar temas difíciles y sentimientos profundos y están disponibles para ayudarlos a hacer lo mismo.

5. ¿Qué pasa si los niños nunca sacan el tema? ¿Debo esperar o hay algo que pueda hacer?
Es posible que algunos niños no mencionen las cosas porque realmente no les preocupa; otros tal vez nunca mencionen el tema aunque esté en sus mentes; algunos tienen miedo de molestar a sus padres o maestros al sacar el tema; mientras que otros están demasiado abrumados por sus sentimientos para abrir una discusión. Como adultos, al menos podemos tratar de evaluar cómo se sienten los niños para decidir si una discusión es apropiada.

Los niños que tienen problemas pero tienen dificultad para hablar sobre sus preocupaciones pueden necesitar atención especial. Puede ser útil si nosotros mismos comenzamos la conversación con delicadeza. Podrías hacer preguntas de apertura como "¿Cómo te sientes acerca de lo que está pasando en el mundo?" Más tarde, es posible que desee preguntar:"¿Qué están pensando y hablando usted o sus amigos en términos de la situación mundial?" No importa cuál sea su respuesta, debemos escuchar, atentamente y con cuidado, lo que nuestros hijos tienen que decir.

6. Se siente tan pasivo solo escuchar. ¿Es apropiado decirles a los niños cómo me siento?
Hay varios peligros al compartir abiertamente con los niños los sentimientos acerca de los hechos violentos. Una grave es que podríamos cargarlos con nuestras preocupaciones de adultos, planteándoles nuevas preguntas y temores, en lugar de ayudarlos a lidiar con las preguntas y los temores que ya tienen. A veces, los niños sienten que necesitan cuidar de nosotros y de nuestros sentimientos. Otra es que podemos cortar la expresión de lo que está en sus mentes y en sus corazones mientras nos enfrascamos en expresar lo que está en el nuestro, y por lo tanto no escuchamos lo que los niños quieren decirnos. Podríamos simplemente encontrarnos hablando por encima de sus cabezas, respondiendo preguntas que no se hicieron, brindando información que no es útil, satisfaciendo nuestra necesidad de "dar" algo a los niños en lugar de satisfacer su necesidad de ser escuchados y comprendidos. No queremos comunicar el mensaje de que lo que tienen que decir no es importante.

Sin embargo, esto no quiere decir que debamos ser pasivos:escuchar bien es un proceso muy activo. Después de haber escuchado atentamente, puede ser apropiado que respondamos de manera que brinde la seguridad de que los adultos en sus vidas se preocupan y están tratando de promover la seguridad y la paz. También podemos querer decir que compartimos algunos de los mismos sentimientos y recordarles a los niños que estaremos juntos durante estos tiempos difíciles.
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7. ¿Cómo puedo escuchar a los niños de la manera más eficaz y útil?
Al escuchar a los niños, muéstreles interés y atención. Trate de entender lo que están diciendo desde su punto de vista. No hagas juicios sobre lo que dicen, sin importar cuán tonto o ilógico te suene al principio. Si no entiende algo, pídales que se lo expliquen. Muestre su respeto por ellos y sus ideas.

Como saben los padres, maestros y cuidadores, los niños no siempre pueden expresar lo que quieren decir o lo que sienten, y lo que dicen no siempre significa lo mismo para ellos que para adultos A veces se necesita un poco de sondeo suave para descubrir qué sucede detrás de las palabras iniciales que pronuncian. Comentarios como:"Eso es interesante, ¿puedes contarme más sobre eso?" o, "¿Qué quieres decir con...?" o "¿Cuánto tiempo hace que te sientes...?" son ejemplos de formas de obtener más información de los niños sin juzgar lo que dicen como correcto o incorrecto.

Si parece que tienen dificultades para aclarar algo, puede ser particularmente útil y tranquilizador que usted los ayude a resumir y enfocar sus preocupaciones. Por ejemplo, podrías decir "¿Estás diciendo que tienes miedo de que el gobierno iraquí pueda atacarnos?". O, "Entonces, ¿te preocupa que los niños que viven en las ciudades sean bombardeados?" O, "¿Has oído que Saddam Hussein le hizo cosas horribles al pueblo iraquí y quieres saber si eso es verdad?" Las preguntas y afirmaciones aclaratorias ayudan a los niños a ordenar sus ideas y sentimientos y les muestran que han sido escuchados y respetados sin interferir con su proceso de pensamiento.

Escuchar bien también implica prestar mucha atención a las cosas que los niños pueden no estar diciendo. Sea consciente de sus mensajes no verbales (expresiones faciales, inquietud, gestos, postura, tono de voz u otros) que indican que pueden estar presentes emociones fuertes.

Es reconfortante para los niños que los adultos reconozcan que sus sentimientos están bien. Un comentario como, "Pareces triste cuando hablamos de esto. Yo también me siento triste", le dice al niño que los sentimientos no solo son normales y comprensibles, sino que también tienes sentimientos similares y aún eres capaz de sobrellevarlos.

8. ¿Qué pasa si los niños no quieren hablar de estos temas?
Si hace buenas preguntas de apertura y el niño claramente no está interesado en hablar sobre ciertos temas, entonces no presione. Una vez más, es importante que comuniquemos a los niños nuestro respeto por cómo se sienten. Esto se extiende a respetar su derecho a no hablar sobre algo de lo que no se sienten preparados para hablar. Hay algunos niños que simplemente no están preocupados por estas cosas y no hay razón para forzarlos a tomar esta conciencia. Para otros niños, compartir lo que sienten puede expresarse más fácilmente en otro medio además de hablar, por ejemplo a través de juegos o dibujos.

Algunos niños son reacios a hablar sobre eventos violentos debido a sus sentimientos de miedo y confusión. abrumarlos, o porque no se sienten seguros de que los adultos puedan escuchar sus preocupaciones y responder a ellas de una manera que tenga sentido. Los adolescentes pueden ser más reacios a hablar si perciben que sus padres y/o profesores tienen opiniones diferentes. Pueden pensar que los adultos en sus vidas tratarán de imponerles sus creencias. Estos jóvenes necesitan saber que las puertas de la comunicación están abiertas cuando están listos. Una forma de hacerles saber esto podría ser decir algo como:"¿Están hablando tú y tus amigos sobre lo que está pasando en Irak? Me interesaría mucho saber lo que piensas. Avísame si quieres hablar. "

Sea consciente de las señales que envían los niños pequeños a través de sus juegos, sus dibujos y sus escritos, sus conversaciones espontáneas y otras formas en que pueden comunicar sus preocupaciones. Los niños pequeños a menudo usan sus juegos en lugar de palabras para averiguar lo que están escuchando, y observarlos mientras juegan puede darnos pistas importantes sobre sus pensamientos y sentimientos. Especialmente con los niños pequeños, tenga en cuenta otros signos que podrían significar que están estresados, tales como:irritabilidad, trastornos del sueño, problemas de separación y regresión en logros de desarrollo recientes. Del mismo modo, si observa a los niños dibujar una escena violenta tras otra, escucha conversaciones en las que parecen extrañamente preocupados por la violencia y la desesperanza, o si sus hijos parecen preocupados de alguna manera por imágenes de destrucción, entonces es apropiado que les haga saber que te has dado cuenta de esto y te preguntas si podrían contarte más al respecto. Usa tu propio juicio y escucha atentamente lo que tienen que decir.

Una vez que haya escuchado realmente lo que está en la mente y en el corazón de un niño, estará en una posición mucho mejor para responderle.

9. ¿Cómo trato las diferentes emociones que los niños pueden tener sobre estos temas?
Es natural y saludable que haya una amplia gama de emociones sobre cualquier conflicto en particular. Algunos niños estarán tristes, ansiosos e incluso temerosos por la seguridad de su propia familia; otros estarán confundidos acerca de cómo dar sentido a los eventos; y otros tendrán poca reacción. Algunos responderán con emoción y anticipación, mientras que otros tendrán una mezcla de emociones, por ejemplo, miedo, tristeza y preocupación. Algunos responderán con ira a las acciones de los gobiernos iraquí y/o estadounidense antes o durante la guerra.

Los sentimientos profundos no son atípicos para los niños que intentan aceptar la muerte y el sufrimiento y las razones por las que las personas recurren a la violencia. Es nuestro papel como adultos ayudarlos a explorar estos sentimientos.

Los sentimientos que tienen los niños generalmente estarán ligados a los problemas de desarrollo que son más apremiantes para ellos. Para los niños de los primeros años de la escuela primaria, por lo general, se tratará de cuestiones de separación y seguridad. Para los niños mayores de primaria y secundaria serán cuestiones de equidad y cuidado de los demás. Para los adolescentes, a menudo implicará los dilemas éticos que plantea la situación.

Escuchar atentamente y discernir cuáles podrían ser algunos problemas subyacentes ayudará a que sus respuestas sean más productivas. En algunas áreas, como las preocupaciones por la seguridad personal, podemos brindar tranquilidad al hacer planes específicos con los niños sobre lo que tendríamos que hacer en caso de una emergencia. En otros casos, nuestro papel debe ser el de un oyente. Escuchar en sí mismo puede ser reconfortante para los niños.

Algunos estudiantes pueden estar emocionados por las victorias militares reportadas o molestos por las derrotas reportadas. Se justifica la precaución acerca de la eupohoria o el abatimiento en las primeras etapas de las batallas o guerras, como lo atestiguará una mirada superficial a la historia de los cambios sorpresivos en la guerra. También es importante ayudar a los estudiantes a cuestionar el pensamiento simplista de ganar o perder (consulte la pregunta n.º 25), porque la realidad suele ser más complicada que eso. Los estudiantes mayores pueden querer leer el segundo discurso inaugural del presidente Lincoln, por ejemplo, cuando trató de tender la mano, incluso al borde de la victoria, para vendar las heridas de la guerra.

Otros estudiantes pueden quedar fascinados con las capacidades técnicas del hardware militar. Es útil para promover exploraciones de principios científicos y de ingeniería, al tiempo que complica el pensamiento de los estudiantes al alentarlos a comprender las consecuencias humanas de la violencia para todos los lados.

A veces es difícil cerrar las discusiones sobre los sentimientos. En lugar de tratar de resumir o tranquilizar falsamente a los niños, es mejor simplemente agradecerles por compartir tan profundamente y afirmar cuánto se preocupan por los demás y el mundo que los rodea. Puedes expresar que es este cariño lo que te hace sentir más esperanzado y te da fuerza.

Para estar ahí para nuestros hijos, también puede ser útil encontrar formas de hablar en profundidad con, y recibir apoyo de otros adultos en nuestras vidas. Los maestros de algunas escuelas después del 11 de septiembre de 2001, por ejemplo, formaron grupos de discusión con el personal de la escuela para escucharse y apoyarse mutuamente.

Los estudiantes también tendrán una amplia gama de opiniones sobre la guerra. Consulte la sección tres de esta guía (preguntas 20 y superiores) para obtener sugerencias sobre cómo promover diálogos constructivos.
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10. Después de haber escuchado las preocupaciones de los niños, ¿cómo respondo? ¿Es útil darles hechos?
Es mejor no precipitarse y decirles a los niños todo lo que pensamos o sabemos sobre la situación en particular, incluso después de haber escuchado lo que piensan. Sin embargo, hay una serie de respuestas útiles que podemos dar. Cualquiera que sea nuestra respuesta, es importante que brindemos tranquilidad a los niños que nos importan.

Primero, podemos responder a los elementos obvios de desinformación que han recogido y ayudarlos a distinguir la fantasía de la realidad. Cuando hayamos escuchado lo que piensan y sienten, podemos corregir suavemente su información errónea haciendo afirmaciones fácticas. Por ejemplo, en respuesta a la creencia común entre los jóvenes estudiantes de que los edificios altos se cayeron muchas veces en varios lugares el 11 de septiembre de 2001, podríamos informarles:"Aunque es posible que hayan visto caer el World Trade Center muchas veces como reproducen imágenes de esos mismos dos edificios cayendo una y otra vez en la televisión, sucedió una vez ese día en la ciudad de Nueva York".

También podemos responder las preguntas directas de los niños en términos simples y directos. . Un niño que pregunta:"¿Qué son las bombas inteligentes?" o "¿Qué es un terrorista?" merece una respuesta fáctica. Si cree que hay más en la pregunta de lo que parece a primera vista (confusiones subyacentes o ansiedad no expresada), entonces haga una pregunta abierta para determinar qué puede estar pasando con ellos y luego escuche con atención. Mantenga sus respuestas breves y simples. Dé a los niños la oportunidad de responder a cada uno de sus comentarios antes de decir más. Siga el ejemplo de las preguntas de los niños y no dé más información de la que se le pide. Salirse por la tangente es una trampa fácil en la que caen los adultos al responder a las preguntas de un niño.

Las respuestas a algunas preguntas que hacen los niños no siempre son claras y directas. Algunos son mucho más profundos. Cuando los niños hacen preguntas como "¿Cómo es que tenemos guerra?" o, "¿Qué pasará cuando termine la guerra?" podemos explicar que algunas personas piensan de una manera al respecto y otras piensan de otra. Podríamos preguntar, "¿Qué piensas?" Es importante que los niños escuchen que hay diferencias de opinión y diferentes formas de ver el conflicto.

Finalmente, podemos darles a nuestros hijos la oportunidad de continuar explorando sus preguntas y aprender de este conflicto. Los niños a menudo usan el juego para explorar más y averiguar lo que están escuchando con respecto a una situación violenta. Por ejemplo, los juegos de guerra son un fenómeno común, particularmente entre los niños pequeños. Algunas escuelas deciden que los juegos de guerra no son apropiados en los terrenos escolares. Si su escuela prohíbe los juegos de guerra, es importante encontrar otras vías en las que los niños sepan que está bien resolver lo que escuchan con el apoyo de los adultos, por ejemplo, a través de dibujos y debates. Si los niños participan en juegos de guerra, podemos utilizarlos como una oportunidad para aprender lo que están pensando y discutir lo que el juego significa para ellos. Algunos niños se atascan en imitar las mismas acciones violentas una y otra vez. Para que el juego satisfaga las necesidades de los niños, debe evolucionar y volverse más complicado. Proporcionar accesorios abiertos como arcilla, equipo de rescate y suministros médicos de juguete puede ayudar a los jóvenes a hacer esta transición.

Para los niños mayores y los adolescentes, los conflictos como la guerra en Irak y los acontecimientos ocurridos a partir del 11 de septiembre de 2001 plantean cuestiones importantes sobre las raíces de la violencia, las formas en que se resuelven mejor los conflictos y cómo aumentar la seguridad. Para los adolescentes preocupados por su propia participación potencial en la guerra, plantea preguntas sobre sus propias opciones y elecciones. Estos son temas importantes para que los jóvenes hablen y piensen con los adultos en quienes confían.

Al mismo tiempo, los jóvenes pueden obtener esperanza aprendiendo sobre la resolución de conflictos y desarrollando habilidades concretas para resolver conflictos sin violencia en sus propias vidas. Esta es una oportunidad para que exploren medios alternativos para resolver conflictos y formas en las que, incluso cuando un conflicto se vuelve violento, las personas continúan trabajando para resolverlo. Además, sería valioso que pensaran en cómo pueden buscar una respuesta constructiva que promueva la paz y la seguridad en sus escuelas y vecindarios.

11. Tengo fuertes opiniones sobre lo que está sucediendo. ¿Es útil compartir mis creencias con los niños?
Debido a que las opiniones de los adultos en la vida de un niño tienen tanto peso (especialmente con los niños más pequeños), le recomendamos que se concentre en lo que el niño está pensando y sintiendo. Expresar una opinión, especialmente en las primeras etapas de la discusión, puede bloquear la comunicación abierta al evitar que los niños, que pueden tener opiniones diferentes, las compartan y discutan abiertamente por temor a la desaprobación. También podría cambiar la atención de un niño a pensar que es posible que deba ocuparse de sus sentimientos en lugar de explorar los suyos propios. Dado que la mayoría de los niños mayores son conscientes de las opiniones de sus padres de todos modos, tal vez sea más importante ayudar a los niños a pensar críticamente sobre muchos puntos de vista y llegar a sus propias conclusiones.

Sin embargo, es importante comunicar a los niños el valor de escuchar otros puntos de vista y respetar a las personas que los sostienen. Ayudar a los niños a comprender que el tema de la violencia, por ejemplo, es complejo les permite sentir que sus opiniones pueden contribuir a nuestra comprensión del problema. Le recomendamos que haga hincapié en la importancia de que examinen una variedad de puntos de vista, además del suyo propio, y que aprendan a apreciar lo que cada uno tiene para ofrecer.

La diferencia de opiniones puede ser muy saludable y algo de lo que tanto adultos como niños pueden aprender. A menudo, sin embargo, estas diferencias degeneran en discusiones improductivas en las que tanto el adulto como el niño se atrincheran en sus posiciones. El diálogo constructivo comienza con una buena dosis de escucha y un esfuerzo sincero por comprender tanto lo que la otra persona dice como las creencias que subyacen a su punto de vista. Es importante evitar afirmaciones que descarten categóricamente las opiniones de un adolescente, como "Cuando seas grande lo entenderás". o, "No sabes de lo que estás hablando". En su lugar, repita lo que el niño ha dicho para asegurarse de que lo entiende. Escuche atentamente el punto de vista del niño y hágale preguntas para ayudarlo a aclararlo. En lugar de contrarrestar de inmediato las declaraciones con las que no está de acuerdo, puede hacer preguntas que lo ayuden a comprender mejor la perspectiva del niño.

Hay maneras respetuosas de estar en desacuerdo que puede modelar declarando sus desacuerdos en la forma de, "Experimento las cosas de manera diferente. Creo que..." en lugar de decirle al niño que él o ella está incorrecto. Después de todo, el objetivo no es dictar opiniones a los niños, sino ayudarlos a participar en el pensamiento crítico y tomar sus propias decisiones razonadas sobre temas controvertidos. Finalmente, ayude a su hijo a comprender que las opiniones de una persona pueden cambiar y que una decisión tomada hoy puede ser diferente mañana con la adición de nuevas ideas e información.

12. ¿Cómo puedo hablar con los niños si siento que mi propia comprensión de los hechos y problemas es inadecuada?
Afortunadamente, no necesitamos ser expertos o saber todos los hechos sobre algo para escuchar a los niños. Las preguntas de niños muy pequeños rara vez requieren respuestas técnicas complicadas. Cuando los niños mayores piden información que no tenemos, está bien decir algo como:"Esa es una pregunta interesante y no sé la respuesta. ¿Cómo podemos averiguarlo juntos?". El proceso de averiguar dónde obtener la información y seguir los pasos para obtenerla puede ser una experiencia poderosamente tranquilizadora para los niños, especialmente cuando un adulto de confianza participa con ellos. De una manera pequeña pero significativa, esta experiencia puede demostrar a los jóvenes que hay formas ordenadas de resolver problemas y que el mundo no está más allá de nuestro entendimiento. Si las preguntas de un niño no se prestan a este tipo de proceso de investigación, es igualmente efectivo decir algo como:"No sé la respuesta a eso y no estoy seguro de que nadie la sepa. Sin embargo, sí sé, que muchas personas reflexivas en todo el mundo están trabajando arduamente para comprender este problema".

13. ¿Cómo puedo tranquilizar y consolar a los niños cuando, sinceramente, yo mismo no tengo esperanzas?
Por un lado, es ciertamente apropiado que los adultos reconozcan que ellos también están preocupados por el estado del mundo. Por otro lado, no debemos imponer nuestros sentimientos a los niños. Si realmente cree que sus propias preocupaciones pueden ser abrumadoras para los niños en su vida, entonces puede buscar un sistema de apoyo para adultos. Este podría ser un grupo de otros adultos con sentimientos similares que necesitan compartir y discutir sus inquietudes y preguntas. Si un grupo de apoyo no es práctico, entonces puede encontrar una persona competente y afectuosa con quien hablar para resolver sus sentimientos. Entonces se vuelve más fácil ofrecer ayuda genuina a los niños.

14. ¿Qué puedo decir que sea a la vez reconfortante y tranquilizador?
El simple hecho de escuchar a los niños les brinda tranquilidad. Mediante su capacidad para escuchar con calma, incluso las preocupaciones que pueden parecer poco realistas, comunica que sus miedos no son demasiado aterradores para tratarlos. Al tratar de comprender a los niños, les comunica que sus sentimientos no son ni anormales ni tontos, y transmite la seguridad de que no están solos con sus preocupaciones.

También puede ayudar a los niños a encontrar una manera de salir de su posición de impotencia. Puede decirles honestamente que sus preocupaciones son bastante sanas porque la preocupación de las personas es el primer paso para hacer algo para que el mundo sea más seguro. El antídoto más efectivo contra la ansiedad, el miedo o la impotencia es la acción. Involúcrelos en una conversación sobre la forma en que su escuela está trabajando para convertirla en un lugar más pacífico y explore formas en las que podrían ser una parte activa del esfuerzo para crear una comunidad pacífica en su escuela, hogar y vecindario. También puede involucrarlos en la redacción de cartas a los miembros del Congreso, el periódico local o los gobiernos de todo el mundo para expresar sus sentimientos y puntos de vista sobre la guerra.
Acerca de Educadores para la Responsabilidad Social

Educadores para la Responsabilidad Social (ESR) es una organización nacional sin fines de lucro fundada en 1982. Nuestra misión es hacer de la enseñanza de la responsabilidad social una práctica fundamental en la educación. para que los jóvenes desarrollen las convicciones y habilidades para conformar un mundo seguro, sostenible, democrático y justo.

ESR es líder nacional en reforma educativa. Nuestro trabajo abarca los campos del aprendizaje social y emocional, la educación del carácter, la resolución de conflictos, la educación sobre la diversidad, el compromiso cívico, la programación de prevención, el desarrollo de la juventud y la mejora de la escuela secundaria. Ofrecemos programas integrales, desarrollo del personal, consultas y recursos para adultos que enseñan a niños y jóvenes desde preescolar hasta la escuela secundaria, en entornos que incluyen escuelas K-12, centros para la primera infancia y programas extracurriculares. También publicamos recursos de alta calidad para cualquier persona involucrada en la vida de los jóvenes, incluida nuestra galardonada serie Adventures in Peacemaking y nuestra serie de educación sobre resolución de conflictos más vendida. Puede obtener más información sobre nuestros recursos y programas galardonados si nos visita en http://www.esrnational.org o si se comunica con nosotros al 1-800-370-2515.

Para obtener más información sobre talleres y recursos que abordan la resolución de conflictos, el aprendizaje social y emocional, el desarrollo del carácter, las escuelas pacíficas y la apreciación de la diversidad, llame a ESR al 1-800-370-2515 o envíenos un correo electrónico a educators@esrnational.org.

Créditos

Esta guía, publicada por Educators for Social Responsibility y escrita por Sheldon Berman, Sam Diener, Larry Dieringer y Linda Lantieri, fue adaptada de Talking About War in the Persian Gulf (1991) por Susan Jones y Sheldon Berman. Agradecemos a las siguientes personas por sus contribuciones para ayudar con esta versión de la guía:Nancy Carlsson-Paige, Sherrie Gammage, Diane Levin, Carol Lieber, Jeff Perkins, Jennifer Selfridge y el resto del personal de Educators for Social Responsibility, 23 Garden Calle, Cambridge, MA 02138, (617) 492-1764.

Copyright 2003, Educadores para la Responsabilidad Social. Todos los derechos reservados. Las consultas sobre el permiso para reimprimir la totalidad o parte de esta guía deben dirigirse a:Editor de permisos, Educators for Social Responsibility, 23 Garden St., Cambridge, MA 02138. Envíe sus comentarios sobre esta guía o envíe sus consultas por correo electrónico sobre los derechos de reimpresión. a:educators@esrnational.org.
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