Subtipo Asperger:El chico lógico
Características
Subtipo de Asperger:"El chico de la lógica" Este niño o adolescente necesita saber las razones de las reglas antes de estar bien. Aceptar ciegamente tus reglas no es su forma de operar. Quiere saber las razones detrás de tus acciones, por qué algo se hace de cierta manera y tiene que tener sentido para él. Si parece demasiado arbitrario, no es una razón adecuada en su mente y no escuchará. Su estrategia de afrontamiento es tratar de dar sentido al mundo a través de la lógica, el razonamiento y el pensamiento racional. Quiere que el mundo sea un lugar con orden y racionalidad. Esto reduce su ansiedad. Puede hacer muchas preguntas sobre cómo funciona el mundo. Él usa su mente lógica muy bien desarrollada para entender lo que está pasando, y necesitas darle el razonamiento detrás de una decisión o acción.
Suele ser un chico muy brillante con un alto coeficiente intelectual. Por lo general, se vuelve más flexible cuando sabe la razón de algo. La regla por sí sola no es suficiente. Después de haber explicado el motivo de su solicitud, muchos problemas de comportamiento disminuyen. Sin embargo, es posible que no acepte su lógica a menos que sea bastante convincente, porque es muy posible que tenga sus propias razones y explicaciones. Su visión del mundo se basa en la lógica y las razones, lo que también puede hacer que se vuelva demasiado analítico. En este caso, a menudo no puede funcionar adecuadamente porque nunca pasa de la etapa de análisis a la etapa de acción. Sufre de "parálisis por análisis". Recuerde, no todos los Logic Boy tienen todas estas características.
Recomendaciones Enfoque recomendado: Deberá explicar por qué se debe hacer algo o por qué no se puede hacer antes de obtener el cumplimiento. Para Logic Boy, la comprensión precede a la cooperación. Si sus explicaciones le brindan información que no tenía, que podría haber pasado por alto o que no entendió, lo habrá ayudado a aclarar cómo funciona el mundo y cómo una acción deseada es beneficiosa para él. A medida que estos niños crezcan, tendrá que explicarles mucho más porque las reglas por sí solas tendrán menos impacto. Cuando explique las cosas a estos niños, siempre haga coincidir su explicación con su nivel cognitivo y emocional. No sobreestimes cuánto saben porque tienen un gran vocabulario. Siempre asegúrese de que lo entiendan a medida que avanza paso a paso. Al explicar algo desde un nuevo ángulo, les ayudará a verlo de otra manera. Para aquellos que analizan en exceso, tendrá que ayudarlos a reducir la cantidad de análisis ayudándolos a ver cómo es improductivo. Veamos un ejemplo:
Matt era un niño de ocho años que siempre llegaba hambriento a casa de la escuela. Todos los días entraba por la puerta principal y empezaba a discutir con su madre sobre la cena. Lo quería de inmediato y no podía esperar a que ella lo terminara. Estas batallas llevaron a peleas de derribo y arrastre, que culminaron con mamá inmovilizando a Matt en el suelo. Después de pasar por esta lucha a diario, mamá buscó ayuda. Como siempre, discutimos los detalles, recopilamos información, escuchamos todos los aspectos del problema y luego comenzamos nuestra discusión. Fue algo como esto:
En la práctica Dr. S.:Entonces, Matt, parece que llegas a la casa bastante hambriento, ¿no es así?
Matt:Sí, lo hago.
Dr. S.:Y después de discutir con mamá, se convierte en una verdadera pelea, con ustedes rodando por el suelo. Pateando y gritando.
Matt:Eso suena así.
Dr. S.:Cuando mamá está contigo en el piso, por supuesto todavía está revolviendo y mezclando y trabajando en la preparación de la cena, ¿no es así?
Matt:(Una larga pausa) Oh, lo entiendo. Por supuesto que no. Ella está en el suelo conmigo.
Dr. S.:¿Quiere decir que pelear con ella no hace que su cena termine más rápido?
Matt:¿Cómo puede?
Dr. S.:Bueno, ese es el punto, Matt. No puede, ¿verdad? Probablemente cause un retraso real en preparar la cena. Justo lo que no querías.
Matt:Supongo que no ayuda.
Dr. S.:¿Supones que no ayuda? Déjame deletreártelo. Opción uno:Entras en la casa y con calma y rapidez encuentras una solución con mamá sobre tu hambre y ella puede terminar de preparar la cena. Opción dos:entras y peleas con ella. La cena no se hace rápidamente, sino que lleva aún más tiempo prepararse. Terminas molesto, sin comida y teniendo que esperar aún más para que esté lista. Mmm. Suena como una elección realmente difícil de hacer.
Matt:Lo entiendo, pero ¿qué se supone que debo hacer cuando llego a casa y tengo mucha hambre?
Dr. S.:¿Qué tal si entre los tres hacemos una lista de alimentos que podrías comer y que no arruinarán tu apetito y permitirán que mamá termine la cena?
Matt:Está bien.
Dr. S.:Escribamos esta lista y llamémosla "algo pequeño". De esa manera, cuando llegues a casa y tengas hambre, mamá puede decir:"Matt, ¿por qué no tomas algo para comer?" y ambos sabrán lo que esto significa sin discutir.
Matt:Esto suena como una buena idea.
Luego elaboramos una lista escrita en una tarjeta de índice de tres por cinco pulgadas, que se llevó a casa (y que revisamos la semana siguiente para ver si funcionó). Y la lucha terminó.
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