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Subtipo de Asperger: El Niño de la Lógica

Características

Subtipo de Asperger: "El Niño de la Lógica"Este niño o adolescente necesita conocer las razones de las reglas antes de aceptarlas. Aceptar ciegamente tus reglas no es su forma de operar. Quiere saber las razones detrás de tus acciones, por qué algo se hace de cierta manera, y tiene que tener sentido para él. Si le parece demasiado arbitrario, no es una razón adecuada en su mente, y no escuchará. Su estrategia de afrontamiento es intentar dar sentido al mundo a través de la lógica, el razonamiento y el pensamiento racional. Quiere que el mundo sea un lugar con orden y racionalidad. Esto reduce su ansiedad. Puede hacer muchas preguntas sobre cómo funciona el mundo. Usa su mente lógica muy desarrollada para entender lo que ocurre, y necesitas darle el razonamiento detrás de una decisión o acción.

A menudo es un niño muy brillante con un CI alto. Suele volverse más flexible cuando conoce la razón de algo. La regla por sí sola no es suficiente. Después de que hayas explicado la razón de tu petición, muchos problemas de conducta disminuyen. Sin embargo, puede no aceptar tu lógica a menos que sea bastante convincente, porque puede tener sus propias razones y explicaciones. Su visión del mundo se basa en la lógica y las razones, lo que también puede hacer que se vuelva sobreanalítico. En este caso, a menudo no puede funcionar apropiadamente porque nunca pasa de la fase de análisis a la de acción. Sufre "parálisis por análisis". Recuerda, no todo Niño de la Lógica tiene todas estas características.

RecomendacionesEnfoque Recomendado: Tendrás que explicar por qué algo necesita hacerse o por qué no puede hacerse antes de obtener cumplimiento. Para el Niño de la Lógica, la comprensión precede a la cooperación. Si tus explicaciones le proporcionan información que no tenía, podría haber pasado por alto o no entendido, le habrás ayudado a clarificar cómo funciona el mundo y cómo una acción deseada le beneficia. A medida que estos niños crecen, necesitarás hacer muchas más explicaciones porque las reglas por sí solas tendrán menos impacto. Al explicarles cosas, siempre adapta tu explicación a su nivel cognitivo y emocional. No sobreestimes cuánto saben porque tengan un vocabulario amplio. Asegúrate siempre de que te entienden a medida que avanzas paso a paso. Al explicar algo desde un nuevo ángulo les ayudarás a verlo de forma diferente. Para los que sobreanalizan, tendrás que ayudarles a reducir la cantidad de análisis ayudándoles a ver cómo es improductivo. Veamos un ejemplo:

Matt era un niño de ocho años que siempre volvía del colegio con hambre. Cada día entraba por la puerta principal y empezaba a discutir con su madre sobre la cena. La quería ya y no podía esperar a que ella la terminara. Estas batallas llevaban a peleas a gritos, culminando con la madre inmovilizando a Matt en el suelo. Tras pasar por esta lucha a diario, la madre buscó ayuda. Como siempre, discutimos los detalles, recopilamos información, escuchamos a todas las partes y luego comenzamos nuestra discusión. Fue algo así:

En la prácticaDr. S.: Entonces, Matt, parece que entras a casa con bastante hambre, ¿no?

Matt: Sí, lo hago.

Dr. S.: Y después de discutir con Mamá, se convierte en una pelea real, rodando por el suelo. Patadas y gritos.

Matt: Suena como eso.

Dr. S.: Cuando Mamá está en el suelo contigo, por supuesto que sigue removiendo, mezclando y trabajando en preparar la cena, ¿no?

Matt: (Una larga pausa) Oh, ya veo. Por supuesto que no. Está en el suelo conmigo.

Dr. S.: Quieres decir que forcejear con ella no hace que la cena se prepare más rápido?

Matt: ¿Cómo puede?

Dr. S.: Bueno, ese es el punto, Matt. No puede, ¿verdad? Probablemente cause un retraso real en tener la cena lista. Justo lo que no querías.

Matt: Supongo que no ayuda.

Dr. S.: ¿Supones que no ayuda? Déjame decírtelo claro. Opción uno: Llegas a casa y resuelves calmada y rápidamente con Mamá tu hambre y ella puede terminar de preparar la cena. Opción dos: Llegas y peleas con ella. La cena no se hace rápido, sino que tarda aún más en estar lista. Terminas molesto, sin comida, y teniendo que esperar aún más para que esté lista. Hmmm. Suena como una elección realmente difícil.

Matt: Entiendo esto, pero ¿qué se supone que debo hacer cuando llego a casa y tengo mucha hambre?

Dr. S.: ¿Qué tal si los tres ideamos una lista de alimentos que podrías comer entonces que no te quiten el apetito y permitan a mamá terminar la cena?

Matt: De acuerdo.

Dr. S.: Escribamos esta lista y llamémosla "un pequeño algo". Así, cuando llegues a casa y tengas hambre, Mamá puede decir: "Matt, ¿por qué no tomas 'un pequeño algo' para comer?" y ambos sabréis lo que significa sin discutir.

Matt: Esto suena como una buena idea.

Luego redactamos una lista escrita en una tarjeta de índice de 7,5 x 12,5 cm, que se llevó a casa (y que revisamos la semana siguiente para ver si funcionaba —lo hizo). Y las peleas terminaron.