Los efectos de la deficiencia visual en el Desarrollo del Lenguaje
Mientras que la adquisición del lenguaje mucho depende del sentido de la audición , deficiencia visual puede también afectar el desarrollo del lenguaje . Los niños que sufren de una discapacidad visual deben confiar en diferentes sentidos para adquirir sus habilidades y conocimientos de idiomas . Si bien las personas con discapacidad visual pueden y coger comúnmente hasta sus compañeros videntes , su incapacidad de ver obras de teatro un papel en cómo y cuando adquieren el lenguaje. Troubles
imitación
Cuando los niños comienzan a adquirir el lenguaje , lo hacen por imitar a los demás . Para ello, se ven comúnmente en los rostros de las personas que participan en el habla. Niños visualmente discapacitados no pueden mirar a los rostros de los demás para ver cómo se podría producir un sonido, sino que deben confiar únicamente en su capacidad para oír los sonidos en cuestión y determinar independientemente de cómo se produce ese sonido. Esto hace que la tarea de imitar significativamente más difícil.
Primera Palabra Delay
Si bien no todos los estudios están de acuerdo en que los niños con discapacidad visual necesitan más tiempo para decir su primera palabra , algunos indican que personas con discapacidad visual los bebés pueden retrasarse hasta ocho a 12 meses detrás de sus compañeros en la creación de textos, informa CNIB , un sistema de información canadiense pérdida de la visión . Este retraso , cuando está presente, es probable que el resultado del hecho de que estos niños no pueden ver cómo se producen los sonidos y deben encontrar la producción de sonido independiente.
Más lento Comprensión del significado
Dado que los niños con discapacidad visual no pueden ver objetos , que luchan por comprender lo que significan muchos nombres de objeto . A menudo, esto significa que los niños con discapacidad visual dicen palabras sin darse cuenta de que la palabra que están pronunciando es representativo de una cosa tangible.
Confused Pronombre personal Utilice
niños con discapacidad visual son lentos para desarrollar sus capacidades para utilizar los pronombres personales , como " I " La Escuela para Ciegos y Deficientes Visuales informa que esta dificultad con el uso del pronombre personal se debe al hecho de que los estudiantes con discapacidad visual a menudo tienen dificultades para desarrollar un sentido de sí mismo . Debido a que estos estudiantes no pueden verse a sí mismos como estudiantes con visión puede, es más difícil para ellos comprender el hecho de que son seres distintos , separados y distintos de los que les rodean . A medida que estos estudiantes tienen dificultades para desarrollar su uso de pronombres personales , que se refieren comúnmente a sí mismos en tercera persona , usando pronombres como " que " y " . que "
Vocabulario Desarrollo Lucha
Los estudiantes ciegos no pueden adquirir vocabulario tan pronto como los niños con visión a causa de su incapacidad de ver los objetos o imágenes . Estudiantes videntes comúnmente aprenden palabras al observar objetos a su alrededor y luego conectar esos objetos con un término representativo. Debido a que los estudiantes ciegos no pueden ver estos objetos , no pueden adquirir el vocabulario de esta misma manera .
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