Πρώιμη Μορφολογική Ανάπτυξη Παιδικής Ηλικίας

Το πρώτο κουνητήμα, η πρώτη λαβή, και το πρώτο βήμα ενός μωρού είναι όλα αποпечатωμένα mileposts, αλλά κανένα από αυτά δεν συγκρίνεται με τη στιγμή που ένα παιδί μιλάει την πρώτη του λέξη. Η εκπληκτική ικανότητα των ανθρώπων να μαθαίνουν γλώσσα δεν σταματά ποτέ να εκπλήσσει και να χαρίζει. Αν και οι ερευνητές συνεχίζουν να μελετούν τους πολύπλοκους και εμπλεγμένους ρόλους της φύσης και της διατροφής σε αυτή τη μορφολογική διαδικασία, δεν υπάρχει αμφιβολία ότι ακολουθεί μια βασική χρονολογία κατά την πρώιμη παιδική ηλικία, σύμφωνα με τους συγγραφείς του βιβλίου «The Development of Children» (βλέπε αναφορές).

Πρώιμη Νηπιακή Περίοδος

Σε μια επεσαγώγηση μελέτη του 1985, ο ψυχολόγος Peter Eimasδήλωσε ότι τα 2μηνα μωρά μπορούν να διακρίνουν μεταξύ φωνημάτων (τις μικρότερες μονάδες ήχου γλώσσας) και, μέχρι τα 6 έως 8 μήνες, έχουν περιορίσει τα διακριτά φωνήματά τους σε αυτά της μητρικής τους γλώσσας. Μπορούν να αναγνωρίσουν το δικό τους όνομα από νωρίς τα 4 μήνες, και περίπου στα 9 μήνες ηλικίας αρχίζουν να κατανοούν εκφράσεις όπως «Χαιρετάω αντίο» και «Μπισκότο» όταν οι ενήλικες τις λένε συνεχώς στα ίδια σενάρια. Το «Μπαμπιλίσμα», που ξεκινά περίπου στα 7 μήνες και αποτελείται από σειρές συμφώνων, γρήγορα γίνεται «ζαργόνισμα», που μεταφέρει την πραγματική τονική και τονισμό της μητρικής γλώσσας. Τότε, περίπου στον 12ο μήνα, τα μωρά φωνάζουν τις πρώτες τους διακριτές λέξεις και μπορούν να αναγνωρίσουν περίπου μια δουζίνα κοινών φράσεων.

Ολοφράσεις

Κοντά στον ίδιο καιρό που τα μωρά παράγουν τις πρώτες τους λέξεις, αρχίζουν επίσης να χρησιμοποιούν «ολοφράσεις». Αυτά είναι μονολεκτικές εκφράσεις που μπορεί να μεταφέρουν το νόημα μιας ολόκληρης πρότασης. Για παράδειγμα, «άνω» μπορεί να σημαίνει «σηκώστε με». Αν και οι γονείς αντιδρούν στις ολοφράσεις ως αν υπάρχει ολόκληρη πρόταση νόημα, οι ερευνητές είναι ακόμα ασαφείς αν τα μωρά προτίθενται το νόημα.

Τηλεγραφική Ομιλία

Από την άλλη πλευρά, οι αναπτυξιακοί ψυχολόγοι συμφωνούν ότι, οι διλέξεις προτάσεις, τα οποία τα μωρά αναπτύσσουν περίπου στα 18 μήνες και ονομάζεται «τηλεγραφική ομιλία», σίγουρα μεταφέρουν νόημα. Μπορούν να δείξουν την έννοια της κατοχής —για παράδειγμα, το μωρό μπορεί να πει «Μαμά καρέκλα» ή «Μπαμπάς σκύλος». Η τηλεγραφική ομιλία μπορεί επίσης να δείξει την έννοια της μη ύπαρξης, όπως με «όλα-φυγε μπισκότο». Το πιο σημαντικό πτυχή της τηλεγραφικής ομιλίας είναι ότι το νήπιο μπορεί να αναδιατάξει τα μορφήματα, ή τις μονάδες νόημας, για να δώσει στη φράση ένα νέο νόημα. Ωστόσο, επειδή η τηλεγραφική ομιλία παραμένει απλή, οι ενήλικες έχουν πιο δύσκολο να την καταλάβουν εκτός πλαίσιος. Συμπίπτει με την ανάπτυξη της τηλεγραφικής ομιλίας μια έκρηξη στην μάθηση λεξιλογίου, που δίνει στο νήπιο περισσότερα «κομμάτια» για να δουλέψει. Σύμφωνα με το Child Development Institute, τα νήπια πάνε από λεξιλόγιο πέντε-εικοσι λέξεων στα 18 μήνες σε λεξιλόγιο 150-300 λέξεων στα 24 μήνες.

Γραμματικά Μορφήματα

Για να εκφράσουν πιο περίπλοκες ιδέες και να κατανοηθούν εκτός πλαίσιου, τα νήπια πρέπει να αναπτύξουν γραμματικά μορφήματα. Πραγματικά, περίπου στα 30 μήνες, εμφανίζονται τα ριζικά δομικά στοιχεία της γραμματικής. Ενδιαφέροντα, αναπτύσσονται σε τυπική σειρά μεταξύ νέων παιδιών που μαθαίνουν διαφορετικές γλώσσες σε όλο τον κόσμο. Το πρώτο γραμματικό μορφημα που εμφανίζεται είναι ο ενεστώτας-προεκτεινόμενος χρόνος των ρημάτων (στα αγγλικά, χρήση του καταλήγοντας «-ing») που δείχνει ότι κάτι συμβαίνει προσωρινά. Επόμενα έρχονται οι προθέσεις «σε» και «επί», ακολουθούμενες από την ένδειξη κατοχής, παρόμοιες ανομαλίες όπως «σπάσα», και άρθρα («ένα» ή «το»). Μερικά από τα αργότερα γραμματικά μορφήματα που μαθαίνονται είναι συστοιχίες του «είμαι» όπως «Αυτό είναι ένα βιβλίο» ή «Περιπατώ».

Πολύπλοκη Ομιλία

Χρησιμοποιώντας αυτά τα μορφήματα, τα 2- έως 6-χρονα παιδιά μπορούν να δημιουργήσουν ολοένα και πιο περίπλοκες προτάσεις που ακολουθούν γραμματικούς κανόνες. Μερικές από αυτές τις γραμματικές κατευθυντήριες γραμμές είναι τόσο λεπτές που αν και ένα μικρό παιδί μαθαίνει να τις χρησιμοποιεί ικανοποιητικά και ενστικτivament, ένας μαθητής λυκείου θα είχε δύσκολο να τις εξηγήσει. Ωστόσο, όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από την γλώσσα που μιλούν, αποκτούν αυτές τις δεξιότητες.

Προβλήματα στην Μάθηση Νέων Λέξεων

Τα μικρά παιδιά αντιμετωπίζουν μεγάλη δυσκολία στη μορφολογική τους ανάπτυξη. Πρώτα απ' όλα, όταν ένας ενήλικας μιλάει για ένα αντικείμενο σε μια σκηνή, το παιδί καταπτήσσει να προσδιορίσει ποιο αντικείμενο είναι και ποια χαρακτηριστικά συζητά ο ενήλικας. Πρέπει επίσης να ξεπεράσουν αργά την αμφισημία των ορισμών λέξεων μέσω της εμπειρίας. Καθώς μαθαίνουν, χρησιμοποιούν υποεκτείνεις και υπερεκτείνεις· για παράδειγμα, ένα παιδί θα «υπερεκτείνει» μια λέξη και θα την εφαρμόσει σε άλλα αντικείμενα με παρόμοια αισθητηριακά χαρακτηριστικά. Ίσως επίσης «υποεκτείνει» εφαρμόζοντας μια λέξη όπως «κουβέρτα» μόνο σε μια συγκεκριμένη κουβέρτα. Ενδιαφέρον να σημειωθεί ότι αν και τα παιδιά κάτω από 2 χρόνια δεν μπορούν απαραίτητα να εφαρμόσουν τις κατάλληλες κατηγορίες και υποκατηγορίες με γλώσσα, μπορούν να το κάνουν διανοητικά.

Previous:

Next: