Vygotskys Stufen der Sprachentwicklung
1896 in Russland geboren, starb Lew Vygotsky mit 37 an Tuberkulose. Sein früher Tod hinderte ihn nicht, zu den einflussreichsten Psychologen zu zählen. Seine unvollendete Theorie der Kindespsychologie besagte, dass Gemeinschaft und soziale Interaktion fundamental für die kognitive Entwicklung sind. Vygotskys Ideen standen im Kontrast zu denen seines Zeitgenossen Piaget, der annahm, Kinder müssten sich entwickeln, bevor sie lernen können.
Primitive Stufe
Die erste Stufe nach Vygotsky, die primitive Phase, ist dadurch gekennzeichnet, dass das Säugling mit Lauten experimentiert. Die Laute – Gurren, Brabbeln – haben keinen Zweck außer der Erkundung des eigenen Klangsinns. Das Fehlen von Sprache bedeutet, dass kein verbaler Gedanke stattfindet. Das heißt nicht, dass das Baby keine Gedanken hat, sondern dass es noch keine Beziehung zu seinen Gedanken herstellen kann.
Naive Stufe
Die naive Phase beginnt, wenn Babys sprechen lernen. Das Baby spricht Wörter, ohne deren Zweck und Bedeutung zu erfassen. Wenn ein Säugling „Wauwau“ sagt, könnte er meinen: „Wo ist mein Wauwau?“ oder „Ich will den Wauwau jetzt.“ Mit der Zeit nutzt das Kind etwas komplexere Phrasen wie „Wauwau jetzt“. Diese fehlen grammatikalischer Struktur. Das Kind leitet Bedeutung aus den Reaktionen anderer auf seine Äußerungen ab.
Externe Stufe
In der externen Phase beginnt das Kind, Gegenstände zur Bedeutungsträger und Wörter zu nutzen. Spielzeug und Finger sind Beispiele, um sich auszudrücken. Reimen dient in dieser Phase dazu, Gedächtnis für Gegenstände und Klänge zu festigen. Was Vygotsky „egozentrische Sprache“ nennt, ist typisch: Das Kind spricht mit sich selbst, wenn es allein ist und auch im Umgang mit anderen. Vygotsky sieht darin den Beginn der Verbalisierung von Gedanken.
Internalisierungsstufe (Ingrowth Stage)
In der Internaliserungsphase beginnt das Kind, viele Aufgaben der vorangegangenen Phasen zu internalisieren. Beispiel: Es zählt im Kopf statt mit den Fingern. Das Bedürfnis, mit anderen zu kommunizieren, verbessert die Fähigkeit, Gedanken und Handlungen zu internalisieren. Innere Sprache verkürzt sich in dieser Phase (Prädikation). Gedankensätze fehlen das Subjekt, weil es dem Kind bereits bekannt ist.
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