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Bildungserfolg erreichen – Jenseits von Noten und Schulanpassung

Bildungserfolg erreichen – Jenseits von Noten und Schulanpassung

In meinem Schulleben war ich jede Art von Schüler. Als kleines Kind liebte ich das Lernen. Ich verbrachte Stunden damit, Dinge mit den Händen zu bauen, über Ideen oder Geschichten zu sprechen, die mich begeisterten. In der Grundschule wurde ich dann zum „schlechten“ und „dummen“ Schüler abgestempelt. Ich wuchs auf dem Flur auf, hing mit den Hausmeistern herum, nachdem ich aus dem Unterricht geworfen wurde, oder saß an einem kleinen blauen Schreibtisch im Büro des Direktors und plauderte mit Shirley, der Sekretärin. Ich war in der „Blaumeisen“-Lesegruppe und las „Sieh Spot laufen“. Ich verbrachte die Grundschulzeit damit, mich im Badezimmer in Tränen zu verstecken, panisch vor dem Vorlesen und betend, dass ich im Lesekreis übersprungen würde – nur um festzustellen, dass die Klasse auf mich gewartet hatte.

Ich lernte früh, dass es einen grundlegenden Unterschied zwischen Bildung und Schulbesuch gibt. Obwohl viele Schulen lippenbekenntnisartig betonen, Wissen, Leidenschaft und den individuellen Lernenden wertzuschätzen, wertet unser Bildungssystem tatsächlich Schulbesuch: stillsitzen, sich einreihen, blinde Leistung, Konkurrenz und Regelbefolgung. In der Oberstufe hatte ich die Nase voll vom Schulbesuch. Ich war der Schüler, dem die Schule völlig egal war. Ich war Sportler, und das war alles – zumindest nach außen. Wie die meisten Schüler, die akademische Hilflosigkeit erlernt haben, verbarg sich hinter dieser Fassade ein Kind, das auf seine Weise liebte zu lernen. Doch es dauerte lange, bis ich dieses Kind wiederfand. Ich rutschte durch die Oberstufe, galt als gleichgültig, faul und durchschnittlich; mir wurde sogar gesagt, ich würde „für den Rest meines Lebens Burger braten“.

Was für ein Schüler bin ich heute? Brate ich Burger? Ganz und gar nicht. Obwohl ich immer noch auf Drittklässler-Niveau schreibe und die Aufmerksamkeitsspanne einer Mücke habe, absolvierte ich die Brown University mit einem 4,0 in Englischer Literatur. Ich war Finalist für das Rhodes-Stipendium und erhielt das Truman-Stipendium für Öffentlichen Dienst für Graduiertenstudien in Kreativem Schreiben und Bildung. Zudem verfasste ich als Student ein Buch mit: Learning Outside the Lines. Ich brate also keine Burger.

Aber Brown, mein Notendurchschnitt und diese Auszeichnungen sind nicht der Kern meines Erfolgs. Schulerfolg ist weit entfernt von Bildungserfolg. Der Kern meines Erfolgs ist, dass ich aufhörte, Schulbesuch zu verfolgen, und begann, meine Bildung zu verfolgen. Wie habe ich das geschafft? Meine Lernmethode – meine Lernstrategien – spielten eine entscheidende Rolle bei diesem Übergang. Während meiner Zeit in Brown ließ ich die Vorstellung los, auf die „normale“ Weise lernen zu wollen, hörte auf, mir über Schulbesuch Sorgen zu machen, und entwickelte einen Lern- und Studienansatz, der wirklich individuell war. Dieser Ansatz ist das, was Sie hier finden. Diese Prinzipien zu Lernstrategien geben Ihnen den Start.

Prinzip 1: Lernzentrierte Werkzeuge zur Ermächtigung

Diese Lernstrategien dienen der Ermächtigung. Sie sind Werkzeuge, die Ihre Kinder befähigen, eine individuelle Bildung zu gestalten, die in einer Umgebung, in der Schüler wenig Kontrolle und wenig Raum für Individualität haben, für sie richtig ist. Diese Strategien drehen sich um den individuellen Lernstil, die persönlichen Ziele und die bildungspolitischen Leidenschaften Ihres Kindes. Sie erhalten Hilfe, um zu erkennen, wie Ihr Kind lernt, und finden dann konkrete Werkzeuge, um den schulischen Ansatz Ihres Kindes zu individualisieren. Sie sind nicht „Einheitsgröße“ und widersprechen nicht einem idealisierten Standard dessen, wie ein guter Schüler sein sollte.

Prinzip 2: Das Schulspiel spielen

Meine Mutter rettete mein Leben, indem sie mir sagte, dass meine Schwierigkeiten mit der Schule nicht daran lagen, dass mein Geist kaputt sei, und dass wir gemeinsam lernen würden, das Schulspiel zu spielen und dieses System zu navigieren. Das ist das Fundament jeder erfolgreichen Entwicklung von Lernstrategien. Der Erfolg oder die Schwierigkeiten Ihres Kindes in der Schule sind kein Indikator für seine Intelligenz oder seinen Wert. Die Realität ist: Schule ist ein Spiel mit Regeln und Möglichkeiten, zu lernen, wie man es besser spielt. Es gibt Freiheit und konkreten Erfolg darin, diese Tatsache mit Ihrem Kind anzusprechen und ihm zu helfen zu verstehen, dass Lernstrategien ein Weg sind, das Schulspiel auf eine Weise zu spielen, die für seinen Verstand richtig ist.

Prinzip 3: Entwicklung metakognitiver Fähigkeiten

Eines der wichtigsten Elemente dieser Lernstrategien ist, dass sie den Prozess der Entwicklung metakognitiver Fähigkeiten bei Ihrem Kind anstoßen. Der metakognitive Prozess ist nur ein schicker Begriff dafür, Ihrem Kind zu helfen, über das Denken nachzudenken – mit anderen Worten: Ihrem Kind zu helfen, zu verstehen, wie es lernt und wie es denkt. Viele Studien haben gezeigt, dass metakognitive Fähigkeiten ein besserer Prädiktor für Lebenserfolg sind als Noten oder Testergebnisse. Das ist keine Überraschung. Wenn ein Erwachsener weiß, wie sein Verstand funktioniert, kann er jede Situation in seinem Leben meistern. Während Sie mit Ihrem Kind individuelle Lernstrategien entwickeln, bitten Sie es, darüber nachzudenken, wie sein Verstand funktioniert.

Prinzip 4: Rekursiver Prozess

Es ist wichtig zu erkennen, dass die Entwicklung individueller Lernstrategien ein rekursiver Prozess ist, der sich über die Zeit immer weiter aufbaut. Es ist unrealistisch zu erwarten, dass Ihr Kind perfekte Lernstrategien an einem Tag entwickelt. In Wirklichkeit ist die Entwicklung von Lernstrategien ein Prozess aus Versuch und Irrtum, der sich über das gesamte Schulleben eines Kindes erstreckt. Es ist unerlässlich, eine Umgebung zu schaffen, in der es für Ihr Kind in Ordnung ist, eine Strategie auszuprobieren, daran zu scheitern, zu bewerten, warum sie nicht funktioniert hat, und eine neue zu entwickeln. Zudem ändern sich Lernstrategien mit unterschiedlichen schulischen Aufgaben und mit dem Alter des Kindes. Diese Lernstrategien sind etwas, zu dem Sie immer wieder zurückkehren werden. Durch diesen rekursiven Prozess von Versuch und Irrtum befähigen Sie Ihr Kind, Eigentümer seiner eigenen Lerngewohnheiten zu werden und diese selbst anzupassen und zu modifizieren.

Prinzip 5: Lernstrategien als Praxis bildungsmäßiger Freiheit

Am Ende gibt es an diesen Lernstrategien ein Element, das das konkrete Ziel besserer Noten transzendiert. Diese Strategien zielen darauf ab, den Mythos zu töten, dass es so etwas wie einen „normalen“ Schüler gibt. Die Realität ist, dass das, was wir als normal betrachten, eigentlich Durchschnitt ist – normale Schüler sind solche, die gut geschult, nicht gut gebildet sind. Ihr Ziel ist ein gebildetes Kind. Diese Lernstrategien bieten eine Plattform, um den Prozess der „Entschulung“ Ihres Kindes zu beginnen. Letztlich sind diese Lernstrategien ein pädagogisches Ziel an sich. Der Prozess, Ihr Kind zu befähigen, dynamische Lernstrategien zu entwickeln und die Kontrolle über seine Bildung zu übernehmen, ist eine Übung in der Praxis bildungsmäßiger Freiheit.

So viel Kreativität, Talent, Leidenschaft und so viele Leben gehen verloren, weil wir „Schulbesuch“, Anpassung und Normalität über echtes Lernen stellen. Es ist bildungsmäßige Freiheit, nicht Schulerfolg, nicht Schulbesuch, nicht Goldsterne oder Notendurchschnitte, die das Leben Ihres Kindes verändern werden.

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