Ein Kind mit besonderem Förderbedarf Lesen lehren: Individuelle Strategien

Die meisten Leseschwierigkeiten sind neuroentwicklungsbedingt und bleiben bestehen, sind aber beeinflussbar. Eltern und Lehrkräfte müssen Kindern mit besonderem Förderbedarf Erfolgschancen geben. Mit individualisierten Lesestrategien zeigen sie Fortschritte bei schriftsprachlicher Wertschätzung, Buchstaben-Laut-Zuordnung und Leseverständnis.

Benötigte Materialien

  • Bücher
  • Phonik-Karten / Lesekarten
  • Buchstabenplättchen (Kunststoff, Holz, Karton)
  • Indexkarten
  • Schreibutensilien

Dem Kind vorlesen

  1. Buch passend zur Aufmerksamkeitsspanne wählen. Umschlagbild, Titel, Autor besprechen.
  2. Geschichte mehrmals zum Genuss vorlesen, dabei auf jedes Wort zeigen. Nach mehreren Durchgängen: 1–2 Wörter pro Seite (zum Bild passend) vom Kind lesen lassen. Bei Schwierigkeiten: Bild- oder Erstlaut-Hinweis geben.
  3. Buchstaben &Laute mit Karten (Bild + Anfangsbuchstabe) lernen. Beste Sets: mehrere Laute pro Buchstabe (A: Affe, Apfel). Wenn Kind Sight Words bereit: Zuordnen, Zielwörter auf Kommando finden, lesen.
  4. Buchstaben/Wörter auf Indexkarten nachfahren lassen – Fokus auf jeden Buchstaben/Laut. Verschiedene Materialien erlauben, aber Wortgruppen auf 5 begrenzen.

Selbstständigkeit aufbauen

  1. Wörter aus Buchstabenplättchen/Kartons legen lassen. Einsilber buchstabenweise von links nach rechts. Wiederholung von Buchstabenformen &Lauten ist Schlüssel. Bei mehrsilbigen Wörtern: silbenweises Lesen.
  2. Spiegelverkehrtes Schreiben (z. B. Buchstaben rückwärts) ist bei 5-Jährigen normal. Förderbedarfskinder brauchen weiter Übung mit korrekter Form.
  3. Kind schrittweise selbst vorlesen lassen. Wenn alle Wörter frustrieren: Stichworte per Haftnotiz pro Seite zusammenfassen.

Selbstvertrauen stärken

  1. Ein Wort absichtlich falsch lesen – Kind findet Fehler. Stärkt Selbstvertrauen.
  2. Wiederholtes Lesen – Fehlerzahl sinkt sichtbar. Tic-Tac-Toe mit bis zu 9 erstmal falschen Wörtern zur Wiederholung.
  3. Verständnis prüfen: mündlich &schriftlich. Grafische Organisatoren (online) ordnen lose Fakten zu Gesamtbildern.
  4. Durch spezifische Strategien &individuelle Zuwendung erwerben Kinder mit Förderbedarf Sprachkompetenzen.

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