• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Sådan understøtter du fjernundervisning i 2021: Hvad du skal prioritere og hvad du skal slippe

Da skolerne første gang lukkede sidste marts, stod børn over for det, der engang var uudtænkeligt: fuldtids fjernundervisning. Nu er kompleksiteten ved at jonglere med flere on-screen-klasser og selvstændig læring normen for mange elever i år. "Vi er i det for den lange bane," siger Bobbi Wegner, en klinisk psykolog i Boston-området og forelæser ved Harvard Graduate School of Education. "Det var nemmere at håndtere på foråret, fordi det føltes kortvarigt, men nu skal forældre spørge, 'Hvad er vigtigst for mit barn?'"

Til det punkt kan akademisk succes i fjernundervisning, især mens vi udholder en global pandemi, se meget anderledes ud. "Vores roller som forældre og elever er blevet forstyrret," siger Avi Kaplan, professor i uddannelsespsykologi ved Temple University. "Vi skal være mere medfølende og ikke have de samme forventninger og mål for prestation i den nuværende situation." Her er fire prioriter, forældre bør holde i mente – plus fire mere at glemme – for at gøre det meste af fjernundervisning.

Hvad man skal fokusere på

"Vi skal udvide læringmål lige nu," siger Wegner, selv mor til to drenge og en pige, aldre 7 til 11. "Hvis for eksempel dit barn kan navigere fjernlektioner, er selvstændig og har evnen til at være fleksibelt, kan det være et enormt sejr." Prioritér følgende aktiviteter for at sikre dit barns fortsatte socio-emotionelle og akademiske vækst.

GØR: Udvikl dit barns sans for kompetence

Kompetence handler ikke om, at dit barn siger, "Jeg kan det her." I stedet, "Det er skridtet mod at gøre tingene af sig selv," siger Kaplan. Enten dit barn finder ud af en matematikopgave eller udkaster en skriftlig opgave, anbefaler han at observere nøje for at bestemme præcis, hvor mere struktur eller vejledning er nødvendig. "Det, du vil gøre, er at arbejde på de steder, hvor barnet ikke kan gøre tingene af sig selv endnu, men når de ser, at de har gjort det med dig, tænker de, 'Måske kan jeg faktisk gøre det selv,'" forklarer han.

Robin Reiter, en fuldtids fysioterapeut og mor i New York City, gjorde præcis det, da hun observerede sin 8-årige søns naturfagsklasser. Hun begyndte at sidde ned med ham flere gange om ugen for at give vejledning, hvor der var begrænset fjernundervisning og masser af vanskeligt selvstændigt arbejde at fuldføre.

"Mere end nogensinde er jeg klar over, hvad han lærer, og hvor hans styrker og svagheder er," siger hun. "Fordi han havde en-en-en med mig for hele hans første naturfagsenhed, føler jeg, at han faktisk lærte mere, end han ville have i klassen."

GØR: Understøt deres autonomi

"Som forælder bør du spørge dig selv, 'Hvordan kan jeg understøtte min bars udforskning af interesse i forskellige aktiviteter og udvikle deres viden om sig selv og hvem de er lige nu?'" siger Kaplan. Det kan være så simpelt som at gå med dit barn i en hvilken som helst aktivitet, de finder sjov eller spændende – skolerelateret eller ej – og vise interesse. "Hvis din 10-årige kan lide computerspil, spil med dem og spørg, 'Hvorfor kan du lide at spille?'" siger Kaplan. "Det viser support for barnet, der gør noget, der er meningsfuldt for dem, og opmuntrer en sans for selvaccept."

GØR: Opmuntr dem til at vedvare relationer

At lære fjernbetjent betyder, at børn mister det faste sociale samspil og interpersonelle læring, som klassen leverer. "Vi kan stadig hjælpe dem med at udvikle deres relationsfærdigheder på en tid, hvor vi er distanceret," siger Heather Schwartz, en læringsspecialist ved CASEL, en organisation, der fremmer social og emotionel udvikling i K-12-klasser.

Simple godhedshandlinger som at lave et kort til en frontline-arbejder eller nogen, der kan føle sig alene, kan øge et barns sociale og emotionelle kapacitet, siger Schwartz. "Det er en sjov aktivitet, men det hjælper også dit barn med at tænke over, hvorfor vi måske nå ud til den person lige nu. Det bygger empati og hjælper dem med at se andres perspektiver."

Wegner anbefaler at bygge sociale aktiviteter ind på en måde, der er gennemførbar for din familiesituation. (Hendes egen datter kan lide at gå rundt i huset og gøre show-and-tell på FaceTime med venner.) "Det er super vigtigt at opretholde en form for social forbindelse for dit barn, men også at træde til side," siger Wegner. "Målet er at lade børn være børn, styre deres egen leg og samtale og skille sig fra dig – hvilket er svært, når vi alle er sammen så meget lige nu."

GØR: Styrk deres læsefærdigheder

Læsning har altid været fundamental, men nu kan dets fordele være endnu større. "Der er ideen om, at læsning fungerer som et 'spejl', der viser dig ting om dig selv, og som et 'vindue' ind i andre mennesker i verden," siger Schwartz. "Lige nu kan de vinduer virkelig være indflydelsesrige, og hjælpe børn med at skabe forbindelser med mennesker med en meget anderledes livserfaring."

Schwartz foreslår at stille spørgsmål, der hjælper børn med at trække forbindelser, mens de læser, som, "Hvis du var i situationen i bogen, hvad ville du have gjort og hvorfor?" og "Hvad tror du, der vil ske?" Hun forklarer, at øvelsen hjælper børn med at udvikle en muskel til at forestille sig, hvem de måske ville være i forskellige situationer. "At vinde den perspektiv kan være kraftfuldt," siger hun.

Hvad man ikke skal bekymre sig om

Mens det kan være svært at slippe, skal forældre forstå, at deres egne angster kan have en enorm indvirkning på deres barn. "Det er ekstremt hårdt, men vi skal træde et skridt tilbage og se, hvordan vi kan spille den mest støttende rolle for vores børn," siger Schwartz. Det vil sandsynligvis betyde at forbinde tidligt og ofte med dit barns lærer for at håndtere forventninger. For yderligere at maksimere dit barns fjernundervisningsoplevelse, her er fire ting at overveje at rykke ned på prioritetslisten:

IKKE: Stress med deres karakterer

Hvis dit barns karakterark engang var fyldt med A'er og B'er, vær advaret om, at fortiden kan have lidt betydning for nutiden. "Børn har mistet mange af de grænser og kontekst, der understøttede dem i deres rolle som elever," siger Kaplan. For eksempel vidste endda børnehavebørn, hvad der ville ske, da de gik fra gymnastiksalen til kunstlokale til deres hovedklasseværelse og deres rolle i hver indstilling. Deres bevægelser var organiseret for at hjælpe dem med at behandle forventninger for, hvor de var på hvert øjeblik.

Nu bedes børn om at gøre al deres læring og skolearbejde hjemme, et sted, de forbinder med fritid og hobbyer. "Det er forvirrende," siger Kaplan, der råder til at fortælle børn, at du ikke forventer dem at gøre det lige så godt som før. "Det er meget vigtigere at sige, at læring er vigtigt. Ærligt talt, bør forældre ikke lægge meget vægt på karakterer lige nu."

IKKE: Få dem til at holde deres følelser i skak

Under normale omstændigheder ville vi forvente vores børn til at håndtere stressoren fra en skoledag uden at sige, at sparke deres stol. Men den meget natur af deres daglige liv har ændret sig. "Vi oplever traume lige nu," siger Wegner. "Fordi der er mere angst, stress og iritation, skal vores mål skifte for os selv og vores børn."

Så hvis dit barn reagerer dårligt på en Zoom-fejl, lad dem – men brug lejligheden til at vise medfølelse med dem og validere deres frustrationer. "Du kan hjælpe børn med at navngive og forstå deres egne følelser. Sæt så ord på følelsen," siger Wegner. "Valider følelsen ved at sige: 'Det er så irriterende! Det er helt okay at føle sig sådan, fordi dette ikke er en normal oplevelse.'" Sørg for at minde børn om, at mens alle følelser er okay, er alle adfærdsmunstre det ikke.

IKKE: Forvent, at de mestrer flere komplekse begreber

Når du er mentalt stresset, er det svært at fuldføre hverdagsopgaver, meget mindre højere-ordens tænkning. "Det emotionelle stykke er nummer én," siger Wegner. "Uanset hvor meget vi vil opnå akademiske mål, hvis de ikke er i en position til at tage imod læringen, vil det ikke ske."

Til dette formål anbefaler Kaplan at følge en mindre-er-mere tilgang: "Gå mere for dybdeforståelse af færre begreber, så børn føler ikke, at de skal være på et bestemt niveau, men at de har [grundlæggende] materiale nede pat."

Mens forældre ikke har meget kontrol over en lærers lektionsplaner, kan de klart kommunikere, hvor godt deres barn optager materialet. "Lærere vidste, hvordan man underviser ansigt-til-ansigt," siger Kaplan. "De kunne se barnets øjne og interaktioner, så de vidste, om de 'fik' tærskel-begreber, som funktioner i matematik. Online-klasser betyder, at lærere måske ikke har et klart blik ind i, om børn faktisk forstår grundlæggende nok til at grebe mere komplekst materiale."

IKKE: Tvang dem til at fuldføre alt deres arbejde i tide, hele tiden

"Vi kæmper med en perfektionistisk, super-akademisk kultur, hvor forældre tænker på børn, der skriver det perfekte college-essay, når de er 10," siger Wegner. "Dette år, tænk på ting som at være 'godt nok.' Jeg prøver endda at anvende den tilgang på mit eget forældreskab nu."

Så hvordan ser det ud? Forældre skal være enig med deres barns lærer om, hvad der giver mening i deres specifikke omstændigheder. "Afhængigt af barnet, kan det bare være at dukke op i klassen eller gøre tre eller fire ud af 10 opgaver," siger Wegner. "Nøglen er at bygge mestring og selv-effektivitet på hvilken som helst måde, det er."