Specialundervisning og afroamerikanske børn

Side 1

Særlig uddannelse og afroamerikanske børn Da Corey gik i første klasse, vidste jeg, at der var noget galt, for hun ville aldrig i skole. Hun havde elsket børnehaven og havde altid muntert forladt huset til skole. Nu, hver morgen, som et urværk, udviklede Corey mavepine, hovedpine eller en anden sygdom, der muligvis kunne berettige hende til at blive hjemme fra skole. Min bedstemor passede Corey og Chris fra det tidspunkt, de blev født, så Corey vidste, at hvis hun ikke gik i skole, ville hun tilbringe dagen med barnepige. Efter et stykke tid begyndte jeg at blive nysgerrig, især da hun en morgen rapporterede:"Mor, jeg kan ikke gå i skole i dag, fordi jeg er syg."

"Hvad gør dig ondt i dag?" Jeg svarede på cue.

"Min gigt virker i dag, jeg tror, ​​jeg må hellere blive hjemme."

Da jeg spurgte hende, hvor længe hun havde lidt af gigt, hævdede hun, at hun havde fået det fra Nanny.

Jeg gad ikke forklare hende, at gigt ikke er smitsomt og er meget sjældent hos seksårige piger. Jeg lavede i stedet en aftale om at besøge hendes skole. Noget var alvorligt galt, og jeg var fast besluttet på at komme til roden af, hvad det var. Jeg bad om at se på Coreys papirer og hendes karakterer. Jeg var så skuffet over at høre, at hun aldrig havde bestået en staveprøve, og hendes klasseværelsesopgaver var ufuldstændige.

"Hvad foregår der her? Corey fejler alt!" udbrød jeg vantro. Det var kun anden måned i første klasse, men min lyse lille pige var så langt bagud, at det virkede umuligt, at hun kunne indhente det. Jeg ved, at elever lærer i forskellige hastigheder og på forskellige tidspunkter, men jeg så på beviser på, at hun – i hvert fald i skolen – ikke fik noget af det. Dette seks-årige barn, der tog mine telefonbeskeder, holdt styr på alt, hvad der var nødvendigt i husstanden, og som havde et avanceret ordforråd, var en meget dårlig elev.

Jeg gik til hendes lærer og insisterede:"Jeg vil have hende testet, så vi ved, hvordan vi kan hjælpe hende."

"Jeg følte, at Corey havde problemer," indrømmede hendes lærer, "men jeg ville ikke være den, der foreslog, at hun blev testet ...." Hun afsluttede aldrig udtalelsen, men jeg vidste, at hun ville sige:"Fordi hun er sort." Jeg vidste, at sorte børn blev placeret i specialklasser på mange skoler, men jeg var ligeglad med de andre børn lige dengang. Jeg ønskede at få den hjælp, der var nødvendig for mit barn. Jeg var ligeglad med stigmatiseringen eller stereotyperne om sorte børn i specialudgaven. Jeg brød mig om at hjælpe denne intelligente pige med det handicap hun havde, så hun kunne nyde skolen og ikke lede efter undskyldninger for ikke at deltage. Jeg forstod lærerens dilemma. Hun følte, at vi ville blive fornærmet blot af det antydede, at Corey kunne have et handicap, så hun valgte at ignorere det i stedet for at tage en chance for at fornærme os.

Sorte børn er næsten tre gange mere tilbøjelige end hvide til at blive stemplet som mentalt retarderede, og næsten dobbelt så tilbøjelige til at blive stemplet som følelsesmæssigt forstyrrede. I skoleåret 1998-1999 blev mere end 2,2 millioner farvede børn i amerikanske skoler betjent af specialundervisning. Blandt gymnasieunge med handicap er omkring 75 procent af afroamerikanere, sammenlignet med 39 procent af hvide, stadig ikke ansat tre til fem år ude af skolen, ifølge Civil Rights Project ved Harvard University og National Center for Education Statistics.

Efter et par dages test blev det fastslået, at Corey havde et læsehandicap kaldet dysgrafi. Dysgrafi er en indlæringsvanskelighed, der påvirker skriveevnen. Det kan vise sig som stavebesvær, dårlig håndskrift og problemer med at sætte tanker på papir. På det tidspunkt havde Corey store problemer med at trykke. Mange af hendes breve var uigenkendelige og ofte skrevet baglæns. Hun havde det forfærdeligt med at læse og stave ord. Selvom hun kun gik i første klasse, havde hun læst i et stykke tid. Jeg troede, at så snart hun begyndte at gå i "rigtig skole", ikke børnehave, ville hun bedre tilegne sig de færdigheder, hun havde brug for for at komme videre på disse områder.

Side 2

Corey begyndte straks de ekstra timer i de sidste femogfyrre minutter af skoledagen. Jeg satte virkelig pris på den følsomhed, lærerne udviste for elevernes følelser. Specialuddannede børn vidste ikke, at de var specialuddannede børn. De vidste bare, at de fik mere tid i computerrummet end alle andre. Speciallærere introducerede hende til softwareprogrammer designet til at styrke memorering og øje/hånd-koordination. Denne proces hjalp hende med at stave. Vores familie købte en computer, og jeg fik hende dagligt til at skrive hvert ord på hendes liste ti gange, hvilket hjalp hende med at huske ordene til den ugentlige stavebi. Jeg begyndte også at læse for hende – og med hende – oftere. Vi brugte mange timer på at læse for hinanden krøllet sammen under dynen på min seng. Jeg ville læse en side, og hun ville læse den næste.

I vores hjem blev læsning af bøger en stor affære. Vi købte ikke længere en masse legetøj som gaver til jul eller fødselsdage. Vi ledte nu efter historiebøger og poesibøger. Vi spejdede garagesalg for hele samlinger af eventyr og for de tegneserier, Chris elskede.

Corey tilbragte de næste fire år i specialklasser, men i femte klasse læste hun og jeg To Kill a Mockingbird sammen og var begyndt at kritisere Stephen King-romaner. Da vi flyttede til Sacramento, begyndte Corey i sjette klasse, og hun havde ikke længere brug for undervisningshandicap. Hun klarede sig så godt akademisk, at hun hvert år fra det tidspunkt var på rektors liste over akademiske præstationer. På college kom hun konsekvent på dekanens liste og dimitterede med udmærkelse. Hun oplever stadig staveproblemer, men takket være stavekontrollen klarer hun sig fint.

Som jeg altid fortæller forældre, med ethvert problem, din elev står over for, er det vigtigste element for at hjælpe dem med at eliminere eller lære at arbejde med det at have tålmodighed og være opmuntrende. Ved at rose eleven for hendes hårde arbejde, forstærker du ordsproget om, at "øvelse gør mester."

Hvis din elev har brug for særlig opmærksomhed på grund af en indlæringsvanskelighed, er det fantastisk, at vores skolesystemer har hjælp tilgængelig, men vær opmærksom på, at nogle skoler har et uforholdsmæssigt stort antal sorte børn – især sorte mænd – der er tilmeldt specialundervisning. Undersøg din skole og dit skoledistrikt. Stil spørgsmål og bed om data om racebefolkningen og andre børn, der er kvalificeret til specialklasser. Lær, hvordan din skole disciplinerer "svære at kontrollere" børn. Bruger den special ed som et disciplinært værktøj? Hvem anbefaler, at din elev skal placeres i specialuddannelse? Hvad er deres kvalifikationer? Bed om at tale med andre forældre til børn med handicap, så du kan sammenligne noter om deres udfordringer på dette område. Når du arbejder med skolens personale om at udvikle en handlingsplan for din elev (en Individualized Education Plan eller IEP), skal du være bevæbnet med en vis viden om lovene og hvor din elev står i processen. Internettet har et væld af oplysninger om dette emne, med websteder, der besvarer spørgsmål om indlæringsvanskeligheder fra forældre og børn.

Når din elev er placeret i specialuddannelse, så spørg, hvor længe hun skal blive der. Spørg, hvad din familie kan gøre derhjemme for at hjælpe hende med hendes handicap. Læs, research og stil spørgsmål. Og frem for alt skal du planlægge månedlige eller kvartalsvise møder med lærere og administratorer for at diskutere og overvåge din elevs fremskridt. Bemærk, at jeg sagde dig planlægge regelmæssige møder. Dette er dit barn; hun regner med, at du hjælper hende gennem hendes handicap.


Previous:

Next: