• Babyer
• Familiedannelse
• Børn
• Generelt forældreskab
• Nyfødte
• Teenagere
• Småbørn
• Graviditet

Modeller for sprogopnåelse og udvikling

At forstå, hvordan vi lærer sprog, er et interessant og nyttigt emne at studere. Der er mange teorier om, hvordan vi opnår sprog, hver med forskellige styrker og svagheder; nogle komplementerer hinanden. De behavioristiske, indfødte, kognitive og sociale konstruktivistiske teorier er fire af de ældste og mest vidt diskuterede af de mange tilgængelige teorier om sprogopnåelse.

Behavioristisk teori

• Den behavioristiske teori blev udviklet af den amerikanske psykolog B.F. Skinner (1904-1990), der studerede effekterne af straf og forstærkelse på adfærd. Hans teori er simpel: Babyer begynder at bable og gurglen, og når de laver lyde, der lyder som ord, giver voksne omkring dem dem ros og opmærksomhed, dermed forstærker adfærd og opmuntrer barnet til at lave flere lyde, der lyder som ord. Denne model forklarer dog ikke, hvordan eller hvorfor ældre børn hurtigt opnår et stort ordforråd og udvikler komplekse grammatiske færdigheder. Selvom ren behaviorisme er aftaget i nyligere tid, studeres principperne i teorien stadig og har indflydelse på nuværende behavioristiske teorier.

Indfødt teori

• Den indfødte teori blev udviklet af den velkendte amerikanske filosof, lingvist og politiske aktivist Noam Chomsky (f. 1928). Den påstår, at evnen til at opnå sprog er indfødt hos børn. Dette opnås gennem en enhed kaldet sprogopnåelsesenheden (LAD), selvom hvad denne enhed præcist kan være, er ukendt. Der er nogle beviser for at støtte denne teori i, at der er universelle træk fundet i hvert sprog, såsom navneord og udsagnsord. Evnen hos børn til hurtigt at opnå sprog, de fleste er kompetente i at skabe komplekse sætninger ved alderen fem eller seks, er en af de stærkeste støtter for teorien. Dog er der mange andre faktorer, der påvirker sprogopnåelse, såsom feedback fra andre og miljømæssige indflydelser.

Kognitiv teori

• Den kognitive teori blev udviklet af den schweiziske udviklingspsykolog Jean Piaget (1896-1980). Den blander aspekter af behavioristisk og indfødt teorier. Kognitiv teori argumenterer for, at børn skal opleve et koncept, før de er i stand til at knytte et ord til det. Som et eksempel skal et barn se og observere en kat, før de er i stand til at associere ordet "kat" med katten. Dette forklarer også, hvorfor milepæle for et barn, såsom første ord og første skridt, ofte samfalder, da barnet skal være i stand til at bevæge sig og opleve koncepter, før de er i stand til at diskutere dem. Denne teori er velanerkendt, men har nogle fejl, herunder evnen til at teste teorien, og det faktum, at forlamede børn eller børn med intellektsmessige hæmninger stadig opnår sprog.

Social konstruktivisme teori

• Den sociale konstruktivisme teori, eller social interaktionist teori, blev i stor grad påvirket af det russiske psykolog Lev Vygotskys arbejde (1896-1934). Denne teori argumenterer for, at et barn udvikler sprog, fordi det er nødvendigt for at kommunikere ønsker og behov; en baby er i stand til at kommunikere gennem gråd, latter, ansigtsudtryk og andre fysiske udstillinger, men kan ikke kommunikere komplekse tanker. Denne teori understøttes af det faktum, at voksne ændrer deres ordforråd, tonehøjde og talehastighed, når de taler til spædbarn og unge børn – kaldet babytale – og børn foretrækker at lytte til babytale snarere end det normale sprog, der bruges af voksne. Dette angiver, at sprog kræver en undervisningsaspekt. Social interaktion anses for at være essentielt for sprogudvikling i denne teori.