Pozorování vzájemných interakcí u batolat
Psycholožka Michelle L. Pilati, instruktorka na Rio Hondo College v Whittieru, Kalifornie, definuje vzájemnou interakci jako zkoumání toho, jak dva lidé reagují na sebe a ovlivňují se navzájem. Pozorování vzájemných interakcí u batolat zahrnuje pozorování dítěte s rodiči, učiteli a ostatními dětmi. Může zahrnovat pozorování v různých časech nebo místech. Studie a formální zápisy mohou zahrnovat jak normální batolata, tak batolata s jednou nebo více postiženími.
Sdílení jako vzájemná aktivita
Dle článku "Základy spolupráce u malých dětí" výzkumníků Kristiny R. Olsen a Elizabeth S. Spelke mohou malé děti sdílet s ostatními už ve 2 letech. Jsou spíše ochotni sdílet s rodiči než s cizinci, ale někteří zdají mít neochvějný duch hojnosti. Poukazují na to, že vzájemnost je ovlivněna viděním ostatních sdílet, a může to být někdy nepřímá aktivita. Sdílení je jedním z pilířů dospělé spolupráce a je očividně ovlivněno interakcemi sahajícími až do raného dětství.
Vzájemnost a hojnost
V "Základech spolupráce u malých dětí" výzkumníků Kristiny R. Olson a Elizabeth S. Spelke autoři popisují tři pokusy, ve kterých děti dávají panenkám malé předměty, po poslouchání příběhu. Výzkumníci zjistili, že když zdroje rovnaly počtu panenek, děti tended je rozdělit rovnoměrně, ale když nedostatek zdrojů existoval, daly více předmětů "nápomocným" panenkám spíše než nespokojeným. Vysvětlují, že toto je příklad nepřímé vzájemnosti, a že děti tendují být více hojné s těmi, kteří jsou hojní s nimi.
Děti v dětských skupinách
"Dětské vztahy s ostatními dětmi v péči o děti", psycholožky Sary Gable, z webu Missouri Families, poznamenává, že zdravé batolata ve věku 18 až 24 měsíců se zapojují do komplementárních a vzájemných her. Mluví spolu o svých hračkách, vyměňují úsměvy a navzájem udržují oční kontakt. Dodává, že děti vyvíjejí vztahy nezávislé na opatrovnicích, a že děti vědí, která další dítě užívá které typy hry. Takže dítě, které chce jet na koloběžkách v dětském centru, může hledat jiné dítě k hraní než společníka, s kterým by se oblékalo.
Dospělí příklady učí vzájemnou aktivitu
Dokument z Administration for Children and Families, nazvaný "Kvalita interakcí opatrovníků-s-dětmi pro kojence a batolata", uvádí pozitivní vlastnosti opatrovníků jako citlivost k potřebám dětí a pozitivní postoj nebo teplo. Stejně jako ve studii popsané Olson a Spelke, autoři poznamenávají, že batolata se učí napodobováním ostatních, jak dospělých, tak vrstevníků. Když jim jsou dány příklady péče, tendují být více péčliví. Dokument, literární revue, zdůrazňuje, že dospělí musí reagovat na děti, stejně jako očekávají reakci.
-
Je graf chování efektivní při modifikaci chování dětí? Měli by rodiče používat graf povinností nebo platit děti za práci po domě? V tomto článku se podíváme na studie, které mohou odpovědět na tyto otázky, a zjistíme nejlepší způsob, jak motivovat dě -
Abych porozuměl nuancím péče a tomu, jak se vyrovnat v tomto nejistém terénu, הייתה mi příležitost 인터뷰ovat Jody Gastfriend, VP Senior Care u Care.com o jejím nedávném knize My Parents Keeper: The Guilt, Grief, Guesswork, and Unexpected Gifts of Careg -
Březen je Měsíc historie žen! Měsíční oslava průkopnických žen v historii začala jako Týden historie žen v březnu 1980, zaměřený na Mezinárodní den žen 8. března. Jak uvádí Národní projekt historie žen, 14 států již prohlásilo březen za Měsíc histori
