• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Jak podporovat dálkové učení v roce 2021: Co prioritizovat a co pustit

Když školy poprvé zavřely v březnu loňského roku, děti čelily tomu, co kdysi bylo nezasvěditelné: plnohodnotné dálkové třídy. Teď, složitosti žonglování s mnoha on-line třídami a nezávislým učením je normou pro mnoho studentů letos. „Jsme v tom na dlouhou,“ říká Bobbi Wegner, klinická psycholožka v Bostonu a lektorka na Harvard Graduate School of Education. „Bylo snazší to řešit na jaře, protože to cítilo krátkodobě, ale teď rodiče musí ptát: ‚Co je nejdůležitější pro moje dítě?‘“

K tomu bodu, akademický úspěch v dálkovém učení, zejména zatímco trpíme globální pandemií, může vypadat velmi jinak. „Naše role jako rodičů a studentů byly narušeny,“ říká Avi Kaplan, profesor vzdělávací psychologie na Temple University. „Musíme být více soucitní a nemít stejné očekávání a cíle pro úspěch v současné situaci.“ Zde jsou čtyři priority, které by rodiče měli mít na paměti – plus další čtyři, na které zapomenout – aby co nejlépe využili dálkové učení.

Na čem se zaměřit

„Musíme rozšiřovat učební cíle právě teď,“ říká Wegner, která je sama matkou dvou chlapců a holky ve věku 7 až 11 let. „Pokud, například, vaše dítě dokáže navigovat dálkovými lekci, je nezávislé a má schopnost být flexibilní, to může být obrovský výhra.“ Prioritizujte následující aktivity, abyste zajistili pokračující socio-emoční a akademický růst vašeho dítěte.

DO: Rozvíjejte pocit kompetence vašeho dítěte

Kompetence není o tom, že vaše dítě říká, „Dokážu to.“ Místo toho, „Je to krok k tomu, aby věci dělali sami,“ říká Kaplan. Ať už vaše dítě řeší matematický problém nebo píše písemnou práci, doporučuje pozorovat upřesně, abyste přesně zjistili, kde je potřeba více struktury nebo vedení. „To, co chcete dělat, je pracovat na místech, kde dítě ještě nedokáže dělat věci samo, ale jakmile uvidí, že to udělali s vámi, myslí: ‚Možná bych to mohl udělat sám,‘“ vysvětluje.

Robin Reiter, plnohodnotná fyzioterapeutka a matka v New Yorku, udělala přesně to, když pozorovala vědecké třídy svého 8letého syna. Začala sedat s ním několikrát týdně, aby poskytla vedení tam, kde byl omezený dálkový výukový program a hodně obtížné nezávislé práce k dokončení.

„Více než kdy dřív jsem si vědoma toho, co se učí a kde jsou jeho silné a slabé stránky,“ říká. „Protože měl s mnou jedno-na-jedno pro celou svou první vědeckou jednotku, cítím, že se ve skutečnosti naučil víc než v třídě.“

DO: Podporujte jejich autonomii

„Jako rodič byste se měli ptát: ‚Jak mohu podporovat prozkoumání zájmů mého dítěte v různých aktivitách a rozvíjet jejich znalosti o sobě a o tom, kdo jsou teď?‘“ říká Kaplan. To může být tak jednoduché jako připojení k vašemu dítěti v jakékoli aktivitě, kterou najde zábavnou nebo vzrušující – školní související nebo ne – a projevit zájem. „Pokud se váš 10letý líbí počítačové hry, hrajte s nimi a zeptejte se: ‚Proč se vám líbí hrát?‘“ říká Kaplan. „To ukazuje podporu pro dítě, které dělá něco, co je pro ně smysluplné, a povzbuzuje smysl sebepřijetí.“

DO: Povzbuzujte je k udržování vztahů

Učení na dálku znamená, že děti zmeškají pravidelnou sociální interakci a interpersonální učení, které třída poskytuje. „Můžeme jim stále pomoci rozvíjet jejich dovednosti vztahů v době, kdy jsme distancováni,“ říká Heather Schwartz, učící se specialistka u CASEL, organizace, která podporuje sociální a emoční rozvoj v K-12 třídách.

Jednoduché akty laskavosti jako vyrobení pohlednice pro první linii pracovníka nebo někoho, kdo se může cítit sám, může zvýšit sociální a emoční kapacitu dítěte, říká Schwartz. „Je to zábavná aktivita, ale také pomáhá vašemu dítěti zamyslet se nad tím, proč bychom mohli kontaktovat tu osobu právě teď. To buduje empatii a pomáhá jim vidět perspektivy ostatních.“

Wegner doporučuje budovat sociální aktivity způsobem, který je proveditelný pro vaši rodinnou situaci. (Její vlastní dcera rád chodí po domě a dělá show-and-tell na FaceTime s přáteli.) „Je super důležité udržet nějakou sociální spojení pro vaše dítě, ale také krok stranou,“ říká Wegner. „Cílem je nechat děti být děti, nechat je řídit svou vlastní hru a konverzaci a oddělit se od vás – což je těžké, když jsme všichni spolu tolik teď.“

DO: Posilte jejich čtenářské dovednosti

Čtení vždy bylo fundamentální, ale teď jeho výhody mohou být ještě větší. „Existuje myšlenka, že čtení funguje jako ‚zrcadlo‘ ukazující věci o sobě a jako ‚okno‘ do ostatních lidí ve světě,“ říká Schwartz. „Právě teď ta okna mohou být opravdu dopadná, pomáhají dětem dělat spojení s lidmi s velmi odlišnýmžitým zkušeností.“

Schwartz navrhuje klást otázky, které pomáhají dětem vytvářet spojení při čtení jako: „Kdybyste byli v situaci v knize, co byste udělali a proč?“ a „Co myslíte, co se stane?“ Vysvětluje, že cvičení pomáhá dětem vyvíjet sval představování si toho, kdo by mohli být v různých situacích. „Získání té perspektivy může být mocné,“ říká.

Na čem se *ne* zaměřit

Ačkoliv může být těžké pustit, rodiče musí pochopit, že jejich vlastní úzkosti mohou mít obrovský dopad na jejich dítě. „Je to extrémně těžké, ale my musíme krok zpět a vidět, jak můžeme hrát nejpodpornější roli pro naše děti,“ říká Schwartz. To pravděpodobně znamená brzké a časté spojení s učitelem vašeho dítěte pro správu očekávání. Aby dále maximalizovali dálkové učení vašeho dítěte, zde jsou čtyři věci, které byste měli zvážit posunout dolů v seznamu priorit:

DON'T: Stresujte se kvůli jejich známkám

Pokud vaše dítě_report card_ byl dříve plný A a B, buďte opozorováni, že minulost může mít málo vlivu na přítomnost. „Děti ztratily spoustu hranic a kontextu, který je podporoval v jejich roli studentů,“ říká Kaplan. Například, i předškoláci věděli, co se stane, když se přesunou z tělocvické na výtvarnou do své hlavní třídy a jejich role v každém nastavení. Jejich pohyby byly organizovány, aby jim pomohly zpracovat očekávání pro to, kde byli v každém okamžiku.

Teď děti jsou pověřeny dělat veškeré své učení a školní práci doma, místo, které spojují s volným časem a koníčky. „To je matoucí,“ říká Kaplan, který radí říkat dětem, že neočekáváte, že budou dělat tak dobře jako dřív. „Je mnohem důležitější říct, že učení je důležité. Upřímně, rodiče by neměli dávat velký důraz na známky teď.“

DON'T: Donuťte je držet své emoce v zažimu

Pod normálními okolnostmi bychom očekávali, že naše děti zvládnou stresory školního dne bez toho, aby kopali židli. Ale povaha jejich denních životů se změnila. „Prožíváme trauma právě teď,“ říká Wegner. „Protože je tu více úzkosti, stresu a iritability, naše cíle se musí posunout pro nás i naše děti.“

Takže pokud vaše dítě reaguje špatně na Zoom poruchu, nechte je – ale použijte příležitost k empatii s nimi a validaci jejich frustrací. „Můžete pomoci dětem pojmenovat a pochopit své vlastní emoce. Pak dejte slova tomu pocitu,“ říká Wegner. „Validujte emoci říkáním: ‚To je tak iritující! Je zcela v pořádku to cítit, protože to není normální zkušenost.‘“ Ujistěte se, že připomínete dětem, že ačkoliv všechny emoce jsou v pořádku, ne všechna chování nejsou.

DON'T: Očekávejte, že zvládnou více složitých konceptů

Když jste mentálně stresovaní, je těžké dokončit každodenní úkoly, natož složitější myšlení. „Emoční část je číslo jedna,“ říká Wegner. „Bez ohledu na to, jak moc chceme dosáhnout akademických cílů, pokud nejsou v pozici, aby přijali učení, to se nestane.“

Tímto cílem Kaplan doporučuje následovat méně-je-více přístup: „Jděte spíše do hloubky porozumění méně konceptů, tak aby děti necítili, že musí být na určité úrovni, ale že mají [základní] materiál v rukou.“

I když rodiče nemají moc kontrolu nad učitelskými plány lekci, mohou jasně komunikovat, jak dobře jejich dítě absorbuje materiál. „Učitelé věděli, jak učí face-to-face,“ říká Kaplan. „Mohli vidět dítě oči a interakce, takže věděli, zda ‚chytli‘ prahové koncepty, jako funkce v matematice.“ Online třídy znamenají, že učitelé nemusí mít jasný pohled na to, zda děti skutečně rozumí základům dostatečně, aby pochopili složitější materiál.

DON'T: Donuťte je dokončit veškerou svou práci včas, stále

„Bojujeme s perfekcionistickou, super-akademickou kulturou, kde rodiče myslí na děti píšící dokonalé college eseje, když jsou 10 let,“ říká Wegner. „Tento rok, myslete na věci jako na ‚dostatečně dobré.‘ Já se dokonce snažím aplikovat ten přístup na své vlastní rodičovství teď.“

Tak jak to vypadá? Rodiče se musí dohodnout s učitelem svého dítěte o tom, co dává smysl v jejich konkrétních okolnostech. „V závislosti na dítěti, to může být jen ukázání se ve třídě nebo udělání tří nebo čtyř z deseti úloh,“ říká Wegner. „Klíčem je budovat mistrovství a sebeschopnost jakýmkoli způsobem, to je.“