• Miminka
• Stavbu rodinného
• děti
• General Rodičovství
• Novorozenci
• Teenageři
• Batolata
• těhotenství

Možnosti pandemického vzdělávání nejsou vytvořeny stejně pro všechny rodiny

Od Kalifornie po Washington D.C. se školní čtvrti po celé zemi vracejí k dálkovému vzdělávání, protože případů COVID-19 stále přibývá. Některé školy namísto plně vzdálených modelů volí hybridní model, který v některých dnech kombinuje osobní výuku na částečný úvazek s výukou na dálku. Ostatní neučinili žádné oznámení. Bez ohledu na nabídku rodiny dělají těžká rozhodnutí o vzdělání svých dětí.

V již tak nespravedlivém vzdělávacím systému mají odborníci určité skutečné obavy o osud černých a dalších marginalizovaných dětí, které jsou již tak nepřiměřeně opuštěny. Zajistit, aby všichni studenti napříč socioekonomickými statusy měli přístup, a tedy skutečně měli možnosti, je skutečným úkolem.

Vzdělávací nespravedlnost není nový problém

Model financování škol v USA je základem rasových rozdílů ve výsledcích vzdělávání. Namísto centrálního a rovného financování škol po celé zemi se veřejné školy v USA spoléhají na financování z daně z majetku. Školy s vysokým počtem černošských a latinskoamerických studentů dostávají přibližně o 23 miliard dolarů méně než školy s většinou bílých studentů. Ve státech, které jsou silně segregovány rasistickou politikou, to ponechává studentům v nejchudších oblastech školy, které mají pouze jednu desetinu financování bohatých školních čtvrtí. Tato nespravedlnost ve financování se promítá do větší velikosti tříd, méně zkušených učitelů, menšího počtu nabídek učebních osnov a žádných nebo nekvalitních knih, laboratoří a počítačů ve školách, kde jsou nejvíce zastoupeni barevní studenti. Zejména digitální propast je podle Pew Research Center již existujícím problémem, který neúměrně ovlivňuje černošské studenty a studenty s nižšími příjmy.

Navzdory skutečnosti, že většina školních úkolů, a to i před pandemií, závisí na schopnosti studentů dostat se k počítači a používat internet pro výzkum a e-mail, mezery v přístupu škola nikdy příliš neřešila okresy. Podle nedávné zprávy EdWeek pouze 59 % učitelů uvedlo, že má pro každého studenta alespoň jedno zařízení. Kate Lindsay, výkonná ředitelka programu letní školy pro studenty středních škol Summerbridge Louisville s nedostatečnými službami, říká, že přístup k technologiím a internetu doma je zdaleka nejvýznamnější překážkou, která může zhoršit existující nerovnosti.

Pandemie prohlubuje rozdíly

Během léta Lindsay říká, že program, který se obvykle odehrává v prostředí jako ve třídě, musel kvůli pandemii přejít na dálkové učení. Díky stálému připojení k internetu, přístupu k zabezpečeným e-mailovým adresám a řadě dalších technologických problémů byl letošní letní program obtížný. "Mnohokrát tam rodiče nebyli, takže studenti nebyli přihlášeni nebo děti nezapínaly mikrofon nebo video, takže to byl boj," říká. Z finančních důvodů mnoho rodičů odmítlo její nabídku přihlásit se k internetové službě za 10 dolarů měsíčně a většina studentů měla přístup pouze ke školnímu e-mailu.

Asi 1 z 10 dětí s nízkými příjmy má malý nebo žádný přístup k počítači nebo zařízení a dvojnásobné procento černošských domácností s dětmi ve stupních K-12 uvedlo, že počítač mají zřídka nebo nikdy. dostupné pro online učení než bílé domácnosti. Vzhledem k tomu, že školy v USA zůstávají do značné míry rasově segregované a černošští studenti jsou zařazeni do špatně financovaných škol s menšími zdroji, digitální propast během pandemie jistě poslouží k rozšíření stávající propasti ve výkonu mezi černými a bílými studenty.

„Městské oblasti, které mají většinu černošských a hnědých studentů, mají omezené zdroje a mnoho škol si toho v souvislosti s touto pandemií všimlo – ale nejsou to věci, které bychom dříve nevěděli,“ říká Alyssa Haymore, učitelka angličtiny na základní škole ve státě New York. Haymore říká, že přihlášení studentů k účasti na vzdáleném vzdělávání je boj, ale jde o problémy, které přesahují konektivitu.

„Mnoho našich studentů jsou děti základních pracovníků, takže máme mnoho rodičů, kteří pracují v obchodech s potravinami nebo v potravinářském průmyslu,“ říká Haymore, který pracuje ve „většinové černohnědé školní čtvrť." Černé ženy jsou nadměrně zastoupeny v pracovních pozicích v sektoru služeb a černošští a latinskoameričtí pracovníci budou pravděpodobněji zastávat role, které jsou nyní považovány za zásadní. Pokud děti rodičů, kteří vykonávají základní práce, nejsou ve třídě, jsou pravděpodobně buď doma bez dospělého, který by jim pomáhal s výukou, nebo jsou úplně v jiném zařízení péče o děti, aby jejich rodiče mohli pracovat.

Její školní čtvrť zavádí hybridní model učení, kde se studenti scházejí a navštěvují osobně několik dní v týdnu. Mezitím, Haymore říká, že převážně bílé příměstské čtvrti poblíž provádějí plně vzdálené online vzdělávání. Zatímco studium na dálku bude pro některé studenty s nedostatečným vzděláním výzvou, obává se, že osobní školní docházka zvýší další rasové rozdíly.

„Černí a hnědí lidé již umírají nebo se již nakazili virem [COVID-19] ve vyšší míře než naši bílí protějšky,“ říká. "A nyní bude více našich hnědých a černých dětí v situaci, kdy jim bude ublíženo." Haymore říká, že diskuse, kterou její školní obvod vede, je, že „černé a hnědé děti mají různé potřeby“, a to vyžaduje, aby byly ve třídě. "To není jiná potřeba," říká. "To je nedostatek zdrojů."

Překlenutí mezery a zajištění rovného přístupu k možnostem

Dr. Khadijah Z. Ali-Coleman, spoluzakladatelka Black Family Homeschool Educators and Scholars a spolueditorka knihy Homeschooling Black Children ve Spojených státech, souhlasí s tím, že volby, které rodiče a školy ponechávají, nejsou ideální, ale že si je zaslouží všichni rodiče. rovný přístup, abyste mohli učinit tu nejlepší volbu.

V průběhu 12 let neustále vyučovala svou vlastní dceru doma a poznamenávala, že existuje dobrý důvod, proč rodiny s černošskými dětmi zvažují domácí vzdělávání po mnoho let. „Důvody, proč se černé rodiny rozhodly před COVID-19 navštěvovat domácí školu, byly hlavně kvůli mnoha věcem, které existují ve školním systému, a to z hlediska životního prostředí,“ říká. Výzkum ukazuje, že černí rodiče pravděpodobně budou své děti učit doma kvůli rasismu ve školách, nedostatku příležitostí pro černošské studenty a kulturně nekompetentním učebním osnovám. Rodiče černých dětí, kteří se chtějí rozhodnout neposílat své děti zpět do školy, by měli mít tuto možnost. Bez ohledu na rozhodnutí rodičů během pandemie, Haymore říká, že skutečně spravedlivá situace vyžaduje, aby všechny možnosti byly pro rodiče stejně životaschopné.

Rodiny by se neměly rozhodovat, kterou základní potřebu upřednostnit, ale to je nešťastná situace, které mnozí čelí. „Když mluvíme o dětech s nízkými příjmy, nejvíce mě znepokojují ti studenti doma, kteří jsou odkázáni na jídlo ze školy a na péči, protože jejich rodiče možná budou muset stále pracovat, i když budou doma,“ říká Ali-Coleman. A pokud se očekává, že děti budou mít přístup k učitelům online, pak je konektivita problém, spolu s dalšími, které státy musí řešit, říká.

V současné době se o financování škol rozhoduje na úrovni státu. Školní čtvrti jsou určeny k udržení bohatých škol a rodin v bohatých komunitách, kde jsou hodnoty majetku a následně daně z majetku přiváděné do těchto škol vyšší. Překvapivě pouze dva státy vyžadují, aby okresy udržovaly rasovou a socioekonomickou rozmanitost v nakreslených hranicích. Podle zprávy společnosti EdBuild by sdružování dolarů za daň z nemovitosti a jejich sdílení napříč státem nebo krajem zmenšilo mezeru ve financování škol ve výši 23 miliard dolarů o více než 13 miliard dolarů a 73 % nebílých studentů a 76 % studentů s nízkými příjmy by nakonec dostalo stejné nebo větší finanční prostředky, které potřebují, aby to dohnaly.

Současný nespravedlivý způsob financování škol rozdmýchává cyklus chudoby a pomáhá udržovat podmínky, kvůli nimž je pro barevné a nízkopříjmové rodiny tak těžké zjistit možnosti pandemického vzdělávání. Pandemické možnosti školní docházky jistě ovlivní rasové a socioekonomické rozdíly v našem vzdělávacím systému, ale toto je dobrá příležitost, jak systematicky napravit nedostatek přístupu ke zdrojům, kvůli kterému je toto rozhodnutí v prvé řadě pro rodiče tak skličující.