• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Jazyková výchova ve 2. třídě

Jazyková výchova ve 2. třídě

Co by se děti měly naučit ve čtení

V oblasti čtení je učitelovým hlavním cílem, aby děti brali čtení jako centrální pro učení a jako zdroj nekonečných informací a užitku. Učitel také chce, aby každé dítě vědělo, že může být úspěšným čtenářem.

Konkrétně je učebnice pro 2. třídu navržena tak, aby děti uměly:

• Identifikovat a používat název, obsah, glosář a rejstřík knihy;
• Rozumět rolím autorů a ilustrátorů knih, které čtou;
• Identifikovat prostředí, hlavní postavy a děj příběhu; používat kontext a dovednosti úderu slova k odkodování významu neznámých slov;
• Vyhledávat slova ve slovníku; začít používat encyklopedii;
• Předpovídat možné výsledky příběhu;
• Číst rozmanité knihy ve všech oborech učiva;
• Začít číst dětské časopisy a noviny;
• Číst některé menu, televizní programy a nákupní štítky.

Učitel také chce, aby děti začaly tvořit domácí knihovny; zvyšovaly čas strávený tichým čtením; dramatizovaly to, co čtou; vnímaly spojení mezi tím, co čtou, a svým životem; rozuměly vícevýznamovým slovům; a obeznámily se s knihovnou, aby mohly začít ji používat nezávisle. Učitelé stále denně čtou dětem, používají širokou škálu dětské literatury.

Co by se děti měly naučit o psaní

Psaní je prodloužením čtení. Učitelé se ujistí, že děti píší každý den a vidí sebe jako autoři. Děti jsou povzbuzovány k vedení deníků a psaní jedním druhým, rodičům a prarodičům, a návštěvníkům třídy. Děti také píší knihy.

Učitel nadále podporuje vymyšlené nebo přechodné psaní, aby povzbuzoval děti k položení svých myšlenek na papír; to pomáhá dát jejich psaní plynulost. Ve stejnou chvíli jsou děti povzbuzovány, aby dbali více na interpunkci a její vztah k významu; na skutečnost, že mnoho slov má několik různých významů; na to, že některá slova fungují lépe než jiná v určitých kontextech; na posloupnost událostí a myšlenek v příbězích; na osobní povahu psaní; a na možnosti revize.

Co se revize týče, děti se účastní psacích dílen, kde sdílejí své psaní a začínají osy nového psaní. Také vedou portfolia svých prací – prací v průběhu i dokončených. Jejich portfolia jim pomáhají vidět, že jejich psaní v čase nabízí materiál pro sebehodnocení. Pisatelé ve 2. třídě začínají používat předpony a přípony, složená slova, časy a synonym a antonym k přidání rozmanitosti do svého psaní, a učí se, že čitelnost je důležitá.

Co by se děti měly naučit o poslouchání a mluvě

Ustní aspekty jazyka jsou důležité a úzce souvisejí s rozvojem dovedností čtení, psaní a myšlení dětí. Učitelé dovolují dětem získat zkušenosti v vyprávění a opětovném vyprávění příběhů, neformálním mluvě, sdílení informací se spolužáky a návštěvníky, odkládání a převzetí telefonických zpráv a rozlišení faktu od výmyslu.

Zaměřené diskuzní aktivity jsou také důležité; zde učitel vede děti v mírně formálnější diskuzi o vybraném tématu. Kromě toho děti účastní čtenářského divadla a her. Čtou básně nahlas, učí se přizpůsobit hlasitost potřebám produkce. Učitel jim pomáhá prozkoumat rozdíly v intenzitě různých slov a řečových vzorů.

Přetištěno z 101 Educational Conversations with Your 2nd Grader od Vita Perrone, vydáno Chelsea House Publishers. Copyright 1994 Chelsea House Publishers, divize Main Line Book Co. Všechna práva vyhrazena.