• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Pět nejčastějších mylných představ o domácím vzdělávání

Pět nejčastějších mylných představ o domácím vzdělávání

Isabel Shaw

Když jsem se před téměř 15 lety rozhodoval pro domácí školu, věděl jsem, že to bude mnoho výzev. Nečekal jsem však, že jednou z těchto výzev bude obhájit své rozhodnutí o domácí škole – před příbuznými, přáteli a dokonce i cizími lidmi. Je téměř pochopitelné, že příbuzní budou mít obavy – milují moje děti a chtějí pro ně to nejlepší, takže se ptají na mnoho otázek. Ale když mě osloví úplně cizí lidé a začnou zpochybňovat mé motivy pro domácí vzdělávání, musím udělat čáru.

Byl jsem dotázán na socializaci, když si moje děti hrály se svým fotbalovým týmem, dotazoval jsem se, jak se moje děti spřátelí, když sázejí dunovou trávu se členy svého 4-H klubu, a informovali mě, že moje starší dcera bude zjizvená na celý život. pokud se nezúčastní středoškolského plesu.

Někteří lidé považují za nepochopitelné, že by děti vzdělané doma mohly mít uspokojující život bez tradiční školy. Kořenem jejich mylných představ je však prostě nedostatek informací o domácím vzdělávání. Protože se zdá, že se stále znovu objevují stejné námitky, rozhodl jsem se prozkoumat pět nejčastějších mylných představ spolu se svými zkušenostmi jako rodič s domácím vzděláváním. (Pokud s domácím vzděláváním začínáte, vytiskněte si toto — v určitém okamžiku budete být požádáni, abyste odpověděli alespoň na jednu z těchto nepřesností!)

1. Domácí školáci trčí celý den ve svém domě.
Možná je to „domácí“ část slova „homeschooling“, která způsobuje problém, ale rodiny s domácím vzděláváním, které znám, jsou jen zřídka doma! Účastní se mnoha aktivit, koordinují třídy a exkurze a vstupují do klubů. Jako domácí školáci víme, že uprostřed týdne je nejlepší čas na návštěvu muzeí, parků, pláží, sjezdovek a dalších míst, protože tu nejsou davy lidí a ceny jsou nižší.

Moje rodina vidí každý měsíc minimálně jedno profesionálně nastudované živé divadelní představení, které je během týdne školám a pedagogům nabízeno se značnou slevou. Pravidelnou součástí našeho programu jsou polední koncerty a taneční vystoupení, obvykle zdarma. Mnoho teenagerů vzdělaných doma má zaměstnání, zatímco jiné rodiny jsou dobrovolníky ve své komunitě. Součástí domácího vzdělávání je také práce s mentorem nebo dokončení učňovského listu.

Moje rodina je navíc aktivní ve 4-H (celostátní kluby s aktivitami pro mládež ve věku 5-19 let), skautkách a sportu. Doma vzdělané děti se rády účastní denního fotbalu, šermu, taekwonda, softballu, závodního plavání, basketbalu, baseballu? no, chápete. Při všech těchto aktivitách je vzácné najít doma vzdělané dítě trávící mnoho dní doma. Na světě je prostě příliš mnoho možností a příležitostí k učení!

2. Domácí školáci nemají přátele.
Domnívám se, že děti vzdělané doma jsou uzavřeny v malé bublině. Realita je zcela jiná. Děti vzdělané doma mají nejen přátele, ale mají příležitost rozvíjet a pěstovat silná přátelství, když spolu tráví celé dny.

Moje dcery mají kamarády ve škole i doma. Naneštěstí své vzdělané kamarády vídají jen zřídka, protože tyto děti jsou často unavené, než přijdou ze školy domů, nebo mají příliš mnoho domácích úkolů, než aby mohly trávit čas socializací. O víkendech se školáci často zapojují do organizovaných aktivit nebo pracují na školních projektech. Jediný čas, kdy mohou jejich školení přátelé přespat, je během prázdninového víkendu nebo prázdnin. U přátel, kteří se učili doma, dochází často k přespání.

Čím déle budete doma učit, tím širší bude okruh přátel. Když děti (a rodiče) vidí každý týden stejné tváře při pravidelně naplánovaných aktivitách (fotbal, lyžování, taekwondo, šachový kroužek, robotika, šerm atd.), vytvoří se přátelství. Když se podívám zpět na fotky z minulých narozeninových oslav a skupinových akcí, jsem ohromen etnickým a ekonomickým mixem dětí vzdělaných doma. Rodiče ze všech společenských vrstev se rozhodnou pro domácí školu, čímž do komunity domácí školy přinášejí rozmanitost a příležitosti k jedinečným přátelstvím.

3. Děti nemohou být socializované, pokud nechodí do školy.
Kdybych měl desetník za každou chvíli, kdy se mě někdo zeptal na „socializaci“, byla bych bohatá žena. Soudě podle svazků napsaných o šikaně, tlaku vrstevníků a klikách ve školách mě toto tvrzení vždy mate. Jedna máma se se mnou ve skutečnosti hádala, že děti „musí být ve škole šikanovány“, aby je připravily na skutečný svět! Ale kde v normální společnosti jsou dospělí pravidelně šikanováni, opovrhováni, protože nemají „správné“ oblečení, nebo jsou svými vrstevníky nuceni chovat se nebezpečně? Je to pravda:domácí školáci tyto negativní aspekty socializace nezažívají. Spíše jsou ve svých komunitách, stýkají se s obchodníky, staršími lidmi, mladšími dětmi, svými vrstevníky, příbuznými a lidmi ze všech společenských vrstev.

Profesionální studie zaměřené na určení toho, jak jsou "socializované" děti vzdělané doma, ukazují, že ti, kteří se vzdělávají doma, mají výrazně nižší skóre problémového chování než jejich konvenční spolužáci ve školním věku. Domácí školáci jsou zvyklí být v blízkosti dětí a dospělých různého věku a schopností. Děti, které znám, jsou také tolerantní k lidem s postižením a nestydí se promluvit, když vidí, že dochází k nespravedlnosti.

Také jsem zjistil, že vzpurné chování je u dospívajících vzdělaných doma vzácné – zvláště u těch, kteří nikdy nechodili do tradiční školy. Děti, které následovaly své vášně a šly za svými cíli, se nemusí bouřit. Cestují, zkoumají svůj svět a obecně přebírají odpovědnost za svá rozhodnutí. Susannah Sheffer's A Sense of Self:Listening to Homeschooled Adolescent Girls (Boynton/Cook, 1997) zkoumá, proč dívky vzdělané doma nezažívají propad sebeúcty a sebevědomí, který je pro tuto věkovou skupinu běžný. Prostřednictvím hloubkových rozhovorů Sheffer dokumentuje, jak se doma vzdělaným dospívajícím daří udržet si sílu a sebevědomí, které měli jako děti.

4. Průměrní rodiče nejsou způsobilí učit své děti.
Fakta naštěstí toto tvrzení zpochybňují. Děti vzdělané doma trvale převyšují své školní vrstevníky ve standardizovaných testech v každém předmětu a na každé úrovni, celostátně. Děti vzdělávané doma obvykle dosahují v testech alespoň o jeden stupeň výše než jejich protějšky ze státních a soukromých škol. A co víc, děti, které se vždy učily doma, obvykle dosahují čtyřletého výkonu nad celostátním průměrem v době, kdy dosáhnou osmé třídy.

Tyto výsledky jsou konzistentní, ať už má rodič GED nebo Ph.D. Odborník na vzdělávání Dr. Lawrence M. Rudner provedl celostátní průzkum zkoumající rodiny s domácím vzděláváním a výsledky testů. Rudner dospěl k závěru, že „nebyl nalezen žádný rozdíl [ve skóre testů] podle toho, zda rodič měl nebo neměl certifikaci k výuce. Pro ty, kteří by tvrdili, že pouze certifikovaní učitelé by měli mít dovoleno učit své děti doma, tato zjištění naznačují, že požadavek by významně neovlivnil výsledky studentů." (Scholastické výsledky a demografické charakteristiky studentů domácích škol v roce 1998, ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation, College of Library and Information Services, University of Maryland, College Park.)

5. Dospívající, kteří se vzdělávají doma, přicházejí o „zážitek ze střední školy.“
Na nedávné konferenci o domácí škole bylo toto téma předloženo porotě domácích dospívajících. Když se jí zeptali, zda má pocit, že jí „chybí“ středoškolské aktivity, jedna náctiletá výmluvně odpověděla, že věří, že tradičně vzdělaní teenageři jsou těmi, kdo chybí – v době dospívání.

Dále vysvětlila, že její aktivity byly každý den řízeny samy sebou – že je schopna prozkoumat téma nebo se věnovat vášni po týdny nebo dokonce měsíce, jednoduše proto, že chce. Zmínila se, že mimo sezónu cestuje, užívá si přespání s přáteli, který si vybere, a každý den spí pozdě. Na závěr řekla, jak je vděčná, že její dny nebyly plné bezduché práce a zbytečného memorování.

John Taylor Gatto, bývalý učitel roku v New Yorku a autor knihy Dumbing Us Down:The Hidden Curriculum of Compulsor School (New Society Publishers, 2002), vysvětluje, že motivovaný dospívající může snadno dokončit tradiční čtyřleté středoškolské kurikulum za méně než dva roky. Gatto dokumentuje, že méně než jedna hodina každého školního dne je věnována skutečnému učení. Zbytek času tráví ukázňováním studentů, udělováním pokynů, úklidem, sbíráním a distribucí papírů, změnou třídy, oznamováním a cestováním do a ze školy.

Domácí školáci jsou schopni obejít všechny tyto žrouty času. Dospívající v porotě ve věku 14 až 17 let již sbírali kredity na vysokoškolské úrovni buď na komunitní vysoké škole, nebo na distanční škole. Když jsou připraveni zapsat se na vysokou školu na plný úvazek, vstoupí jako druháci nebo junioři.

Mezitím teenageři nadšeně mluvili o hře, kterou režírovali a produkovali (včetně osvětlení, zvuku, kostýmů a všech rekvizit), pouze domácími teenageři a která se hrála v komunitním centru. Jiné děti popsaly domácí školní tábory po celé zemi a zkušenosti, které sahaly od organizování historicky tematických tanců až po stavbu domovů s Habitat for Humanity. Se třemi domácími školními plesy, ze kterých si můžete vybrat, tato skupina náctiletých jasně cítila, že o nic nepřicházejí!