• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Umění vyvážit čtení Remediace a ubytování

Umění vyvažování četby, remediace a ubytování

Co je často ignorováno v naší touze učit číst, je skutečnost, že se děti, zvláště starší studenti, často ocitají v situaci, kdy nemají čas naučit se lépe číst. Potřebují získat informace, které jsou zamčené za přebaly knih, v co nejmenším čase, aby mohli projít třídou. Vím, že můj úspěch jako studenta měl jen málo společného s remediací čtení – prošel jsem vysokoškolským „čtením“ více než 5 knih týdně s funkční mírou čtení na dvanáctém percentilu. jak jsem to udělal? Jednoduché:Naučil jsem se odložit myšlenku stát se „lepším“ čtenářem a svůj čas a energii jsem strávil učením se, jak být chytřejším a výkonnějším čtenářem. Naučil jsem se vyvážit opětovné zprostředkování čtení s akomodacemi a alternativními přístupy ke čtení.

Mým cílem není nastínit metodu pro výuku čtení, ale pomoci vám umožnit vašemu dítěti číst „chytřeji“ a rozvíjet individuální přístupy ke čtení. Níže jsou uvedeny základní principy, které vám pomohou projít tenkou hranici mezi remediací čtení a přizpůsobením se čtení. Nalezení správné rovnováhy mezi těmito dvěma často soupeřícími myšlenkami bude mít zásadní vliv na úspěch vašeho dítěte.

Princip č. 1:Zákon klesajících výnosů

Jednou z nejtěžších věcí, kterou je třeba udělat, když přijde na pomoc vašemu dítěti se čtením, je vědět, kdy přestat učit čtení, a obejít to pomocí přizpůsobení. Na to neexistuje jednotná odpověď; zákon klesajících výnosů vám může pomoci dosáhnout rovnováhy. Zákon klesajících výnosů je něco, co porušujeme, když neustále učíme číst. Tento zákon je docela přímočarý ekonomický princip, který říká, že když podniknete jakoukoli akci, posuzujete kvalitu této akce a to, zda ji podniknete znovu, podle toho, jak velké jsou vaše zisky ve vztahu k tomu, kolik času jste investovali. Nejlepší akce jsou ty, které mají dobré výnosy za přiměřené množství stráveného času. Jakmile se vaše výnosy začnou snižovat v poměru k strávenému času, porušili jste zákon klesajících výnosů a je čas udělat něco jiného. Například věnujete 3 hodiny týdně práci na pravopisu. Na konci týdne se skóre pravopisu vašeho dítěte zvýší o 20 procent. Bylo to skvělé využití vašeho času. Pokud však věnujete pravopisu 20 hodin týdně a výsledky testů vašeho dítěte se zvýšily o 2 procenta, porušilo to zákon klesající návratnosti.

Moje máma tomuto zákonu dobře rozuměla, když došlo na čtení – ve druhé třídě mě každý den na hodinu vytahovali ze třídy. Snažil jsem se kreslit slova do písku a stavěl jsem slova z bloků, dělal jsem interpretační tanec, abych slova dostal, ale moje čtení se výrazně nezlepšilo vzhledem k času, který jsme strávili. Moje máma se tedy rozhodla, že bude lepší mě vyzvednout a vzít mě na oběd! Morálka příběhu je taková, že když nedosáhnete výnosů s opětovným zprostředkováním, které zaručuje investovaný čas, nebo když se vaše výnosy vážně sníží, změňte to, co děláte, přestaňte znovu zprostředkovávat a přizpůsobte se čtení.

Zásada č. 2:Osvojte si připravenost ke čtení

Každé ráno, když jsem byl ve druhé třídě a snažil jsem se naučit číst, mi moje máma četla knihu s názvem Leo the Late Bloomer . V této knize Leo, malý lev, neumí číst jako ostatní jeho přátelé. Ale nakonec to dožene a rozkvete. Vyprávění o pozdním květu má daleko k fikci – v akademických kruzích je dobře přijímaným faktem, že děti dosáhly své „čtené připravenosti“ v různém věku, podobně jako procházejí jinými vývojovými fázemi v různých obdobích. Přijměte to, pokud má vaše dítě problémy se čtením, řekněte mu, že je to v pořádku, budete na tom pracovat a věříte, že stejně jako Leo a Jon Mooney rozkvetou ve svůj vlastní čas.

Zásada č. 3:Nechte své děti, aby si vybraly, co budou číst

Na svých cestách po celé zemi neustále slyším, že některé děti neumějí (nebo nechtějí) číst školní učebnice, ale pak tráví hodiny doma čtením komiksů nebo příručky DMV, aby se připravily na řidičské zkoušky. Tyto děti jsou daleko od předstírání nebo lhaní o své schopnosti číst, co se jim líbí, nebo o tom, že mají potíže se čtením toho, co se jim nelíbí; jsou prostě více schopni číst to, co se rozhodnou číst. Tyto děti intuitivně využívají něco, čemu se říká pragmatické učení – jednoduchý nápad, který říká, že lidé se s větší pravděpodobností naučí něco, co pro ně má smysl. Zjistíte, že děti se mnohem pravděpodobněji zapojí do čtení a stanou se lepšími čtenáři, pokud je necháte vybrat si knihy, které čtou. „See Spot run“ nikoho nebaví.

Zásada č. 4:Vyvracejte mýty o čtení

V naší společnosti existuje mýtus, že čtení je synonymem inteligence – v mé škole jsme všichni věděli, že skupina čtení „modrého ptáka“ (mohla by to také nazvat skupina pštrosů) byla „hloupá skupina“. Je opravdu důležité přemýšlet o tom, jak to mohlo ovlivnit vaše dítě, zvláště pokud pracujete s teenagerem nebo studentem střední školy. Mnoho dětí, včetně mě, má hluboce zakořeněný strach ze čtení, protože jsme byli akademicky sledováni (tyto čtenářské skupiny jsou stopy!) a definovány jako méně než proto, že jsme se čtením bojovali. Mnoho studentů přijalo identitu modrého ptáka ve třetí třídě a vzdali se čtení i školy. Musíte to s dítětem aktivně řešit. Musíte jim říct, že způsob, jakým s nimi bylo zacházeno, byl špatný – to je často nejvíc nadané děti bojují se čtením.

Navíc, i když pracujete se studenty, kteří by mohli být ve čtení v pořádku, musíte jim pomoci porozumět mýtu v naší společnosti, že dobří studenti ve třídě čtou od začátku do konce. Realita je taková, že nejlepší studenti na vysoké škole nedělají dělat všechno čtení; učí se, jak listovat a přizpůsobit se množství čtení, o které jsou požádáni. Nejlepší způsob, jak zabít tyto čtenářské mýty, je být ke svým dětem upřímný. Řekněte jim, že žádné normální neexistuje pokud jde o čtení.

S těmito čtyřmi principy je třeba udělat následující: