• Miminka
• Založení rodiny
• Děti
• Rodičovství obecně
• Novorozenci
• Dospívající
• Batolata
• Těhotenství

Rozdíl mezi dřívými gramotnostními dovednostmi a čtením

Rozdíl mezi dřívými gramotnostními dovednostmi a čtením je ten, že gramotnostní dovednosti jsou schopnosti potřebné pro to, aby jednotlivci stali úspěšnými čtenáři. Dřívé gramotnostní dovednosti vedou k dobrým čteckým dovednostem. Jazyk, psaní a čtení se učí spolu a učí se již v kojeneckém věku.

Dřívé gramotnostní dovednosti

Existuje šest hlavních dřívých gramotnostních dovedností – slovní zásoba, tisková motivace, tiskové povědomí, narrativní dovednosti, znalost písmen a fonologické povědomí. Slovní zásoba se odkazuje na schopnost pojmenovávat věci. Slovní zásoba se rozvíjí pojmenováním objektů kolem dětí a čtením jak fikce, tak nonfikce. Tisková motivace je dětě zájem o gramotnostní materiály jako knihy. Termín narrativní dovednost je dětě schopnost porozumět příběhům a popisovat události. Například dítě schopné popsat víkendový výlet je narrativní dovednost. Znalost písmen se odkazuje na dětě schopnost rozpoznávat písmena, pojmenovávat písmena a spojovat každé písmeno se zvukem. Fonologické povědomí je schopnost identifikovat zvuky, ze kterých se skládají slova, což zahrnuje kapacitu slyšet a vytvářet rýmy. Čtení se liší od těchto dovedností v tom, že čtení vyžaduje, aby děti byly schopny skládat písmena a slova do smysluplných vzorů.

Dřívé gramotnostní chování

Dřívé gramotnostní dovednosti mohou začít v kojeneckém věku, a jedním běžným chováním je manipulace s knihami. Miminko držící a žvýkající knihu je dřívé gramotnostní chování. Pozdější chování manipulace s knihami zahrnuje otáčení stránek. Děti také začnou věnovat pozornost obrázkům v knihách a mohou ukazovat na a nakonec pojmenovávat známé obrázky. Porozumění příběhu je další dřívé gramotnostní chování. Dítě napodobující události nebo postavy z příběhu je příkladem tohoto chování. Děti mohou také brblat spolu s knihou nebo følovat tištěná slova.

Mýty

Termín dřívé gramotnostní dovednost neodkazuje na učení velmi malých dětí číst. Čtení je úkol, který není vývojově vhodný pro mladé jednotlivce. Fakticky, nutit malé děti formálně se učit číst může být negativní a frustrující zkušenost, kterou děti mohou v budoucnu spojovat. Pozitivní interakce a zkušenosti s mluvou a gramotnostními materiály jsou ideální přístup k učení se mluvit, číst a psát.

Příprava dětí na čtení

Prozkoumávání knih, poslech příběhů, zpívání nursery rhymes a získávání slovní zásoby jsou všechny stavební bloky, které vedou k čteckým dovednostem. Rodiče a péči mohou povzbuzovat dřívé gramotnostní dovednosti čtením knih s dětmi denně. Učinění čtení zábavnou zkušeností je důležité pro dítě, aby udrželo zájem a touhu se učit. Používání hlasů pro různé postavy, mluvění nebo zpívání o obrázcích a událostech v příběhu, dovolení dětem otáčet stránky a ukazování na slova na stránce také povzbuzuje dřívé gramotnost. Pojmenovávání obrázků a objektů pomáhá se slovní zásobou. Rýmování a výroba zvuků podporuje fonologické povědomí, a povzbuzování dětí k vyprávění příběhů zlepšuje narrativní dovednosti.