Спорове за оценки

„Ето го!“ 17-годишната Мишел гордо подава на баща си анализа си за употребата на метафора в произведенията на Чарлз Дикънс.

Когато бащата приключи четенето, изпусна свист, истински впечатлен. „Уау! Направи страхотна работа тук, мечо!“ извика той. „Ако някоя работа заслужава А, това определено е тя.“

Затова е толкова удивен, колкото и тя, когато следващата седмица ѝ показва върнатия съчинение, което носи Б-минус отбелязано с червено химикал.

„Б-минус, можеш ли да повярваш, татко?!“ Честно казано, не, не може.

„Сега вероятно няма да получа А по английски!“ се притеснява тя. „Абсолютно, определено трябва да получа А, или как иначе ще вляза в програмата по английска литература в Държавния университет?“

Какво можете да направите

Родител може да бъде насърчен да обжалва оценката. Но преди да хванете за химикал или за телефона, имайте предвид, че като родители, не винаги сме в най-добрата позиция да оценим качеството на работата на младия ни. Не само че сме склонни да я виждаме в най-добрия възможен свет, но може да нямаме контекст, в който да я съдим. Например, когато бащата в горния сценарий говори с учителя, е удивено да чуе инструктора да се съгласи, че съчинението на Мишел за Чарлз Дикънс е изключително добре написано.

Но както учителят терпеливо обяснява, тя не е адресирала основната цел на задачата, която е да аргументира, че Дикънс е важен коментатор на своето време. Фактът, че Мишел е трудила над работата две седмици, е нерелевантен; усилието ѝ е било насочено грешно. Освен това, тя е включила само осем от десетте изисквани източници, не е следвала стандартната форма на бележки под линия и е пропуснала няколко правописни и граматически грешки. Затова, нейната оценка Б-минус.

Previous:

Next: