Обучение на деца с ADD да получават това, от което имат нужда

Страница 1

Обучение на деца с ADD да получават това, от което имат нужда Децата с ADD трябва да научат как да удовлетворяват своите основни човешки потребности – или да получават възнаграждения – с продуктивно, безопасно и полезно поведение, за разлика от негативното и често опасно поведение, което те биха приели типично. Негативни поведения – като насилие над по-слаби, спорове, нарушаване на дисциплина в клас и по-тежки реакции като злоупотреба с наркотици или алкохол, промискuitет и престъпна активност – са известни като илъзорни, защото дават илюзията за удовлетворяване на основни човешки потребности, но в реалност не ги удовлетворяват. Има позитивни поведения, които предлагат същите възнаграждения като илюзорните поведения. Може да бъде полезно да се покаже на детето с ADD, че негативните поведения само изглеждат, че имат печалба.

Оптимизиране на опциите
Психологите са установили, че децата и тийнейджърите, които имат хронични поведенчески проблеми, последователно липсват способността да идентифицират легитимни начини да получат същите възнаграждения, които те извличат от деструктивни дейности. Има един прост тест за измерване на склонността на човека към деструктивни мисловни модели. Вие започвате история, но спирате преди края с молбата към човека да завърши историята. Историята може да започне, „Бяха един момче на име Джонни, и той винаги усещал, че е различен от всеки друг, защото е роден с жълти очи. Той би могъл да се счита за специален, защото повечето хора му казвали, че очите му са много мистериозни и имат специална интензивност. Но Джонни мрази тази черта за себе си...

„Сега завърши историята.“

Начинът, по който индивидът завършва историята, е доста предвидителен за това как този човек реагира на предизвикателства. Следващата стъпка в оценката е да поискате от тествания субект да добави втори край; когато това е заключено, се иска друг край; след това друг. Човек с здрав подход към живота обикновено може да измисли поне три различни края. Това подсказва, че индивидът има способност да намери алтернативни поведения за справяне с предизвикателства и стресови ситуации. Психологите наричат това когнитивна гъвкавост.

Децата и възрастните, които имат трудности да следват правилата, било то вкъщи, в училище или в обществото, имат трудности да измислят повече от един край. Тези индивид имат трудности да намерят социално приемливи начини да получат възнагражденията, които искат. Вашата работа като родител на дете с ADD – или каквото и да било дете, за това – е да помогнете на младежа да научи да идентифицира множество приемливи опции, които отговарят на неговите нужди.

Подходът I-OPT
В моята клиническа практика и преподаване, установих, че децата могат бързо да научат да избират алтернативни поведения с метод, който наричам I-OPT подход. Четири стъпки, които дават име на този метод са

  1. Iлъзорно поведение
  2. Oбективно чувство, или възнаграждение, търсено
  3. Pъти алтернативи
  4. Tестване
Представете си, че детето ви с ADD е ядосано и озалобено към учител. Ядът и озалобението са квалифицирани като илъзорно поведение, защото не помагат на Джонни да получи възнаграждението, което иска, по приемлив начин.

Първата стъпка в I-OPT метода за лечение на това негативно поведение е да се опише илюзорното поведение: „Джони, изглеждаш много ядосан на учителя си. Можеш ли да ми помогнеш да разбера защо се чувстваш така?“ Джонни може да отговори: „Г-жа Смит ме прави толкова ядосан, защото очаква от мен да направя всички те математически задачи, и ми отнема вечност. Тя е толкова несправедлива.“

Ако децата имат малко умения за справяне (не много са имат), те обикновено реагират на стрес и заплаха по един от два проактивни начина: битка или бягство. По първия начин, те се опитват да избегнат тези ситуации чрез избягване, отричане или бягане – оттук думата бягство. Во втория тип, те стават ядосани, упорити и враждебни – оттук термина битка.

Следващата стъпка е да се разпита за обективното чувство – възнаграждението – което детето наистина търси. „Добре, Джонни, нека припознаем за минута, че си получил наистина ядосан на учителя. Когадо стигнеш до тази точка, как ти прави да се чувстваш?“

Джонни може да каже: „Щях да се чувствам добре, защото ще се отърва от фрустрацията ми и тя ще разбере как се чувствам.“

Следващата стъпка е да се накара детето да разгледа възможни алтернативи, които биха дали желаното обективно чувство. Например, „Добре, Джонни, така че искаш да се чувстваш по два начина. Искаш да се чувстваш по-малко фрустриран и искаш да се чувстваш, че г-жа Смит те разбира по-добре. Освен да избухнеш, можеш ли да помислиш за други начини да се държиш и да усетиш тези неща?“

Джонни помисли за въпроса. „Ну, мога да ѝ напиша писмо и да ѝ кажа, или просто да ѝ кажа как се чувствам.“

Страница 2

Вие можете да помогнете на детето да намери повече възможности. Една идея, която родителите могат да научат децата си с времето е да отнемат фокуса от винаги винаги други и да го поставят върху собствените си усилия. Мама на Джонни въведе идеята. Тя обясни, „Може би да опиташ нещо, наречено фокус техники, които преподават в бойни изкуства, за да ти помогнат да използваш всички твои сили за концентрация. По този начин няма да трябва да се притесняваш за никого друг освен за себе си. Това ще те сложи в контрол на твоя живот. Не звучи ли по-добре отколкото да си ядосан винаги?“

Джонни хареса идеята, че тези техники се наричат бойни изкуства, защото беше виждал тези концепции в акция в филми. Научих го, че първата стъпка в тези подходи е да премахне емоциите си от ситуацията, за да може да фокусира всичките си намерения върху стратегии. Той схвана веднага разбирането след някои репетиции с различни сценарии, като например, хулиган, заплашващ го или човек, наричащ го имена. (Младите обикновено са по-бързи да учат този принцип от възрастните, защото техните светове са по-прости.)

Веднъж Джонни завладя концепцията, репетирахме фокус техники, които биха включили модел на учител. Следващия ден обадих на учителя ѝ и обясних нашия план да има Джонни да практикува този подход с нея, и също обясних, че г-жа Смит ще играе роля си като „практика“ за онзи ден. Г-жа Смит беше страхотна в разбирането си; и с пълно знание, че първият тест ще бъде практичен опит, имаха среща на следващия ден.

Джонни беше вълнуван в своя първи практичен опит с учителя (благодарение в голяма степен на подкрепката на учителя), и продължи да „практикува“ своите фокус техники, така ставайки учител на други ученици.

Не всички диалози с деца с ADD минават толкова гладко, но ще бъдете изненадани колко от тях всъщност са такива. Това е подход, базиран на решения за деструктивно поведение. В обобщение:

  • I – Разгледайте илъзорното поведение без критика и като метод, който детето е избрало за постигане на легитимни емоционални нужди.
  • O – Разгледайте обективните чувства, възнаграждението, което детето търси.
  • P – Разгледайте възможни алтернативни опции, които биха постигнало същото възнаграждение.
  • T – Опитайте ги.
Като примери, някои от най-честите поведения, чувства и алтернативи, които съм наблюдавал за деца с ADD, са посочени по-долу.

Илюзорно поведение Възнаграждение Поведенчески алтернативи
Лъжа Самооценка Постигане на успех чрез физически предизвикателства Пасивно-агресия Власт Контролиране на вътрешния диалог и учене на техники за позитивно самоговорене Злоупотреба с наркотици Независимост Учене на изменени състояния на съзнание Хулиганство Внимание Преемане на отговорност за други (напр. като контролер на движение)

Previous:

Next: