• Бебета
• Създаване на семейство
• Деца
• Общо родителство
• Новородени
• Тийнейджъри
• Малки деца
• Бременност

Как работи творческият процес

Как работи творческият процес

Ако искаме децата да използват рисуването като инструмент за самоизразяване и самопознание, не трябва да им учим техника. Наобрат: трябва да им разучим я. Човек по-малко техника имат децата, толкова повече използват интуицията си. Техниката преобладава интуицията. Като възрастни трябва да изчистим ненужния балаг за децата, за да разгъне свободата им на творене. Когато рисуват, те трябва да имат възможност да следват наказанията на интуицията си. Свободни от правила, те могат да научат да рисуват образи от дълбоко вътре и да изразяват това, което е уникално за тях.

Когато по някое време специална техника е необходима, тя се развива спонтанно. Децата я измислят или преизмислят. Умението им се развива от сложните изисквания на чувствата им, не от естетични концепции. Каквото и да рисуват, става с цялото им същество и носи печата на автентичността и красотата на тяхната невинност.

Начинът, по който всеки дете възприема и усеща света, е уникален. Докато тялото и умът постоянно растат, восприятията също се променят. Ако децата рисуват естествено, ние всъщност можем да документираме еволюцията на техните восприятия на света. Например техните визуални изрази на усещанията за човешкото тяло се променят постоянно, ако не се иска да копират модели или да спазват пропорции. Например образът на човешка глава се развива спонтанно от много голяма (много по-голяма от торса) до относително малка (близко до стандартна пропорция) за 몇 години. Всяка част от образа на тялото преминава през еволюция. Пръстите, например, първо се усещат като дълги линии, идващи от кръг. След няколко години тези пет линии се съкратяват в дължина бавно, за да създадат пръсти. Децата трябва да бъдат насърчени да бъдат спонтанни и да забравят за резултата, спонтанно изразявайки тези разлики и промени, които всъщност не са им известни.

Детеското усещане за материалния свят и пространството около него също се променя. Те възприемат пространството по специален начин. Първо, не знаяйки връзката между земя и обект, много малки деца често рисуват обекти и хора, плаващи в пространството. После земята се появява просто като кафява линия или листа на трева, но по-късно се запълва с земя и трева. Небeto често започва като синя линия и също се разширява бавно. Ако децата саоставени свободни да рисуват интуитивно, се случва увлекателен процес: двете линии – тази от небето и тази от земята – постепенно се приближават една към друга, бавно запълвайки пролуката между тях. След няколко месеца спонтанен процес пространството е накрая заволено. Този краен момент – когато боядисва цялото пространство – е много реален момент. Наблюдаването на този уникален веха винаги ме засяга глубоко, защото децата са достигнали в себе си до съвсем ново място; в него няма връщане назад. Това е време на инициация за децата, драгоценен етап, в който пространството е вътрешно завладяно. Този мощен събитие не може да се случи, ако са научени перспектива и изобразяват пространството в рисунките си чрез правила и техники. Децата никога не регресират в своята еволюция. Те продължават да се движат напред.

Приятел на мен има десетгодишно момче. Един ден приятелът ми дискутираше със сина си, току-що върнат от час по рисуване, как рисунокът му имал триизмерни качества. Бащата се изумяваше. Синът, със строг израз на лице, не изглеждаше да мисли, че има нещо вълнуващо в това, че се е измъчил два часа за малко перспектива, докато рисува дървена стол, за който не се грижеше. Изглеждаше нетърпелив да премине към други неща, като по ефект казваше: Работих достатъчно трудно, заслужавам да играя сега. След този час никога не искал да рисува отново. Не допирайки истинската си креативност, как могло да иска да се върне към нея? Ученето на техника често отчуждава детето и представя креативността като работа без голяма награда.

Перспективата може да бъде открита спонтанно; децата, оставени сами на себе си, на нейна натрупват малко по малко, когато моментът е подходящ. Рисване в перспектива става част от естествен инстинкт вместо умствена дисциплина; получените рисунки дишат живота вместо сковаността на тези, които се опитват да го направят „правилно“. Опитът да се рисува правилно често завършва с рисунок, който изглежда като научна изследване. Е фASCINИРАЩ да се наблюдава еволюцията на детските рисунки. Погледнете към маса, например. Когато малките деца рисуват маса, те рисуват кракате ѝ висящи във въздуха. После, в рамките на няколко месеца до пару години, кракате на масата бавно се понижават, докато един ден са поставени твърдо на земята. Това също доказва защо децата не се нуждаят от техника, ако им е позволено да рисуват това, което усещат. Трябва да оставим децата да преживеят своя свят и да създават интуитивно от техните естествени восприятия, ако искаме да влязат в магия на креативността. Ако накараме децата да рисуват с „нормални“ пропорции и с перспектива, те пропускат огромна възможност. Те подтискат интуицията си и растат без много креативност.

Не се притеснявайте за изобразяването на детските рисунки. Творческият процес е процес на изследване и остава с тях, където и да отидат. Този процес има вътрешна интелигентност, която ги насочва, докато растат.