• бебета
• Изграждане на еднофамилна
• деца
• General Възпитание
• Новородените
• Тийнейджърите
• Малките деца
• бременност

Домашното обучение не е универсално за всички

Домашното обучение не е универсално

Изабел Шоу

Как мога да те науча? Нека преброя пътищата.
Има толкова много начини за домашно обучение, колкото има начини за учене на децата. Родителите обикновено започват с традиционния модел на класната стая, защото това е, което знаят. Учебна програма се закупува от един от водещите доставчици на учебни програми и очертава всичко, което детето ще учи през следващата година. Много пакети от учебни програми съдържат всички учебници, работни тетрадки и свързани материали, както и поддръжка по телефона.

За съжаление някои деца, особено по-малките, може да устоят на този модел. Те просто не се интересуват от темата. След това родителите могат или да се справят със съпротивата (заплахи, награди и т.н.), или да променят подхода си. Някои родители избират да интегрират аспекти от закупената учебна програма, които са били полезни, и пренебрегват останалите. Предмет, който детето мрази миналата година, може да стане любимо тази година, така че гъвкавостта е задължителна.

Други родители избират от различни образователни предложения:Саксонска математика, може би, комбинирана с дейности на Oak Meadow. И накрая, има такива, които намират водения от деца подход за най-ефективен и интересен за семейството си. Този метод, наречен „необучение“ – е този, който използва нашето семейство. Каквато и техника да изберете, важно е да запомните, че успешните родители в домашно обучение са тези, които могат да коригират стила си на преподаване, за да се съобразят със стила на обучение на детето си.

Множество интелигентности
Революционната книга на Хауърд Гарднър от 1983 г., Frames of Mind, представи своята теория за множествената интелигентност. Изследванията на Гарднър отвориха вратата към по-добро разбиране и уважение към индивидуалните таланти, включително:кинестетични, пространствени, вербални, музикални и логически (математически). Кинестетично дете, например, учи най-добре, когато е активно и участва на физическо ниво. Седенето в класна стая с хартия и молив е трудно за този тип деца. Макар и много ярък, кинестетичният обучаем често е етикетиран като „проблемен“ ученик. Но в действителност единственият проблем е методът на преподаване.

Домашното обучение позволява на децата да се развиват и растат според индивидуалния си стил на обучение. Децата ми смятаха, че броенето по две, люлеещи се високо на нашата люлка, е страхотно забавление. Но да го прави вътре на бюрата им беше скучно. Дробите бяха абстрактно понятие; печенето на чийзкейк стана ясно. И така, въпросът е:Как родителят, обучаващ се у дома, разбира какво или как да преподава?

Една древна китайска поговорка дава улика:Кажи ми, забравям. Покажи ми, помня. Нека го направя сам, разбирам. Гледайки как децата играят, можете да видите тази поговорка в действие. Децата се учат чрез сетивата и усвояват информация с невероятна скорост. Любопитството им е безгранично, докато разпитват и изследват всичко около себе си.

Като домашни ученици знаем, че това любопитство отстъпва място на интереса и интересът се превръща в учене. В идеалния случай родителят става фасилитатор, а не учител. Като излагате детето си на различни преживявания всеки ден, ученето става с малко усилия или усилия. Домашното обучение ви дава „стая“ да настаните детето си и да запазите любопитството и креативността.

Адаптирайте се към стила на обучение на вашето дете
По-голямата ми дъщеря (11) учи визуално. Тя обича да чете и да рисува. По-малката ми дъщеря (7) учи кинестетик. Тя обича да строи неща и е много активна. Преподаването им на традиционна "хартиена" математика беше катастрофа. Казаха, че е скучно и мразеха всяка минута от това. Всичко, което наистина научиха, беше да не харесват математиката!

Един интерес, който и двамата споделяха, беше феите. Момичетата се възползваха от възможността да построят приказна къща с баща си, а по-голямата ми дъщеря веднага направи чертеж на бъдещата къща. Те не знаеха, че учат математика, тъй като чертежът се превърна в план на къща и имаше повече измерване за изрязване на дървото. Прозорците и вратите добавиха допълнителни математически предизвикателства. При определянето на наклона на покрива те научиха връзката на страните на правоъгълен триъгълник. Те бяха толкова доволни от резултатите, че решиха да построят няколко къщички за птици – без нашата помощ!

Подхождано по този начин, ученето не е скучна работа. Това е част от целия процес на преследване на приятна дейност или интерес. Визуалният учащ видя, че мечтата й се превръща в истинска (миниатюрна) къща. Активният ученик обичаше да удря пирони и да ряза дърва. За нас урокът по математика беше безболезнен и забавен!

По-голямата ми дъщеря обичаше да рисува и планира нашата зеленчукова градина. Моето активно малко момиченце обичаше да копае пръстта и да си играе с буболечките. Те не знаеха, че учат градинарство, докато гледаха как семената поникват, след това плевени, наторяваха и прибираха огромна реколта от зеленчуци. Четенето за червеи, пеперуди, пчели и опрашване изглеждаше съвсем естествено, тъй като изучавахме това, което срещахме всеки ден.

Свобода да учиш
Освободени от ограниченията на традиционните училища, децата са активни и ентусиазирани учещи. Повечето родители се присмиват на тази идея и казват:„Не моят дете! Той никога не би научил нищо сам!" Аз бях един от тези родители. Но тъй като всяка година пусках повече, гледам с учудване как децата ми поемат предизвикателства и се учат по начини, които никога не бих могъл да си представя. Казах на приятел наскоро:„Те се учат въпреки мен, а не заради мен.“ Слабите ми опити да преподавам ги забавиха. Когато се махна от пътя, те се издигат.

В неговата прекрасна статия „Как децата се учат да бъдат интелигентни“ (Образователно лидерство , март 1997 г., Асоциация за надзор и разработване на учебни програми), Джон Абът пише:„Процесът на учене е удивително грандиозен и разхвърлян и не се вписва лесно в тясно дефинирана учебна програма, базирана на класната стая, особено за подрастващите. Опитайте, както ние може да посрещне спонтанните въпроси на децата, твърде често естественият им ентусиазъм е притъпен от нуждите на (училищната) система от ред."

Решението на Abbott? Овластяване на нашите младежи да „учат спонтанно, независимо и съвместно, без принуда“. Хммм – звучи ми като неучилищно!