Ergeniniz Okulda

Ortaokul yıllarının başlangıyıyla, okul yavaş yavaş bir gençliğin hayatının odak noktası haline gelir. Burası, İngilizce, matematik, fen ve sosyal bilgiler kadar, rapor kartında görünmese de, onun bütünsel gelişimi ve gelecekteki başarısı için elzem becerileri kazandığı yerdir. Bunlar şunları içerir: eleştirel düşünme, problem çözme, otoriteye saygı (ve uygun olduğunda sorgulama), soru sorma, pozisyonları savuma ve akranlarıyla geçinmeyi öğrenme.

Bu makale, ebeveynlerin ergenlerin hem akademik hem de duygusal olarak başarılı olmalarına yardımcı olabilecekleri birçok yönden odaklanıyor. Çalışmalar, aileleri eğitimlerine ilgi gösteren çocukların daha yüksek not ve test puanları aldığını, okuldan daha az gün kaçırdığını, daha fazla ev ödevi tamamladığını, daha iyi davrandığını ve okuldan daha fazla keyif aldığını, mezun olma ve üniversiteye geçme olasılıklarının daha yüksek olduğunu gösteriyor. Hadi, gençliğiniz ilköğretimden ortaokula veya liseye geçerken karşılaşacağı zorluklara genel bir bakış atarak başlayalım.

Geçiş No. 1: İlköğretimden Ortaokula

İlk ortaokul günü bir çocuğa şöyle hissettirebilir:

Pazartesi sabahı işe geldiğinizde, şirketinizin iki başkasıyla birleştiğini keşfetmeyi hayal edin. Yeni ofisinize oturursunuz, ama her kırk beş dakikada bir bir zil çalar ve sizi dışarı iter, başka bir ofisine sığınmanız gerekir.

Birkaç tanıdık yüz görseniz de, koridordan akan bu yabancılar kim? İşte şefiniz geliyor. Ve bir tane daha, hiç tanımadığınız biri. Ve bir tane daha. Ve bir tane daha. Bu biraz sinir bozucu geliyor.

En azından, bilgisayar programcılığı işiniz var geriye dönülecek. Bir yeterlilik seviyesine ulaştınız ve ne gelirse gelmesini halledebileceğinizden razı olduğunuzu düşünüyorsunuz. Peki neden size bir kaynak makarası ve gözlük veriliyor? Siz kaynak bilmezsiniz. Ah. Öğreneceksiniz. Ne dediniz? Eve gitmek istiyorsunuz? Ama öğle vakti bile olmadı.

İlköğretimden ortaokula geçiş başlangıçta kafayı karıştırabilir. Her şey o kadar radikale farklı görünüyor: akademik olarak, sosyal olarak—hatta günün yapısı bile değişti. Gençler çok daha fazla talep ile karşılaşır ve genellikle geçici olarak dengelerinden düşerler. 1980'li yılların başlangıcından bu yana derlenen araştırmalar, ortalama olarak oğlan ve kızların notlarının ortaokul ilk yılında düştüğünü gösteriyor. Çoğu sonuçta uyum sağlar ve gelişir. Diğerleri ise o kadar derin bir başarısızlık çukuruna düşerler ki, asla çıkamazlar. "Ortaokul malaise"ni (halsizliği) önlemek için ilk adım, annelerin ve babaların bu yeni öğrenme ortamının ne kadar farklı olduğunu ve oğullarından/kızlarından ne kadar çok şey istendiğini tam anlamasıdır. İlköğretime kıyasla, ortaokul karar verme ve sınıf tartışması fırsatları daha az, ezberleme daha çok sunar. Notlar ekstra önem kazanır; bu da ergenlerin kimlerin A öğrencisi, kimlerin C öğrencisi olduğunu daha fazla fark etmelerine neden olur.

Muhtemelen en çarpıcı fark, verilen ev ödevi miktarıdır. Dördüncü sınıfta, beş öğrenciden biri günde bir ila iki saat veya daha fazla ev ödevi yaparken; kabaca yarısı ödevlerini bir saat altında bitirir. Sekizinci sınıfa gelindiğinde, üç öğrenciden biri günde bir ila iki saat veya daha fazla harcıyor. Yeni ortaokul öğrencileri, uyum sağlama, öz motivasyon ve konsantrasyon becerileri hiç olmadığı kadar sınanır.

Uyum Sağlama

"İlköğretimde," diyor Dr. Coleman, "bir çocuğun tüm dersleri için bir, iki, belki üç öğretmeni olan bir güvencesi vardır. Şimdi aniden her ders için farklı bir öğretmeni var. Bu, beş, altı veya yedi farklı öğretim tarzı, kişilik ve örgütlenme talebi demek olabilir.

"Çocuklar aynı zamanda neyi 'bilişsel geçişler' olarak adlandırırsak, bunları son derece hızlı yapmak zorundadır. Matematikten coğrafyaya, sadece birkaç dakika içinde geçiş yaparlar. Bu ayarlarda uyum sağlama ihtiyacı dramatik."

Öz Motivasyon

İlköğretim çocuklar için son derece destekleyici bir ortamdır. Ortaokulda başlayarak, öğrenciler ev ödevi yapmaktan, kendi dolaplarına sahip olmaktan, belki de okul dışı bir aktivite için okulda kalmaktan başlayarak kendileri için daha fazla sorumluluk almaları beklenir. Bundan böyle, bir gençliğin akademik başarısı, içsel başarma isteğine büyük ölçüde dayanacak. Ebeveyn ve öğretmenlerden gelen hiçbir dış motivasyon, çalışkanlığın eksikliğini telafi edemez.

Konsantrasyon

Ergenler, dikkat dağıtıcı unsurlarla gürültülü bir ortamda bu yeni taleplerin hepsini dengelemek zorundadır. Her ders farklı bir öğrenci setiyle dolar. Daha büyük, daha çeşitli bir okulda yeni dostluklar kurma olasılıkları artarken, reddedilme olasılıkları da artar. Ve kimse kimle takılıyor ve onun kaçınılmaz sonucu, kimse kimle konuşmuyor günlük dramasıyla yarışabilecek konu ne olabilir? Yeni binanın koridorlarında yol bulmak bile başlangıçta bunalttırıcı olabilir.

Ortaokul geçişi, yıllardır tespit edilemeyen dikkat eksikliği ve öğrenme bozukluklarının nihayet tanınması için sıkça bir dönemdir. Bazı çocuklar yeterince zekidir veya engellilikleri yeterince hafiftir ki, üçüncü ve dördüncü sınıfları—başka bir kritik akademik kavşak—geçebilirler ve ilköğretimden mezun olabilirler. Ama ortaokulun artırılmış beklentileri, deveyi kırın son saman olabilir.

Geçiş No. 2: Ortaokuldan Liseye

"Lisede, öğrenciler ortaokulda alışkın olduklarından daha yüksek bir bilişsel talep ve başarı seviyesi ile karşılaşır," diyor Dr. Coleman, eski bir öğretmen. Üniversiteye gitme hedefi—lise mezunlarının üçte ikisi gidecek—artık uzak bir rüya değil. Belki de ilk kez, gençler tercih ettikleri üniversiteye girmek için başarılı olma baskısı hissetmeye başlarlar.

Ortaokul ilk yılı gibi, lise hazırlık yılı (9. sınıf), bir ergenin akademik kariyerindeki prekâr bir noktayı işaret eder. ABD Eğitim Bakanlığı'na göre, bu, zorlanan gençlerin okulu bırakabileceği dönemdir. Mutlu olmayan 9. sınıf deneyimi, mezuniyet öncesi okul bırakma olasılığını artırır.

Previous:

Next: