• Bebekler
• Aile kurma
• Çocuklar
• Genel ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Yürümeye başlayan çocuklar
• Gebelik

Kamu Eğitimi: Ebeveynler, Öğretmenler ve Ahlak

Ebeveynlerin ve öğretmenlerin ortak bir hedefi, çocukların ahlaki gelişimini sağlamaktır. Harvard Eğitim Okulu'ndaki insan gelişimi ve psikoloji programının direktörü Richard Weissbourd'a göre, resmi okul ebeveynlerinin %70'i okulların çocuklara doğru-yanlışı öğretmesini, %85'i de değerler öğretmesini ister. Eğitimciler okullarından ayrılan öğrencilerin karakteri ve davranışıyla ilgilenirken, bazıları ahlaki davranışı öğretmek zorunda kaldıklarında ebeveynlerin işini yaptıklarını hayıflanır.

Ahlak

Ahlak öğretmek isteyen resmi okul öğretmenleri için bir zorluk, çeşitli vatandaşlar arasında geniş kabul gören bir ahlaki değerler setini belirlemektir. Weissbourd'ın işaret ettiği başka bir zorluk, çocukların bu değerlere göre davranmaları için yollar bulmaktır. Chicago Illinois Üniversitesi Profesörü Larry Nucci, değerler eğitiminin toplumsal kuralların demokratik bir toplumda sık sık değiştiğini kabul etmesini, bu da öğrencilerin adalet ve insan refahı gibi değerlerin tüm unsurlarını tanımayı zorlaştırdığını savunur.

Ahlaki Gelişim

Karakter eğitimi programları, dürüstlük, adalet ve şefkat gibi evrensel değerlerin daha derinlemesine öğretilmesinin davranışları etkileyebileceği inancından doğmuştur. Karakter eğitimi, Jean Piaget ve Lawrence Kohlberg'ün çalışmaları üzerine kuruludur. Piaget, ahlakın insan gelişim sürecinin bir parçası olduğunu ve kişilerarası etkileşimlerden kaynaklandığını belirleyen bir psikologdur. Psikolog Lawrence Kohlberg bu fikri geliştirmiş ve gelişimin altı aşamasını tanımlamıştır, ancak ahlakın relativist (göreceli) görüşünü reddedip, belirli değerlere bağlılığın en iyi ahlaki davranışı gösterdiğine inanmıştır.

Evde

Piaget ve Kohlberg her ikisi de ahlaki gelişimin, çocukların ahlaki reasoning (mantıksal düşünme) fırsatlarını gerektirdiğini kabul eder. Rochester Üniversitesi profesörü Judith G. Smetana'ya göre, böyle ahlaki reasoning, bir kusur sonrası ebeveynlerle konuşmalarla kolaylaştırılır. Ebeveynler kuralların nedenlerini açıkladığında, çocuklar yansıma, soru sorma ve gelecekte beklentileri uygun şekilde uygulama fırsatı bulurlar. Çocuklar, çözümleri veya cezaları belirlemek dahil ahlaki problem çözmeye dahil olduğunda daha da gelişirler. Çocuğun yaşamının çoğu okulda geçtiği için, ebeveynler okulun ahlaki topluluğunun bir parçası olduğunu hissetmelidir ki değerler ve davranışlar karşılıklı olarak pekiştirilsin.

Okulda

Eğitim ortamına geldiğinde, çocuklar müfredattan, yetişkin davranışından, okul yönetiminden ve akran normlarından ahlak öğrenirler. Bu nedenle, Nucci'mize göre ahlaki eğitim "tüm okul deneyimi içinde entegre edilmelidir." Müfredat, tarih ve edebiyattaki ahlaki olay ve kararların incelenmesi, ahlaki soruların tartışılmasıyla ahlaki eğitimi destekleyebilir. Öğrencilerin ahlaki reasoning uygulama ve ahlaki sorumluluk geliştirme fırsatlarına da ihtiyacı vardır: toplum hizmeti, okul yönetimi, akran çözümlemesi ve öğrenci mahkemesi gibi alanlarda.