• Bebekler
• Bir Aile Bina
• çocuklar
• Genel Ebeveynlik
• Yenidoğanlar
• Gençler
• Toddlers
• gebelik

Beşinci Sınıfta Dil Sanatları

Beşinci Sınıfta Dil Sanatları

Çocukların Zaten Bilmesi Gerekenler
Çocuklar beşinci sınıfa girerken, çoğu okuyucu ve yazar olarak yeterince yeteneklidir ve ayrıca sözlü dili başarılı bir şekilde kullanmayı da öğrenmiştir. Daha önce de belirttiğim gibi, kitapları hem eğlenmek için hem de faydalı bilgi kaynakları olarak kullanabilirler. Ayrıca bir kütüphaneyi nasıl kullanacaklarını biliyorlar ve bunu yaparken rahatlar. Yazıyı çeşitli amaçlar için kullanırlar; akranlarından gelen yanıtların ve düzeltmelerin değeri de dahil olmak üzere yazma sürecini anlarlar; ve iyi bir yazarlık duygusuna sahipler. Ayrıca çeşitli ortamlarda - tartışmalarda, sözlü raporlarda, oyunlarda, açıklamalarda ve benzerlerinde konuşulan dili etkili bir şekilde kullanabilirler. Dilin birçok farklı şekilde kullanılabileceğini anlarlar.

Çocuklar Okurken Ne Öğrenmeli?
Okuma söz konusu olduğunda, öğretmenin beşinci sınıfta -- ve orta sınıflar boyunca -- ana görevi tutmaktır çocuklar okuyor. Bu, sınıf kitaplıklarını sürekli olarak genişletmek, okul ve topluluk kitaplıklarından kapsamlı bir şekilde yararlanmak, çocukları yeni kitaplara yönlendirmek, kitaplar hakkında konuşmak, çocuklara giderek daha karmaşık olan işleri okumak ve okul çapında kitap gibi etkinlikler düzenlemek için kütüphaneciler ve diğer öğretmenlerle çalışmak anlamına gelir. çocuklar için fuarlar ve yazar ziyaretleri.

Bazı okullar, dil sanatları müfredatını beşinci sınıfta Amerikan edebiyatı etrafında düzenlemiş olsa da, öğretmenlerin çoğu, yalnızca belirli bir ülkeye, türe odaklanmaktansa, ilgi alanları onlara rehberlik ettiği için çocukları birçok farklı türde edebiyat okumaya devam ettirmenin daha önemli olduğuna inanmaktadır. , veya dönem. Coğrafi odaktan bağımsız olarak, eğer varsa, edebiyat çalışması temalar etrafında organize edilebilir. Hayatta Kalma beşinci sınıf sınıflarında popüler bir temadır. Örneğin, okuma bu tema etrafında düzenlendiğinde öğrenciler

• macera hikayelerini okuyun
• okudukları çeşitli hesapların öğelerini karşılaştırmaları ve karşılaştırmaları istendi
• benzerlikleri ve farklılıkları açıklayın
• korku ve cesaret gibi kavramların kendi tanımlarını verir
• kendi hayatta kalma hikayelerini yazarlar.

Ancak edebiyata bu tematik yaklaşımı kullanan sınıflarda bile, öğretmenin okumaya yönelik tutumu, dar bir şekilde sınırlandırmak yerine kapsayıcı olmalıdır. Çocuklar, okuyucu olduklarında, onlara çok büyük bir dünyanın açık olduğunu bilmelidir. En iyi ortamlarda, öğretmenler çocukların bu büyük dünyaya adım atmalarına ve içinde kalmalarına yardımcı olmak için ellerinden gelen her şeyi yapacaklardır.

Çocukların Yazma Hakkında Öğrenmesi Gerekenler
Yazmak, okumakla yakından ilişkilidir. Öğretmenler, çocukların her gün yazmalarını ve kendilerini aktif iletişimciler olarak görmelerini sağlamalıdır:dergi ve mektup yazarları, şiir, biyografi ve kurgu yazarları. Öğretmenler yazmanın pratikle geliştiğini ve yazma ve düşünmenin iç içe geçtiğini bilirler, bu nedenle günlük yazma atölyeleri düzenlerler - çocukların yazdıkları, gözden geçirdikleri ve çalışmalarını tartıştıkları dönemler. Bazı okullarda öğretmenler günlük yazma atölyeleri için yeterli zamanın olmadığını söylüyorlar. Zaman olmalı!

Çocukların geçmiş yazıları, yakın zamanda tamamlanan çalışmaları ve devam eden yazılarını içeren yazma portföyleri beşinci sınıfta iyi bir şekilde oluşturulmalıdır. Bu çalışmayı zaman içinde görmek, çocuğun kendini değerlendirmesi ve büyümesi için önemlidir; Ayrıca portfolyo, öğretmenin her çocuğun ne tür rehberlik ve yardıma ihtiyacı olduğunu belirlemesine yardımcı olur.

Beşinci sınıf çocukları, çıktı almak yerine kendinden emin bir şekilde bitişik el yazısıyla yazacaklar. Resmi yazılarının çoğunu (raporlar, denemeler ve benzerleri) bilgisayarda da yapacak olmalarına rağmen, çalışmaları sırasında bitişik eğik yazı ile epeyce pratik yapmalıdırlar. Öğretmenler, otobiyografik ve yansıtıcı yazmanın yazma-düşünme bağlantısını güçlendirmenin iyi bir yolu olduğunu bildiklerinden, çocuklar, çalıştıkları çeşitli konularla ilgili soruları ve içgörüleri ve kişisel yansımalarını kaydettikleri günlükler tutmaya teşvik edilir.

Çocuklar noktalama işaretleri, paragraflar ve fiil zamanları dahil olmak üzere yaygın yazım kurallarının çoğunu nasıl kullanacaklarını bileceklerdir. Ayrıca, bu tür yazıların hepsinde eşit derecede yetenekli olmasalar da, diyalogları, açıklamaları ve karşılaştırmaları nasıl yazacaklarını bileceklerdir. Bununla birlikte, anlatı, betimleyici yazı, açıklayıcı açıklama, ikna edici yazı, iş yazısı ve arkadaşlara mektuplara makul ölçüde aşina olmalıdırlar.

Çocukların Konuşma Hakkında Öğrenmesi Gerekenler
Dilin sözlü yönleri - özellikle etkili konuşma - her zaman önemlidir. Öğretmenler hem konuşmayı hem de dinlemeyi okuma ve yazma ile yakından ilişkili olarak görürler. Çocuklara çeşitli bağlamlarda konuşmaları için birçok fırsat verilir:hikayeler anlatmak ve yeniden anlatmak, belirli konular hakkında odaklanmış tartışmalara katılmak, diğer çocuklarla bilgi paylaşmak, resmi konuşmalar yapmak, oyunlarda ve okuyucu tiyatrosunda görünmek, yayınlanmış şiirleri veya kendi şiirlerini okumak. yüksek sesle yazılar.

Çocuklar ayrıca dilin evde, mahallede ve medyada nasıl kullanıldığını incelemeye ve konuşulan kelimelerin gücüne dair bir anlayış geliştirmeye teşvik edilir. Tüm çocukların, farklı insanların merhaba veya hoşçakal demek, bir şeyleri adlandırmak ve sevinç ve öfke gibi duyguları ifade etmek için sözcükleri kullandıkları çeşitli yolları gözlemleyerek dil antropologları olmaları iyi olurdu. Çocuklar, lehçeleri ve dil kullanımındaki kültürel farklılıkları takdir etmelidir; bu onların dilin çeşitliliği ve esnekliğinin farkına varmalarına yardımcı olacaktır.

5. Sınıf Öğrencinizle 101 Eğitsel Konuşmadan yeniden basıldı Vito Perrone, Chelsea House Publishers tarafından yayınlandı.
Telif hakkı 1994, Main Line Book Co'nun bir bölümü olan Chelsea House Publishers'a aittir. Tüm hakları saklıdır.